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Software Educativo como Método Didáctico en la Enseñanza de las Tablas de
Multiplicar
Educational Software as a Didactic Method in the Teaching of Multiplication of
Tables
Hoy en día las matemáticas siguen siendo un gran obstáculo en la formación de los niños,
ya que la observan con temor y desagrado en su proceso de aprendizaje, los profesores en
la mayoría de los casos basan sus métodos de enseñanza de manera tradicional y
memorística, ocasionando en los estudiantes falta de interés y motivación frente a esta área.
Por tal razón, se planteó como objetivo de la presente investigación diseñar un software
educativo para ayudar a fortalecer los conceptos de multiplicación en estudiantes de
segundo grado de primaria. El estudio se llevó a cabo bajo la metodología investigación-
acción, basado en el modelo pedagógico Escuela Nueva, se realizó el estudio a 15
estudiantes de la escuela de la vereda Santa Ana de la ciudad de Duitama. De igual forma,
como instrumentos de recolección de información se aplicó una prueba diagnóstica, una de
finalización y una entrevista final, resultados con los cuales se pudo establecer el impacto
del software educativo en la enseñanza de las tablas de multiplicar. Los resultados obtenidos
dieron muestra de la importancia de la implementación de herramientas como los softwares
educativos en la enseñanza de las tablas de multiplicar, en donde se hace esencial poner a
la vista de los docentes la utilidad de este material con el propósito de usarlos para mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. De esta manera se generó
motivación el cual les permitió adquirir habilidades y competencias en matemáticas acorde
a como se presenta en el mundo actual.
Palabras clave: Software educativo, método didáctico, tablas de multiplicar.
¹Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia
¹https://orcid.org/0000-0001-9557-0994
¹Colombia
Piratoba-Gil, L. (2021). Software Educativo
como Método Didáctico en la Enseñanza de
las Tablas de Multiplicar. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1),
53-60.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.242
L. Piratoba-Gil, "Software Educativo como
Método Didáctico en la Enseñanza de las
Tablas de Multiplicar", RTED, vol. 1, n.° 1,
pp. 53-60, nov. 2021.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.242
Leonardo Marcedonio Piratoba-Gil¹
29/noviembre/2021
Today mathematics is still a significant obstacle in the formation of children since they
observe it with fear and displeasure in their learning process teachers. In most cases, they
base their teaching methods in a traditional and rote way, causing students to lack interest
and motivation in this area. For this reason, the objective of this research was to design
educational software to help strengthen the concepts of multiplication in second-grade
primary school students. The study was carried out under the research-action methodology,
based on the Escuela Nueva pedagogical model; the study was carried out on 15 students
from the school of the Santa Ana village of the city of Duitama. Similarly, as it applied
information gathering instruments, a diagnostic test, a completion test, and a final interview,
results established the impact of educational software on the teaching of multiplication
tables. The results obtained showed the importance of implementing tools such as
educational software in the learning of multiplication tables, where it is essential to show
teachers the usefulness of this material to use them to improve teaching and learning
processes in students. In this way, motivation was generated, allowing them to acquire skills
and competencies in mathematics according to how it is presented today.
Keywords: Educational software, teaching method, multiplication tables.
21/junio/2021
21/septiembre/2021
53-60
Software Educativo como Método Didáctico en la
Enseñanza de las Tablas de Multiplicar.
Piratoba-Gil, L. (2021). Software Educativo como Método Didáctico en la Enseñanza de las Tablas de Multiplicar. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 53-60.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.242
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Introducción
Hoy en día las matemáticas siguen
siendo un gran obstáculo en la formación de
los niños, ya que la observan con temor y
desagrado en su proceso de aprendizaje, los
profesores en la mayoría de los casos basan
sus métodos de enseñanza de manera
tradicional y memorística, ocasionando en los
estudiantes falta de interés y motivación
frente a esta área; debido a esto gracias al
avance de la tecnología y a la implementación
de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC). En las Instituciones
Educativas se han desarrollado diferentes
estrategias con el fin de fortalecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje, además los
métodos de enseñanza van evolucionado
gracias a la tecnología; encontrando nuevas
formas de aprendizaje en relación con las
necesidades e intereses de la actualidad
(Bustos & Román, 2016).
El diseño de software educativos
usados en el aula permite crear ambientes
divertidos para los estudiantes lo cual
conlleva a generar una temática educativa que
fortalece los ambientes de aprendizaje, en este
caso las tablas de multiplicar. En relación con
lo mencionado anteriormente, varios estudios
se han enfocado en el aprendizaje de las tablas
de multiplicar implementando las nuevas
tecnologías como, por ejemplo,
investigaciones de Fernández (2007), Isoda &
Olfos (2009), Muñoz (2010), Angulo &
Duarte (2017), Silva, Chiquillo & Chinome
(2017), Tafur, Niño, Martínez, Montero &
Presiga (2016), Agüiño & Bernal (2017),
Carvajal, Escobar & Usuga (2016), Niño
(2018), Becker, McLaughlin, Weber &
Gower (2019), son investigaciones que hacen
énfasis en la enseñanza de las tablas de
multiplicar usando aprendizajes mediados por
las TIC.
En este orden de ideas, continuando con
lo mencionado por Muñoz (2010) &
Mounoud (2001) los softwares educativos son
herramientas utilizadas con el fin de favorecer
los procesos de enseñanza-aprendizaje, los
cuales, si son utilizados de forma correcta,
permite la creación de ambientes favorables
en los estudiantes ocasionando la
construcción de conocimiento que se verán
reflejados en el mejoramiento académico de
ellos, así como su relación con su diario vivir.
Por tal razón, se planteó como objetivo
de la investigación diseñar un software
educativo que ayude a fortalecer el tema de
“multiplicación” en estudiantes de grado
segundo de primaria, esta plataforma consta
con dos manuales interactivos; el primero
presento una guía donde se especifica como
está estructurado el software, el segundo
muestra el modo de uso del mismo, el
software fue creado por autoría propia
contando con audio para ayudar a los niños
que presentan discapacidades visuales y/o
auditivas.
Metodología
El sistema educativo en la actualidad ha
tenido una trasformación desde la aparición
del virus denominado COVID-19, lo cual
provoco cambios y adaptaciones en las
instituciones educativas conllevando a
descubrir la utilidad y fortalezas que tiene la
tecnología en la educación, así mismo en los
contextos investigativos donde se han creado
escenarios de investigación en el ámbito de la
educación llevándolos a un contexto virtual.
Con base en lo anterior, la presente
investigación se basó en la metodología
investigación-acción ya que ofrece una salida
donde comienza con la crítica a la propia
práctica, a través de un proceso de reflexión;
profundiza acerca del quehacer pedagógico
(Cárdenas-Contreras, 2021, p.75). Este tipo
de investigación complementa lo ocurrido
entre los agentes de la investigación, por
ejemplo, profesores y alumnos, profesores y
director, entre otros, además esta
investigación se enmarco bajo el modelo
pedagógico Escuela Nueva, el cual es:
Un proceso de aprendizaje cooperativo y
personalizado centrado en el alumno, la formación
de valores y comportamientos democráticos
además de poseer el docente un rol como
orientador y facilitador, implementando el uso de
textos interactivos o guías de aprendizaje para
Software Educativo como Método Didáctico en la
Enseñanza de las Tablas de Multiplicar.
Piratoba-Gil, L. (2021). Software Educativo como Método Didáctico en la Enseñanza de las Tablas de Multiplicar. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 53-60.
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lograr así el mejoramiento de la calidad y
efectividad del aprendizaje (Colbert, 2006, p.196).
El enfoque de la investigación fue de
tipo cualitativo, obteniendo datos descriptivos
como palabras textuales de las personas ya
sean habladas o escritas, la conducta de los
sujetos de la investigación, el entorno en
donde se realiza la investigación, por ende,
este tipo de investigación:
Es inductiva: Así, los investigadores:
Comprenden y desarrollan conceptos partiendo
de pautas de los datos, y no recogiendo datos
para evaluar hipótesis o teorías preconcebidas.
Siguen un diseño de investigación flexible.
Comienzan un estudio con interrogantes
vagamente formulados. Entiende el contexto y
a las personas bajo una perspectiva holística:
Las personas, los contextos o los grupos no son
reducidos a variables, sino considerados como
un todo. Estudia a las personas en el contexto de
su pasado y en las situaciones en las que se
hallan (Quecedo & Castaño, 2002, p.7-8).
El estudio se realizó a 15 estudiantes de
segundo grado de primaria, bajo la
investigación acción y en el modelo
pedagógico de la escuela nueva el cual se
aplica actualmente en Colombia, se contó con
la opinión y orientación del profesor principal
de la asignatura así como los demás
profesores de grado segundo, la investigación
es de tipo cualitativo con el objetivo de ayudar
a los estudiante por medio del software a
entender y comprender mejor el tema de
multiplicación, se desarrolló un diseño
temporal-longitudinal de evolución en grupo
donde se examinó a través del tiempo nuestra
característica de interés en nuestro grupo a
investigar, se recolectó la información a
través de una prueba diagnóstica
identificando las diferentes falencias
presentadas en los estudiantes en este tema
llevando a cabo una serie de pasos
denominados fases las cuales explican el
procedimiento que se llevó a cabo en la
investigación, a continuación se mencionan
estas fases:
A. Primera Fase: Aplicación de una
Prueba Diagnóstica
En esta fase se diseña una prueba que
tiene como finalidad identificar las posibles
falencias que tenían los estudiantes sobre el
tema “multiplicación”, esta prueba consta de
13 puntos entre los cuales se encuentran
puntos de unión, representación gráfica,
representación numérica y escrita.
B. Segunda Fase: Aplicación y
Explicación del Software
En esta fase se explica las características
del software las cuales son: definición de
multiplicación, actividades lúdicas, las
diferentes tablas de multiplicar, y las técnicas
para poder aprender las diferentes tablas (ver
Figura 1 y Figura 2).
C. Tercera fase: Prueba de Verificación
de Resultados y Entrevista
En esta fase se diseñó una prueba con el
fin de verificar y determinar si el software
ayudó al estudiante a comprender y entender
mejor el tema, esta prueba consta de los
mismos ítems estipulados en la prueba
diagnóstica, pero con diferentes valores,
además se realizó una entrevista a tres
docentes de grado segundo, con el fin de
determinar la metodología usada para enseñar
las tablas de multiplicar, así como las posibles
dificultades presentadas en los estudiantes a la
hora de aprender este tema.
Figura 1
Propuesta del Diseño del Software
Nota. La Ilustración presenta la portada principal del
software educativo, elaboración propia (2020).
Software Educativo como Método Didáctico en la
Enseñanza de las Tablas de Multiplicar.
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Figura 1
Menú Principal del Software Educativo
Nota. Menú principal del software educativo,
elaboración propia (2020)
Con esto, se pretende utilizar el
software educativo para mejorar el proceso de
enseñanza de las tablas de multiplicar,
logrando que los estudiantes generen una
participación y motivación en su propio
aprendizaje, conllevándolos a colaborar en
todas las fases del proceso de investigación.
Resultados
Para el análisis de la investigación, se
utilizaron los instrumentos de recolección de
información mencionados anteriormente,
entre los resultados de la prueba diagnóstica
se encontraron falencias en las respuestas de
los alumnos conllevando a deducir que no
comprendían las tablas de multiplicar
ocasionando confusión entre ellas y errores al
relacionar la multiplicación con su resultado,
a partir de esto, la información obtenida se
utiliza para determinar el agrado de los
estudiantes respecto a su profesor, analizar las
dificultades que se presentan dentro del aula,
así como el proceso de enseñanza por parte de
los docentes.
De lo anterior, se plantearon dos
estrategias, la primera se encaminó con la
metodología de escuela nueva la cual permitió
analizar y cuestionar que actividades incluir
en el software educativo con base en la
información obtenida en la prueba
diagnóstica, la segunda estrategia se realizó
teniendo en cuenta las TIC.
Lo anterior permitió crear un análisis
categórico teniendo en cuenta las siguientes
categorías: la postura del estudiante frente al
ánimo de aprender y la atracción, creación del
pensamiento lógico matemático por medio del
desarrollo de los ejercicios, la Asimilación de
los ejercicios, la imaginación para desarrollar
los ejercicios y su capacidad de
argumentación frente a la respuesta de los
ejercicios (ver Tabla 1).
Esto permitió diseñar el software y las
actividades que se van a incluir, utilizando el
programa Autoplay y Jclic al diseño de las
mismas, así como el software Audacity en la
creación de audios siendo una guía para los
estudiantes con discapacidad visual y/o
auditivas, luego se enseñaron las
características del software, las herramientas,
su uso y se dio paso a la entrega de los
manuales tanto a los docentes como a los
estudiantes a fin de su correspondiente
manipulación.
Los estudiantes dominaron el software,
ocasionando alegría y entusiasmo al momento
de realizar las actividades planteadas, debido
a la estructura agradablemente visual
presentada en la plataforma. En el desarrollo
de las actividades, se detectó en los
estudiantes un aprendizaje favorable
originado por la parte multimedia: los gifs y
figuras animadas, así como los sonidos que
presenta el software.
Al realizar la prueba de verificación se
observa una notable mejoría en la
disminución de errores que se presentaron en
la prueba diagnóstica, lo cual ocasionó una
mejor comprensión de las tablas de
multiplicar. El análisis de las actividades de
esta investigación se presenta en forma de
tabla, analizando los elementos importantes a
partir de la información obtenida (ver Tabla
2).
Software Educativo como Método Didáctico en la
Enseñanza de las Tablas de Multiplicar.
Piratoba-Gil, L. (2021). Software Educativo como Método Didáctico en la Enseñanza de las Tablas de Multiplicar. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 53-60.
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Tabla 1
Análisis de Categorías en los Estudiantes
Nota. Categorías de Análisis frente a la interpretación y diseño del software educativo, elaboración propia (2020).
Como respaldo de la investigación, se
llevó a cabo una conexión entre tres
elementos importantes en esta investigación
(Análisis Preliminar, Aplicación de
Estrategias, y relación Docente-Alumnos),
esta correspondencia la llamaremos “Triada”
(ver Figura 3). De acuerdo con la triada se
observó que las actividades propuestas
llamaron la atención de los estudiantes lo cual
genero mucha alegría y motivación al realizar
las actividades y las temáticas propuestas en
el software.
Los estudiantes realizaron la
representación, análisis y composición de
cantidades, resolvieron problemas en
situaciones multiplicativas, buscaron
diferentes métodos de solución, así como
estrategias para mejorar su proceso de
aprendizaje, logrando una mejor comprensión
y análisis frente a las diferentes situaciones
que se presentaron.
Categoría
Pre-Propuesta
Pos-Propuesta
Postura del
estudiante
Ánimo de
aprender
Los estudiantes no
muestran animo ni
interés por aprender
las tablas de
multiplicar.
Las actitudes mostradas por los estudiantes
fueron positivas y agradable generando alegría,
entusiasmo, felicidad, y gusto por la temática
llevándolo a ser más activo, participativo en
cada actividad propuesta en el software
educativo.
Atracción
Los estudiantes
reflejan que no
sienten deseo ni
atracción por
aprender las tablas.
Los estudiantes presentan una nueva faceta en
relación con su actitud ya que el software les
permitió ver la importancia de las tablas de
multiplicar en su vida diaria y a través de los
juegos presentados aprendieron de manera
dinámica esta temática.
Creación del
pensamiento
Lógico
Matemático
Asimilación
Los estudiantes
realizan las
multiplicaciones de
forma repetitiva
Los estudiantes muestran su capacidad para
analizar
las partes de la multiplicación, imaginar,
deducir, interpretar y sintetizar la importancia de
la multiplicación con su entorno, además
generar la capacidad para resolver problemas
relacionados a la multiplicación.
Ejercicios
La mayoría de los
estudiantes no
resolvieron la prueba
diagnostica
Los estudiantes reflejaron comodidad en el
aprendizaje de las tablas de multiplicar
expresando agilidad a la hora de resolver los
ejercicios.
Imaginación
No existe
imaginación para
crear otras estrategias
en la solución de
problemas
relacionados con la
multiplicación
Los estudiantes demuestran capacidad para
imaginar y poner en práctica diferentes
estrategias para resolver ejercicios relacionados
con multiplicaciones, así como su capacidad
argumentativa.
Argumentación
Los estudiantes no
presentan
argumentación y no
podían explicar el
porqué de las
respuestas que
eligieron en la prueba
diagnostica
El estudiante genera y es capaz de argumentar
procesos y procedimientos que utilizo para
resolver determinados ejercicios.
Software Educativo como Método Didáctico en la
Enseñanza de las Tablas de Multiplicar.
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Piratoba-Gil, L. (2021). Software Educativo como Método Didáctico en la Enseñanza de las Tablas de Multiplicar. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 53-60.
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Tabla 2
Análisis de las Actividades.
Textual
Análisis de la Información
Pensamiento
Matemático
Al inicio, se presentó dificultad en el manejo del software educativo.
Debido a los procesos de memorización que presentan los estudiantes, se presentan
dificultades, pero con las actividades propuestas se apropian de las tablas de multiplicar.
Los estudiantes presentan dificultad en expresar conceptos con sus propias palabras.
Agrado hacia
las tablas de
multiplicar
Se evidencia un gran agrado, motivación, interés por parte de los estudiantes al desarrollar
las actividades propuestas en el software.
Los estudiantes presentan dominio del software.
El uso del software educativo permite una mejor recreación de los problemas y además
permiten las posibles soluciones.
Estrategia de
enseñanza del
profesor
La estrategia presenta oportunidad en el estudiante con el propósito de motivarlos a
desarrollar los ejercicios logrando llamar su atención en toda la actividad.
Esto conlleva a pensar en el uso de la metodología tradicional por parte de los docentes en
sus clases lo cual conlleva a los estudiantes a generar un proceso memorístico no practico y
mecanizado.
Favorecimiento
del uso de las
TIC
Los estudiantes se motivan a aprender por medio de diferentes actividades lúdicas.
Demuestran facilidad en el manejo del computador, además agilidad en el desarrollo de las
actividades.
No se presenta distractores, los estudiantes se concentran y atienden a las explicaciones.
Mentalidad
Los estudiantes presentaron un cambio de mentalidad, conllevándolos hacer más
participativos, activos y a ser protagonistas de las actividades a realizar.
Progreso
Los estudiantes trabajaron de manera acorde y efectiva en el software educativo, lograron
trabajar con otros compañeros ocasionando un mejor aprendizaje, así como un
compañerismos y apoyo entre ellos.
Con base en los conceptos relacionados con las tablas de multiplicar los estudiantes
manifestaron interés y agrado por aprender por medio del software, este les permitió cambiar
la perspectiva frente a las tablas y así dejar a un lado el temor provocado por las mismas.
El software educativo proporciono nuevas formas de aprendizaje, así como nuevas
metodologías a utilizar por parte de los docentes para poder enseñar nuevos conceptos y así
mejorar los ambientes de aprendizaje.
Nota. Categorías de Análisis de las actividades planteadas en el software educativo, elaboración propia (2021).
Figura 3
Triada
Nota. Relación entre los tres elementos importantes de
la investigación, elaboración propia (2021).
Conclusiones
En primer lugar, fue necesario
identificar las falencias y dificultades en el
aprendizaje de los estudiantes a partir del cual
los resultados obtenidos con la
implementación de la prueba diagnostican
reflejaron errores en la interpretación, análisis
y respuestas de los ítems propuestos en la
prueba, esto evidencia una baja comprensión
de las tablas de multiplicar tal como los
proceso de multiplicar y además se les
dificulta relacionar la multiplicación con su
diario vivir.
Por su parte, los resultados obtenidos
de la aplicación e implementación del
software educativo revelaron la unanimidad
de los estudiantes frente al agrado,
motivación, emoción y alegría hacia al
software educativo, reflejaron una actitud
Software Educativo como Método Didáctico en la
Enseñanza de las Tablas de Multiplicar.
Piratoba-Gil, L. (2021). Software Educativo como Método Didáctico en la Enseñanza de las Tablas de Multiplicar. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 53-60.
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positiva frente a la estructura del software así
como a las actividades presentadas en el
mismo, de igual modo a las situaciones que
estaban encaminadas a la vida cotidiana, y de
esta manera se logró en los estudiantes
capacidad de análisis, interpretación,
comprensión y argumentación frente a
situaciones problemas concernientes con la
multiplicación, así como un aprendizaje
autónomo y divertido de las tablas de
multiplicar.
Los resultados obtenidos en la
aplicación de la prueba de verificación y en la
entrevista, develó una mejoría con respecto a
la prueba diagnóstica inicial donde los
estudiantes mostraron el uso de diferentes
herramientas y métodos en la solución de
problemas multiplicativos, así mismo, a pocos
estudiantes se les dificultó buscar alternativas
de solución frente a diversas situaciones, así
como argumentar las respuestas encontradas.
Se puede concluir la necesidad de
reconsiderar un cambio en las metodologías,
didácticas y pedagogías de enseñanza, en
donde en este estudio con el uso y diseño de
un software educativo en la enseñanza de las
tablas de multiplicar como método didáctico
ocasionó en los estudiantes un aprendizaje
significativo, el cual les permitió crear nuevos
métodos y estrategias de aprendizaje y con
ello adquirir habilidades en la solución de
problemas concomitantes a conceptos y
nociones de multiplicación.
Invito a los docentes a implementar en
sus aulas las TIC, y la creación de diferentes
plataformas y softwares educativos lo cual
genera en los estudiantes aparte de alegría,
motivación y además despierta en ellos el
deseo de investigar y generar nuevas formas y
pautas de aprendizaje.
Reconocimiento
Agradecimientos del autor al Dr. Publio
Suárez Sotomonte director de la Maestría en
Educación Matemática de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia y a la
profesora MSc. Ruth Paola Gil, docente de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, gracias por brindarme parte de sus
conocimientos y ser guía en la orientación del
desarrollo de esta investigación.
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