Formación para la Paz y la Convivencia: Mediación y la Transformación de los
Conflictos Escolares
Training for Peace and Coexistence: Mediation and the Transformation of School
Conflicts
Formación para la Paz y la Convivencia: Mediación y la Transformación de los
Conflictos Escolares
Training for Peace and Coexistence: Mediation and the Transformation of School
Conflicts
Resumen
Los conceptos de paz, convivencia, conflicto han tomado en algunos escenarios sociales,
entre ellos el educativo, un uso, desuso e implementación indiscriminado. Por ello, el
trabajo de investigación mesas de conciliación, fue una propuesta de formación de paz y
convivencia, desde la mediación y transformación de los conflictos, nació al observar el
manejo de los conflictos por parte de los estudiantes del grado 701 (17 niñas, 23 niños)
pertenecientes a la institución educativa Monseñor Jaime Prieto Amaya. El objetivo
desarrollado y alcanzado consistió en analizar la trascendencia de las mesas de conciliación
como estrategia pedagógica para la mediación de los conflictos, formación en paz y
convivencia desde la teoría de transformación de los conflictos. Para lo cuál se empleó una
metodología de corte cualitativo, con un enfoque de investigación acción que permitió
descifrar información necesaria para identificar las nociones de los conceptos claves del
trabajo, plantear, diseñar y ejecutar la estrategia de las mesas de conciliación. Como
resultados del proceso se observó en los estudiantes, ante cualquier situación conflictiva,
desarrollaban una mesa de conciliación para comprender los motivos reales de las
situaciones de los hechos y establecer ellos mismos, los mecanismos de resolución y no
repetición. En este sentido, la propuesta de las mesas de conciliación y transformación de
conflictos, son una apuesta real y concreta para la construcción de la paz directa. Los niños,
niñas y jóvenes descubren, aprenden y trasmiten una manera de regular los conflictos de
forma no violenta, además de reforzar su formación integral.
Palabras clave: Conflictos, transformación, formación, paz.
Abstract
The concepts of peace, coexistence, conflict have taken on in some social settings,
including the educational one, an indiscriminate use, disuse, and implementation. For
this reason, the research work conciliation tables were a proposal for the formation of
peace and coexistence, from the mediation and transformation of conflicts, it was born
by observing the handling of disputes by students of grade 701 (17 girls, 23 children)
belonging to the Monsignor Jaime Prieto Amaya educational institution. The objective
developed and achieved consisted of analyzing the importance of the conciliation tables
as a pedagogical strategy for the mediation of conflicts, training in peace, and
coexistence from conflict transformation theory. A qualitative methodology was used,
with an action research approach that will download the necessary information to
identify the notions of the critical concepts of the work, propose, design, and execute
the strategy of the conciliation tables. As the process results are conducted in the
students, in any conflict situation, they developed a conciliation table to understand the
real reasons for the positions of the events and establish themselves, the mechanisms
of resolution and non-repetition. In this sense, the conciliation and conflict
transformation tables' proposal are a natural and concrete bet for the construction of
direct peace. Children and young people discover, learn, and transmit a way to regulate
conflicts in a non-violent way and reinforce their integral formation.
Keywords: Conflicts, transformation, academic training, peace.
12
Universidad de Pamplona
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Universidad de Pamplona
¹https://orcid.org/0000-0002-5168-580X
²https://orcid.org/0000-0003-0302-7914
¹https://orcid.org/0000-0002-5168-580X
²https://orcid.org/0000-0003-0302-7914
12
Colombia
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Colombia
Formación para la Paz y la
Convivencia: Mediación y la
Transformación de los
Conflictos Escolares
Gélvez-López, A., & Cárdenas-Caballero ,
M. (2021). Formación para la Paz y la
Convivencia: Mediación y la
Transformación de los Conflictos
Escolares. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 11(1), 99-109.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.198
Gélvez-López, A., & Cárdenas-Caballero ,
M. (2021). Formación para la Paz y la
Convivencia: Mediación y la
Transformación de los Conflictos
Escolares. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 11(1), 99-109.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.198
A. Gélvez-López y M. Cárdenas-
Caballero, "Formación para la Paz y la
Convivencia: Mediación y la
Transformación de los Conflictos
Escolares", RTED, vol. 11, n.° 1, pp. 99-
109, abr. 2021.
A. Gélvez-López y M. Cárdenas-
Caballero, "Formación para la Paz y la
Convivencia: Mediación y laNarrativa
Aurora Gélvez-López¹ y Mario Enrique Cárdenas-Caballero ²
Aurora Gélvez-López¹ y Mario Enrique Cárdenas-Caballero ²
29/diciembre/2020
29/marzo/2021
16/abril/2021
29/diciembre/2020
29/marzo/2021
16/abril/2021
Gélvez-López, A., & Cárdenas-Caballero, M. (2021). Formación para la Paz y la Convivencia: Mediación y la Transformación de los Conflictos Escolares. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 99-109. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.198
Formación para la Paz y la Convivencia: Mediación y la
Transformación de los Conflictos Escolares
Introducción
Los conceptos de paz, convivencia,
conflicto han tomado en algunos escenarios
sociales, entre ellos el educativo, un uso, desuso
e implementación indiscriminado. A causa de
ello, su significado e importancia han dejado de
lado su alcance, retos y dificultades dentro de del
desarrollo conceptual, experiencial, social y
educativo, haciéndoles parecer conceptos sin
transcendencia ni importancia en un país
enmarcado en años de violencia.
El resultado de la situación presentada
produce dentro de la población escolar, el
fortalecimiento de la indiferencia antes
situaciones conflictivas o violentas, ante las
cuales están llamados a manifestar su
indignación. La indiferencia personal ante estas
situaciones comunitarias, reflejan el
fortalecimiento de la violencia como un elemento
desapercibido y natural que desplazan la
importancia de la paz, ciudadanía y convivencia.
Esta descripción llevó a los investigadores a
plantearse de qué manera podían contribuir a
fortalecer los conceptos desconceptualizados
dentro de los estudiantes de la institución
particular, donde en años anteriores a la
investigación presentaban altos números de
situaciones conflictivas que terminaban en
agresiones física y verbales, en un año lectivo los
directivos docentes alcanzaban a atender entre
1200 y 1400 casos de agresiones por el mal
manejo de los conflictos.
Ante los pocos resultados obtenidos o el
cambio de percepción de los estudiantes frente al
conflicto junto a su resolución, en los diversos
procesos ya establecidos en la institución
educativa, se inició una reflexión en un campo
desconocido para la resolución de conflictos
escolares, tomar la propuesta de mediación y
transformación de conflictos de Jean Paul
Lederach para procesos de paz de diferentes
naciones, con el fin de adaptarla en el escenario
escolar, el aspecto diferencial dentro de las
propuestas existentes de mediación escolar que
pueden encontrarse dentro del rastreo de
contenido académico o investigativo.
Con el lienzo de los conflictos escolares
descrito, los investigadores bajo el referente de
Lederach y otros autores complementarios
plantearon como objetivo general de la
investigación, analizar la trascendencia de las
mesas de conciliación como estrategia
pedagógica para la mediación de los conflictos,
formación en paz y convivencia desde la teoría
de transformación de los conflictos y así
contribuir a la formación en ciudadanía y la
construcción de seres humanos capaces de
convivir en medio de las diferencias y así evitar
que los estudiantes de la institución pertenezcan
al grupo de jóvenes colombianos que según
Granja (2017), 4 de cada 10 estudiantes ven con
buenos ojos la aceptación de la violencia en
alguna de sus manifestaciones y además están de
acuerdo con desobedecer las leyes.
Metodología
El problema investigado se desarrolló en el
campo educativo, tuvo como protagonista la
manera de resolver los conflictos los estudiantes,
antes de su condición escolar son seres humanos,
por lo tanto, se comprenden los problemas
socioeducativos como objetos de estudio propios
de una investigación cualitativa. Ahondando en
el enfoque de esta investigación, es necesario
precisar la meta de esta, parafraseando a
(McMillan & Schumacher, 2001) es entender el
fenómeno social, analizando el contexto de los
sujetos, su intervienen en ella y la interpretación
que hacen de sus propias realidades. En dicha
interpretación se descubren los sentimientos,
creencias de cada uno de los participantes.
Lo anterior, porque la investigación
cualitativa se basa en una “teoría constructivista
que asume la realidad como una experiencia
heterogénea, interactiva y socialmente
compartida, interpretada por los individuos. La
realidad es una construcción social los individuos
o grupos deducen o atribuyen significados a
entidades concretas, como acontecimientos,
personas, procesos u objetos” (McMillan &
Schumacher, 200, p. 401). La realidad dentro de
una investigación cualitativa es indefinida, cada
sujeto o grupos de sujetos construyen una
realidad, por ende, la vigencia de esta
investigación cualitativa, en este trabajo de
grado, es la realidad de cada estudiante, su
influencia junto a su manera de resolver sus
conflictos; todos construyen otra realidad
cambiante, día a día se va modificando en los
mismos estudiantes a medida que avanzan en su
Gélvez-López, A., & Cárdenas-Caballero, M. (2021). Formación para la Paz y la Convivencia: Mediación y la Transformación de los Conflictos Escolares. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 99-109. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.198
Formación para la Paz y la Convivencia: Mediación y la
Transformación de los Conflictos Escolares
desarrollo, reafirmando su forma de ser entre el
discernimiento de su realidad familiar y la
formación en valores recibida en el ámbito
escolar.
Partiendo del enfoque de esta investigación
cualitativa, el diseño de este trabajo está
desarrollado bajo el planteamiento de
investigación-acción (I.A.), (Colmenares &
Piñero, 2008, p. 100) mencionan en su artículo,
la I.A. se les adjudica a las indagaciones
realizadas por el psicólogo norteamericano Kurt
Lewin en la década de los 40, el propósito de sus
estudios era resolver problemas prácticos y
urgentes, que sin saberlo estableció los rasgos
propios de la investigación acción: agente de
cambio, conocimiento, intervención, acciones de
mejora y la colaboración.
Ampliando la conceptualización de I.A.,
Restrepo, citado en (Colmenares & Piñero, 2008,
p.100) afirma: “Lewin concibió este tipo de
investigación como la emprendida por personas,
grupos o comunidades que llevan a cabo una
actividad colectiva en bien de todos, consistente
en una práctica reflexiva social en donde
interactúan teoría y práctica con miras a
establecer cambios apropiados en la situación
estudiada y en la que no hay distinción entre lo
que se investigada, quién investiga y el proceso
de investigación”.
La anterior definición nos acerca más al
objetivo de este tipo de investigación cualitativa
dentro de la estrategia de las mesas de
conciliación y transformación de conflictos. La
actividad colectiva se desarrolló dentro de un
colegio con una formación humana basada en el
desarrollo de ciudadanía para la convivencia,
reconciliación y paz. Desde este ideal con la
realidad propia de los estudiantes que
participaron en el desarrollo de esta propuesta,
permitieron realizar la practica reflexiva social
en la que interactuó la teoría de la transformación
de conflictos y su puesta en marcha, con el fin de
establecer cambios en la manera como ellos
resuelven sus conflictos.
Los conflictos analizados y seleccionados
fueron aquellos que terminaban en actos
violentos entre los estudiantes de la institución,
se presentaban con frecuencia en los grados
básica secundaria y media vocacional. Dentro de
estos niveles escolares, de manera especial, se
presentaban en mayor cantidad situaciones
conflictivas en el nivel de séptimo grado. Éste
último nivel, estaba conformado por 3 grupos o
salones de clases, de entre los tres, el grupo de
701, compuesto por 40 estudiantes (17 niñas y 23
niños), cuyas edades oscilan entre los 11-13 años,
corresponde a los participantes directos de la
investigación.
La formulación del problema fue el pilar
del trabajo de investigación porque su
consolidación permite la formulación o
identificación del porqué, para qué se desarrolla
el trabajo de investigación; brinda opciones de
respuestas a la problemática identificada, dentro
de la práctica educativa, logrando acercarse a la
realidad desde situaciones cercanas y totalmente
contextualizadas para su mayor comprensión.
La recolección de los datos dentro de la
investigación acción la recolección de datos
consta de dos partes. La primera, donde se
determina su población y muestra a trabajar.
Como segunda parte, se relaciona con “los
métodos, técnicas e instrumentos, es decir el
cómo se va a recopilar la información relevante
para la investigación” (Sagastizabal & Perlo,
2002, p. 89). El tipo de instrumento construido
responde directamente a la muestra seleccionada,
de igual manera “permite la construcción social
de conocimiento sobre el tema indagado”
(Sagastizabal & Perlo, 2002, p. 92). Dentro de
este trabajo de investigación, se dio a partir de la
creación de un cuestionario de corte cualitativo,
produciendo datos o información para el propio
trabajo y reflexión en los estudiantes
seleccionados sobre el problema central de la
investigación.
El Análisis de los datos, parafraseando a
(Sagastizabal & Perlo, 2002, p. 105-107) dentro
de investigación acción el análisis e
interpretación de los datos se realiza de manera
simultánea, el dato cualitativo brinda
información desde un análisis que respeta las
respuestas de los estudiantes participantes de los
cuestionarios. El análisis de los datos se traduce
en su selección, simplificación, resumen y
clasificación. La acción inicio desde el momento
en que se plantea el problema de investigación
hasta el proceso de evaluación. Pero de manera
especial, la acción se entiende como una
propuesta de trabajo que da respuesta a la
problemática como una forma de solución y el
análisis de esta en su efectividad y/o desacierto.