Alfabetización Digital como Puente de Exclusión Social Poscovid-19
Digital Literacy as a Bridge of Social Exclusion Postcovid-19
Alfabetización Digital como Puente de Exclusión Social Poscovid-19
Digital Literacy as a Bridge of Social Exclusion Postcovid-19
Resumen
Se inicia una nueva ventana del siglo XXI y con ella una época de profundos retos sociales
y es cómo seguir integrando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y
las múltiples innovaciones tecnológicas a las actividades cotidianas. El mundo tiene hoy un
gran desafío a causa del impacto del COVID-19, surgen nuevas oportunidades en el campo
de las competencias tecnológicas, dando origen a nuevas desigualdades y brechas sociales
lo que motiva a crear nuevas estrategias útiles para poderlas abordar. El presente estudio
tuvo como objetivo el fortaleciendo de las habilidades y destrezas tecnológicas-digitales en
los entornos infocomunicativos para el desarrollo de trabajo colaborativo. En el desarrollo
de la investigación se utilizó el enfoque mixto y en el proceso de la recolección de
información se utilizó el cuestionario y encuesta. La población objeto de estudio fue
conformada por 130 Agentes Educativas Comunitarias, entre 25 y 68 años, pertenecientes
a la Cooperativa de Multiactiva de Agentes Educativas de Girón COOMUDAEG, ubicada
en Girón Santander, Colombia. Los hallazgos concluyen que en tiempo de posCOVID-19
las Agentes Educativas tienen oportunidad de seguir fortaleciendo sus habilidades y
destrezas tecnológicas en los entornos infocomunicativos, para afianzar el trabajo
colaborativo, la resolución de problemas en su vida cotidiana y profesional disminuyendo
así el riesgo de exclusión social.
Palabras clave: Alfabetización digital, competencias tecnológicas, exclusión social.
Abstract
A new window of the 21st century begins and with it a time of Módulos Parlantes para
Impulsar los Hábitos de Higiene Bucal y Lavado de Manosnd Communication
Technologies (ICT) and multiple technological innovations to daily activities. The world
today has a great challenge due to the impact of COVID-19, new opportunities arise in the
field of technological skills, giving rise to new inequalities and social gaps, which motivates
the creation of new useful strategies to be able to address them. The present study aimed to
strengthen digital-technological abilities and skills in infocommunication environments for
the development of collaborative work. In the development of the research, the mixed
approach was used, and the questionnaire and survey were used in the information gathering
process. The population under study was made up of 130 Community Educational Agents,
between 25 and 68 years old, belonging to the Cooperativa de Multiactiva de Agentes
Educativas de Girón COOMUDAEG, located in Girón Santander, Colombia. The findings
conclude that in post-COVID-19-time, Educational Agents can continue strengthening their
skills and technological skills in infocommunication environments, to strengthen
collaborative work, problem solving in their daily and professional lives, thus reducing the
risk of exclusion. Social.
Keywords: Virtual learning object, educational resources, didactic material, pedagogical
innovation.
Resumen
¹Corporación Universitaria Minuto de
Dios
¹Corporación Universitaria Minuto de
Dios
¹https://orcid.org/0000-0003-4834-2037
¹https://orcid.org/0000-0003-4834-2037
¹Colombia
¹Colombia
Sandoval-Bravo, C. (2021). Alfabetización
Digital como Puente de Exclusión Social
Poscovid-19. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 11(1), 120-129.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.200
Sandoval-Bravo, C. (2021). Alfabetización
Digital como Puente de Exclusión Social
Poscovid-19. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 11(1), 120-129.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.200
C. Sandoval-Bravo, "Alfabetización
Digital como Puente de Exclusión Social
Poscovid-19", RTED, vol. 11, n.° 1, pp.
120-129, abr. 2021.
C. Sandoval-Bravo, "Alfabetización
Digital como Puente de Exclusión Social
Poscovid-19", RTED, vol. 11, n.° 1, pp.
120-129, sep. 2021.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.200
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.200
Carlos Henry Sandoval-Bravo¹
Carlos Henry Sandoval-Bravo¹
12/enero/2021
12/marzo/2021
16/abril/2021
12/enero/2021
12/marzo/2021
16/abril/2021
Sandoval-Bravo, C. (2021). Alfabetización Digital como Puente de Exclusión Social Poscovid-19. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 120-129.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.200
Alfabetización Digital como Puente de Exclusión Social
Poscovid-19
Introducción
Se inicia una nueva ventana del siglo XXI
y con ella una época de profundos retos sociales
y es cómo seguir integrando las tecnologías de la
comunicación de la información, TIC y las
múltiples innovaciones tecnológicas a las
actividades cotidianas. La Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura, Unesco, ha liderado desde hace varios
años el programa de la alfabetización digital a
nivel mundial como la unidad clave para la
consecución del objetivo de desarrollo sostenible
número cuatro propuesto para la nueva década
del siglo XXI. “Las tecnologías digitales están
presentes en todas las esferas de la vida, y
configuran de manera sustancial el modo en que
vivimos, trabajamos, aprendemos y
socializamos”, afirmó Bokova (2017)
exdirectora General de la Unesco.
En el Foro de la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Información, (CMSI) realizado en
Ginebra, en abril 2019, los líderes mundiales en
este campo se comprometieron en continuar
trabajando desde lo político, económico y social
en aquellos sectores más vulnerables en la
sociedad con dificultad en acceder a las
herramientas TIC con el fin de seguir cerrando la
“brecha digital”. Con base a lo anterior, la
Organización para la Cooperación Económica y
el Desarrollo (OECD) (2011) definió la brecha
digital como “la brecha entre individuos,
hogares, negocios y áreas geográficas en
diferentes niveles socioeconómicos con respecto
a sus oportunidades de acceso a TIC y su uso
para una amplia variedad de actividades” (p. 6).
Siguiendo en la misma línea, el Plan
Estratégico para los años 2018–2022 de la
Comisión Interamericana de
Telecomunicaciones (CITEL) contempla, entre
sus metas estratégicas: La de promover en las
personas la inclusión digital, medida que aspira,
entre varias otras, a la reducción de la brecha
digital” (p. 3). En concordancia con lo anterior,
la brecha tecnológica junto con el analfabetismo
digital se puede asociar en cierta medida con un
problema de política pública nacional en algunos
países de América Latina. Los lineamientos que
los gobiernos definen para potencializar las
tecnologías digitales no son siempre exitosos en
algunos casos. En el caso específico de
Colombia, se destaca la importancia el
empoderamiento de las TIC para fomentar la
inclusión social, la superación de brechas en
infraestructura, disponibilidad de recursos y
conectividad y la apropiación de la tecnología a
través del uso de contenidos es una prioridad para
el gobierno nacional en el contexto actual de
posCOVID-19.
Ahora bien, para materializar esta
investigación, se formulan unas preguntas que
pretenden dar una respuesta, como son ¿Cómo
abordar, desde lo conceptual y metodológico, el
estudio de la “brecha digital” en el contexto
PostCOVID19? y ¿qué elementos deben
pensarse para la construcción de una propuesta
metodológica y didáctica para el fortalecimiento
de la alfabetización digital para las agentes
educativas? El objetivo planteado es el
fortaleciendo de las habilidades y las destrezas
tecnológicas y digitales en los entornos
infocomunicativos para el desarrollo de trabajo
colaborativo en las Agentes Educativas
Comunitarias inscriptas en la cooperativa de
multiactiva de Girón (COOMUDAEG).
Por otro lado, las experiencias de
intervención propuestas en la investigación sobre
el fortalecimiento de la alfabetización