La Novela Gráfica como Herramienta Didáctica para Lectura
de Textos Literarios desde la Perspectiva Culturalista
The Graphic Novel as a Didactic Tool for Reading Literary
Texts from the Culturalist Perspective
Jairo Antonio Badel Pérez
1
ledabo[email protected]hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-4421-8795
1
Institución educativa Donmatías
Colombia
Badel, J. (2020). La novela gráfica
como herramienta didáctica para
lectura de textos literarios desde la
perspectiva culturalista. Revista
Tecnogica-Educativa Docentes
2.0, 9(1), 142-145.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.11
5
J. Badel. (2020), “La novela gráfica
como herramienta didáctica para
lectura de textos literarios desde la
perspectiva culturalista”, RTED,
vol. 9, n. º 1, pp. 142-145, abr. 2020.
Resumen
El propósito de este artículo es analizar cómo la novela gráfica potencializa el
aprendizaje lector, desde una perspectiva teórica culturalista a estudiantes de séptimo
grado de la Institución Educativa Donmatías, Antioquia; como adquisición lectora. Por
lo tanto, los postulados que fundamentan teóricamente el estudio se orientan en Cole
(2003), Carlino & Martínez (2009), Cassany & Morales (2008), García (2010), Artacho
(2002), Vásquez (1980), Gómez (2013). A su vez, su ruta metodológica estuvo
sustentada en un enfoque cualitativo aplicando un diseño de investigación acción
participativa a estudiantes entre 12 y 13 años. Por consiguiente, los resultados arrojaron
que la lectura de novelas gráficas hace que el educando encuentre y comprenda
fácilmente la estructura del texto, tanto el sentido semántico global como la ilación
temática, facilitando la comprensión lectora por medio de la integración de la escritura
con la imagen, desarrollando una competencia visual y una interpretación que favorece
los significados abiertos. Por ende, se concluye que la novela gráfica tiene potencial
didáctico ya que la incorporación de la imagen trae un nuevo referente de aprendizaje
a la juventud, siendo un puente entre la literatura y la novela gráfica, explorando nuevas
posibilidades del lenguaje; esta perspectiva ha traído un sistema cultural que revalúa el
accionar del libro como texto continuo.
Palabras clave: Novela gráfica, lectura, perspectiva culturalista, imagen.
Abstract
The purpose of this article is to analyze how the graphic novel potentiates reading
learning, from a theoretical culturalist perspective, to seventh grade students of the
Donmatías Educational Institution, Antioquia; as a reading acquisition. Therefore, the
postulates that theoretically support the study are oriented in Cole (2003), Carlino &
Martínez (2009), Cassany & Morales (2008), García (2010), Artacho (2002), Vásquez
(1980), Gómez (2013). In turn, its methodological route was supported by a qualitative
approach applying a participatory action research design to students between 12 and
13 years old. Therefore, the results showed that the reading of graphic novels makes
the student easily find and understand the structure of the text, both the global semantic
sense and the thematic illation, facilitating reading comprehension through the
integration of writing with the image, interpretation a visual competence and an
interpretation that favors open meanings. Finally, it is concluded that the graphic novel
has didactic potential and the description of the image brings a new referent of learning
to youth, being a bridge between literature and the graphic novel, exploring new
possibilities of language; This perspective has brought a cultural system that revalues
the actions of the book as a continuous text.
Keywords: Graphic novel, reading, cultural perspective, image.
18 de marzo de 2020
29 de marzo de 2020
10
de abril de 2020
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.115
Badel, J. (2020). La novela gráfica como herramienta didáctica para lectura de textos literarios desde la perspectiva culturalista.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 142-145. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.115
La Novela Gráfica como Herramienta
Didáctica para Lectura de Textos
Literarios desde la Perspectiva
Culturalista
Introducción
Por medio de un diagnostico al área de lengua
castellana, en la Institución Educativa Donmatías,
se evidenció en los estudiantes de séptimo grado,
bajos índices de lectura de obras literarias, bajos
niveles de comprensión, interpretación y
decodificación de información; produciendo
desinterés total por los textos literarios programados
en los planes de estudio. Debido a lo anterior, el
resultado en las pruebas Saber del Instituto
Colombiano para la Evaluación de la Educación, no
eran alentadores, ya que hacía falta mejorar en
lectura crítica. En ese sentido, el objetivo general
de esta investigación se orientó en develar
fundamentos teóricos para analizar cómo la novela
gráfica potencializa el aprendizaje lector desde una
perspectiva culturalista en los estudiantes de la
Institución Educativa Donmatías.
A su vez, los fundamentos teóricos del estudio
se conciben los postulados de Cole (2003), Carlino
& Martínez (2009), Cassany & Morales (2008),
García (2010), los cuales exponen en primera
instancia que la lectura es una tarea cultural
desarrollada en prácticas particulares, que se
adquiere por medio de una concepción cultural
mediacional. Conciben la lectura como prácticas
sociales que se convierten en instrumentos
semióticos que cambian las condiciones de trabajo
de la mente, incidiendo en la construcción del
conocimiento y no simplemente textos de memoria
colectiva y por eso debe usar signos de diversas
clases.
Ahora bien, en cuanto al uso de la novela
gráfica como movimiento artístico, manifestación
cultural, además parte de la literatura que
complementa el texto e imagen, están Artacho
(2002), Vásquez (1980), Gómez (2013) y el llamado
padre de la novela gráfica, Eisner (2008). Por lo
anterior, estas teorías apuntan a que la novela
gráfica trae como resultado un nuevo referente de
aprendizaje, de socialización ya que es un nuevo
vehículo cultural valido, serio y no un simple
formato para adaptar un texto literario, sino que la
novela gráfica es un texto literario, siendo muy
efectivo entre la juventud. Por consiguiente,
tomando las teorías de los primeros autores de este
párrafo y la perspectiva de la novela gráfica como
una nueva forma de manifestación cultural, como
sustentan algunos autores; esta investigación se
enfocó analizar la novela gráfica como una
herramienta que ha traído un sistema cultural que
revalúa la acción del libro como texto continuo,
además la forma de entender la lectura como un
instrumento efectivo de aprendizaje.
Ahora bien, el presente estudio atendiendo a
su naturaleza, intencionalidad del investigador; se
pretendió elaborar un plan que permitiría identificar
como el lector integra escritura e imagen en la
novela gráfica, cómo influye ésta en el lenguaje
dibujado del lector y analizar los beneficios de un
ambiente de aprendizaje basado en los procesos de
lectura a través de la novela gráfica como forma de
intervención de textos literarios. Además, a
contribuir a un entendimiento de la dimensión social
en la evolución de la novela gráfica como
innovación narrativa. En tal sentido, se empleó la
metodología de investigación acción participación,
ya que esta misma busca accionar, reflexionar,
transformar desde la novela gráfica como
herramienta didáctica para una lectura de textos
literarios desde una perspectiva culturalista.
Desde una revisión del estado del arte referido
con el fin de conocer diferentes perspectivas,
propuestas, hallazgos, resultados; que diversos
autores e investigadores han tenido frente a la
novela gráfica como herramienta didáctica,
pedagógica y cultural; se destacan las
investigaciones de Rengifo & Marulanda (2007),
donde realizaron un análisis de las estrategias con
metodologías utilizadas para enseñar literatura en
el aula de clase mediante el comic, evidenciando la
importancia de relacionar imagen y palabra en los
procesos didácticos. La anterior investigación da
pistas claves de como el uso del comic en el aula de
clases favorece el proceso de comprensión lector ya
que es visto como un instrumento lúdico y no como
una imposición por parte del docente para que el
educando lea.
Del mismo modo Munera (2013) dice que las
nuevas generaciones son más cercanas a la imagen
e ilustración gráfica de los textos, por tanto, es
posible aprovechar este tipo de formato ya que este
incide para comprender textos literarios del canon
clásico, permitiéndoles mayor claridad en la
comprensión de la historia, y estos textos están más
acorde con las generaciones actuales. Además,
Gómez (2013) hace una investigación minuciosa
Badel, J. (2020). La novela gráfica como herramienta didáctica para lectura de textos literarios desde la perspectiva culturalista.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 142-145. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.115
La Novela Gráfica como Herramienta
Didáctica para Lectura de Textos
Literarios desde la Perspectiva
Culturalista
sobre novela gráfica, don-de revisa críticamente las
principales aportaciones culturalistas a su
definición, caracterización, delimitando su
importancia como promotor de legitimación
cultural. Y por último Turnes (2009) dice que la
novela gráfica es una innovación narrativa trazando
una cartografía a la cultura popular.
Metodología
Esta investigación de corte cualitativa, debido
a que permite indagar en los sujetos, en las
relaciones que establecen con el contexto y otros
actores sociales; para comprender cómo construyen
significados frente a determinada situación; como
lo señala Galeano (2004), ésta hace énfasis en
valoración de lo subjetivo, vivencial, interacción
entre los sujetos de esta investigación. Desde esta
perspectiva, se visibili las prácticas lectoras
realizadas por los estudiantes de la Institución
Educativa Donmatías, por medio de una estrategia
didáctica que le dio un nuevo sentido, propiciando
una práctica social desde el ámbito educativo.
Dicha estrategia fue la novela gráfica,
generándose espacios dinámicos que llevaron al
estudiante a potenciar la lectura de su realidad, para
recrear e interpretar las características de su
contexto sociocultural. En este sentido, el
conocimiento generado desde este proceso de
investigación se asumió como un producto social en
el que tuvieron lugar los valores, percepciones,
significados de los estudiantes.
Desde esta perspectiva culturalista, dicha
lectura se convirtió en un espacio de construcción
sociocultural, mediado a través del lenguaje,
permeado por canales de comunicación horizontal
entre los estudiantes e investigador; dando lugar a
interpretación como principal aliada en el logro de
una descripción, que evidenció el significado que
tienen los escenarios, los contextos, las acciones, las
prácticas cotidianas, las creencias, los saberes, los
gestos, movimientos, los sentimientos, los hábitos,
las costumbres, en la manera cómo perciben la
lectura en el uso e importancia que le asignan en su
vida.
Teniendo en cuenta estas características del
proceso llevado a cabo, el alcance de esta
investigación fue en mayor medida de carácter
icativo, al haber logrado describir
las actitudes y percepciones de un grupo de
estudiantes respecto a la lectura, al explicar las
posibles razones en torno a dificultades que se
presentan con su práctica en el ámbito educativo.
Para esta investigación se aplicaron instrumentos
como observaciones, diarios de campo, entrevistas.
En cuanto al proceso metodológico, se
consideraron las etapas propias de la Investigación
Acción Participativa, que según Pérez Serrano
(1998), (como se cita en Colmenares, 2012) son:
elaboración de un diagnóstico de temática o
problema, construcción de un plan de acción, puesta
en práctica de dicho plan (intervención), su
respectiva observación, interpretación de resultados
(reflexión) y replanificación; en caso de ser
necesaria. (p.107). Así, las cinco fases, en su orden
correspondieron a fase de investigación teórica,
momento inicial, diseño de la propuesta de
intervención, implementación de la propuesta de
intervención y momento final.
Resultados
Una vez realizada las observaciones para
analizar cómo la novela gráfica potencializó el
aprendizaje lector de los estudiantes mediante
sesiones de lectura de novelas gráficas; arrojaron
que la lectura de estos textos, los estudiantes la
conciben como contenidos literarios serios y no
como un formato solo llamativo, ya que les fue fácil
encontrar la estructura narrativa de dichos textos. Se
pudo evidenciar que lo visual y lo textual se
conjugan para construir narrativas que nutren
conceptos y fantasías, desarrollando la competencia
visual y una interpretación que favorece los
significados abiertos. Además, pudieron descifrar
las particularidades de la lectura de signos
iconográficos en beneficio de la construcción de
sentido del texto a partir de su experiencia y de los
aspectos culturales de su realidad.
Conclusión
Después de haber aplicado una serie de
actividades a los estudiantes, se concluyó que la
novela gráfica tiene potencial didáctico, donde la
imagen se ha incorporado como un nuevo referente
de aprendizaje, de socialización siendo muy
efectivo entre nuestra juventud. Esta perspectiva ha
traído un sistema cultural que revalúa el accionar
Badel, J. (2020). La novela gráfica como herramienta didáctica para lectura de textos literarios desde la perspectiva culturalista.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 142-145. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.115
La Novela Gráfica como Herramienta
Didáctica para Lectura de Textos
Literarios desde la Perspectiva
Culturalista
del libro como texto continuo, esa forma de entender
la lectura como un instrumento efectivo de
aprendizaje. Por otro parte, la novela gráfica es un
medio visual con imagen que ayuda al lector a
comprender el sentido global del texto literario,
motivándolo a terminar de leer y así no desertar en
cualquier momento.
Por último, se pudo develar por medio de los
fundamentos teóricos que la novela gráfica es una
forma de literatura, donde se da una manifestación
cultural integrando texto e imagen como doble
articulación del discurso.
Reconocimiento
Primeramente, al único sabio Dios por las
muchas bendiciones dadas, a esposa e hija por
comprensión en el tiempo dedicado a este trabajo, a
la Dra. Ruth Mujica, su equipo de trabajo por brindar
espacios para divulgación de investigaciones en
educación.
Referencias
Artacho, O. & Concepción M. (2002). ¿Deben estar los mics en las
bibliotecas? Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 17,
69, pp. 57-72.
Carlino P., Martínez S. (2009). Lectura y escritura un asunto de todos/as.
Universidad Nacional del Comahue.
Cassany, D, (2006). Tras las líneas. Anagrama.
García, S. (2010). La literatura se pasa al cómic. ABC.
Marulanda, G. & Rengifo G. (2007). El mic como estrategia pedagógica
para optimizar los procesos de comprensión de textos narrativos en los
estudiantes de grado sexto del Colegio Enrique Millán Rubio del
Municipio de Dosquebradas Pereira (Tesis pregrado). Universidad
Tecnológica de Pereira.
Turnes, P, (2009). La novela gráfica: innovación narrativa como forma de
intervención sobre lo real. Diálogos de la comunicación, 78.