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Innovación de Estrategias de Gestión en el Proceso Práctico Preprofesional
Innovation of Management Strategies in the Pre-profesisonal Practical Process
Las prácticas preprofesionales son consideradas como la continuidad del contacto que
realizan los estudiantes con el contexto laboral. Es un encuentro donde se favorece el
desarrollo y se consolidan competencias necesarias para afrontar los problemas reales del
ámbito profesional. El objetivo de la presente investigación fue mejorar las estrategias de
gestión en el proceso práctico preprofesional de la Universidad Privada San Francisco de
Asís, Subsede El Alto. El presente estudio se contempló bajo el método secuencial
exploratorio, paradigma del pragmatismo, con enfoque mixto, de tipo exploratorio-
descriptivo y diseño no experimental. Se desarrolló con una muestra no probabilística de
tipo intencionada, con criterios de inclusión, conformada por 24 estudiantes y 5 docentes.
Se empleo la técnica de registro de observación de informes preprofesionales,
vicerrectorado y grupo focal. El análisis de los datos cuantitativos se realizó a través de la
media aritmética, basada en la obtención de promedios e información cualitativa, basada
en grupos focales y revisión documental. Finalmente, el estudio permitió contar con un
plan detallado, vinculando la universidad con instituciones afines a cada carrera de oferta
académica de la universidad USFA. Así también, el trabajo permitió generar nuevas
relaciones interinstitucionales, incrementando las opciones de espacios donde los
estudiantes podrán desarrollar sus prácticas preprofesionales.
Palabras clave: Innovación, proceso práctico preprofesional, estrategias de gestión.
Pre-professional internships are considered the continuity of the contact that students make
with the work context. It is a meeting where development is favored, and the necessary
skills to face the real problems of the professional field are consolidated. The objective of
the present investigation was to improve the management strategies in the pre-professional
practical process of the San Francisco de Asís Private University, El Alto Branch. The
present study was contemplated under the sequential exploratory method, paradigm of
pragmatism, hybrid approach, exploratory-descriptive type, and non-experimental design.
It was developed with a non-probabilistic sample of the intentional kind, with inclusion
criteria of 24 students and five teachers. The technique of recording the observation of pre-
professional reports, vice-chancellor's office, and focus group were used. The quantitative
data analysis was carried out through the arithmetic mean, based on obtaining averages and
qualitative information based on focus groups and documentary reviews. Finally, the study
allowed to have a detailed plan linking, the university with institutions related to each career
of the academic offer of the USFA university. Also, the work is entitled to generate new
inter-institutional relationships, increasing the options of spaces where students can
develop their pre-professional practices.
Keywords: Innovation, practical pre-professional process, management strategies.
¹Universidad Privada San
Francisco de Asís - Subsede
Académica El Alto
¹https://orcid.org/0000-0003-0297-7029
¹Bolivia
¹clandae[email protected].edu.bo
Landaeta-Mendoza, C. (2022). Innovación
de Estrategias de Gestión en el Proceso
Práctico Preprofesional. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1),
5-12.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.292
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.292
Carlos Jorge Landaeta-Mendoza¹
4/enero/2022
5/abril/2022
15/abril/2022
5-12
Landaeta-Mendoza, C. (2022). Innovación de Estrategias de Gestión en el Proceso Práctico Preprofesional. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 5-12.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.292
Innovación de Estrategias de Gestión en el Proceso Práctico
Preprofesional.
Introducción
Las prácticas preprofesionales son
consideradas como la continuidad del contacto
que realizan los estudiantes con el contexto
laboral, un encuentro donde se favorece el
desarrollo y se consolidan competencias
necesarias para afrontar los problemas reales del
ámbito profesional. Estas prácticas como
escenario formativo de los estudiantes
universitarios exigen, entre otros factores, de
procesos bien organizados que minimicen las
dificultades que tienen los estudiantes y de una
óptima coordinación entre los diferentes
profesionales e instituciones implicadas (Albertín
& Villar, 2009). Requiere de docentes que
impulsen actuaciones de orientación que
favorezcan el éxito de las prácticas en la
formación inicial de los futuros profesionales.
Desde esta óptica se revitalizan la importancia de
las aportaciones docentes en el asesoramiento a
estudiantes que llegaron a la última etapa de su
formación académica.
Se entiende como prácticas
preprofesionales como el conjunto de actividades
organizadas en entornos laborales que realizan los
estudiantes universitarios. Habitualmente, tienen
una duración de meses y pretenden aplicar los
conocimientos adquiridos a situaciones reales
para la iniciación profesional (Armengol-Asparó,
et al., 2019). Ante esta realidad se solicitó a
instancias superiores de la (Universidad Privada
San Francisco de Asís [Usfa], 2015), el listado de
instituciones que cuentan con convenio para
recibir estudiantes de últimos años, y puedan
hacer sus prácticas preprofesionales, este
documento se evidenciaba que un 95,1% a
instituciones ubicadas por el municipio de La Paz,
solamente el 4,9% se encontraban dentro del
Municipio de El Alto. Identificando claramente
una carencia significativa de instituciones que
podrías apoyar las actividades prácticas
preprofesionales.
Cuando se hace referencia a condiciones en
que se llevan a cabo estas prácticas, no es
suficiente considerar el describir las
problemáticas que surgen en relación con la
institución universitaria como tal, sino también
implica analizar problemáticas vinculadas con
instituciones en donde los estudiantes refuerzan
sus aprendizajes (Rama-Vitale, 2011), son estas
instituciones quienes deben enviar un reporte
evaluativo del proceso, desarrollado, valorando su
desempeño tanto de forma cuantitativa como
cualitativa. Algunos de estos informes,
lamentablemente no reflejan la realidad del
proceso práctico realizado, debido a que los
formularios generalmente son llenados por
personas de alto nivel dentro del plantel
administrativo, los cuales, algunos no tuvieron la
oportunidad de interactuar o vincularse con el
estudiante practicante, por lo que, algunas
evaluaciones contienen informaciones poco
confiables acerca de la práctica realizada.
Por todo lo mencionado, el presente estudio
tiene como pregunta de investigación ¿cómo
mejorar las estrategias de gestión en el proceso
práctico preprofesional de la Universidad Privada
San Francisco de Asís-Subsede El Alto?, el cual
encamina al siguiente objetivo de la presente
investigación que es mejorar las estrategias de
gestión en el proceso práctico preprofesional de la
Universidad Privada San Francisco de Asís,
Subsede El Alto.
Metodología
El presente estudio se contempla se bajó el
método secuencial exploratorio, en el paradigma
del pragmatismo, del cual la literatura señala que
la corriente filosófica pragmática es “la base de
los métodos mixtos, se coloca el principio de que
el pragmatismo marca el resultado de aquello que
está presente y no el método como tal” (Ortiz-
Riaga & Morales-Rubiano, 2011). El cual, se
fundamenta bajo las bases filosóficas ontológicas
y epistemológicas, que parte de que el origen del
conocimiento se encuentra en las mismas cosas,
pues éstas son reales, independientemente de la
conciencia cognoscente (Escobar-Callejas, 2019).
Se va a entender por realismo, a la reflexión
filosófica que defiende existencia de materia
como verdadera e independiente de la mente del
sujeto (Díaz, 2018).
Se contempla un enfoque de investigación
mixta, ésta integrada de forma sistemática de
métodos cuantitativos y cualitativos en un solo
estudio para obtener una fotografía más completa
del objeto de estudio. La investigación se
consideró bajo un método secuencial exploratorio
(Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018)
presentado con una estructura con fase inicial de
recolección, de análisis de datos cualitativos,
seguida de otra donde se recaban y analizan datos
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Innovación de Estrategias de Gestión en el Proceso Práctico
Preprofesional.
cuantitativos. Esta investigación consideró el
método orientado al cambio, como también la
toma de decisiones (Escobar-Callejas, 2019)
dentro de este método se encuentra: investigación
evaluativa, donde le proceso de recogida de
información está orientado a la emisión de juicios
de mérito o de valor respecto de algún sujeto,
objeto o intervención. Y de diseño no
experimental.
La población está conformada por totalidad
de estudiantes y docentes de últimos semestres,
que se encuentren gestionando o realizando su
práctica profesional o en proceso de voluntariado
en instituciones aliadas a USFA, los cuales suman
un total aproximado de 92 estudiantes y 5
docentes de psicología, derecho, administración
de empresas e ingeniería comercial. El estudio
tiene una muestra no probabilística de tipo
intencionada, que se basa en la selección de la
muestra utilizando el criterio de un experto o
persona de experiencia por medio de la cual se
selecciona algunos casos típicos (Mejia-Tellez &
Mejia-Ibáñez, 2017), considerando los siguientes
criterios de inclusión: estudiantes con asistencia
regular en sus prácticas preprofesionales e
inscritos formalmente en la universidad;
estudiantes con reportes de sus procesos prácticos
preprofesionales completos. La muestra de
participantes en el presente proceso de
investigación mixta fue de 24 estudiantes.
Entre las técnicas empleadas se encuentran:
registro de observación de informes
preprofesionales, informes de rendimiento
académico, el registro de observación de informes
de vicerrectorado y grupo focal. Para llevar a cabo
el proceso de investigación se utilizaron los
siguientes instrumentos: fichas de registro
documental, además cuadros de registro
cuantitativo.
Y, por último, el instrumento de análisis de
los datos estadísticos (cuantitativos) utilizadas en
la investigación fue la media aritmética, basada en
la obtención de promedios. La interpretación de
los resultados cualitativos se alcanzó a través de
la triangulación de datos obtenidos entre la
información extraída de los grupos focales y la
revisión documental respectiva.
Resultados
A partir del proceso de investigación, se
generaron diversas acciones que permitieron
cambiar la dinámica de trabajo en temas
vinculados a gestión de procesos prácticos
preprofesionales en Carreras de Psicología,
Derecho, Administración de Empresas e
Ingeniería Comercial de la Universidad Privada
San Francisco de Asís, en su Subsede Académica
ubicado en la Ciudad de El Alto.
La gestión y el manejo de la información de
las instituciones con convenios inicialmente
estaba centralizada en la oficina de Evaluación y
Convenios, cuya administración recaía en una
persona, con oficinas en oficinas centrales, lo que
no permitió, a muchos docentes de prácticas
preprofesionales, inclusive no permitió a los Jefes
de Carrera, contar con toda la información
pertinente de instituciones con convenio USFA,
para gestionar, de forma pertinente el desarrollo
de procesos prácticos y a partir del cual
implementar procesos de interacción social, que
permita visibilizar la universidad ante nuestra
sociedad, así como también permita reforzar los
aprendizajes de los estudiantes de últimos
semestres.
Para llevar a cabo el proceso investigativo,
de cada uno de los objetivos específicos, se
plantearon los respectivos resultados esperados y
los productos a alcanzar, éstos se detallan en la
Tabla 1. Asimismo, los objetivos específicos, se
plantearon diversas actividades, detalladas en la
Tabla 2.
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Innovación de Estrategias de Gestión en el Proceso Práctico
Preprofesional.
Tabla 1
Objetivos específicos, resultados esperados y productos
OBJETIVOS
RESULTADOS
PRODUCTOS
Caracterizar la situación real de
las prácticas preprofesionales,
respecto a su rol en la
implementación de procesos de
interacción social.
Diagnósticos de las prácticas
preprofesionales (aprobados,
reprobados, abandonos)
2016-2017.
Convenios interinstitucionales
revisados 2016-2017.
Cuantificación de estudiantes que pasaron por la
práctica preprofesional (% de aprobación,
abandono, reprobación).
% de informes de prácticas correctas, sin errores
ni enmiendas
Listado de alianzas interinstitucionales
generados durante las gestiones 2016-2017.
Diseñar un plan de acción,
centrado en la retroactividad
entre los procesos de gestión
prácticos preprofesionales y
servicios psico-socio-legales.
Plan de gestión
interinstitucional para la
renovación de convenios y
generación de alianzas
interinstitucionales.
Plan de gestión elaborado y entregado a
instancia pertinente dentro de la USFA.
Listado de instituciones aliadas con las cuales se
deben renovar o generar convenios.
Ejecutar el plan de acción como
estrategia de innovación del
conocimiento centrado en la
interacción social.
Generación de nuevos
convenios con instituciones que
prestan servicios psico-socio-
legales.
Convenios firmados con instituciones que
prestan servicios psico-socio-legales.
Cartas de intenciones.
Listado actualizado de instituciones con las que
la USFA firmó convenio.
Evaluar la efectividad del plan
de acción ejecutado, como
estrategia de innovación del
conocimiento centrado en la
interacción social.
Interacción Social universitaria
más amplia.
visibilidad de la universidad,
ante las instituciones que
prestan servicios psico-socio-
legales.
Informes de grupos focales con estudiantes y
docentes sobre la apertura de espacios para
procesos de interacción social.
Actas de reunión con Docentes y estudiantes