49
Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo Estudiantes Universitarios
Modalidad Virtual
Application Of Music Therapy Techniques in The Educational Sector University
Students Virtual Modality
La musicoterapia científica es una técnica terapéutica moderna que ha generado un interés
progresivo entre la comunidad científica. Se utiliza en el sector salud para pacientes que están
sometidos a intervenciones invasivas menores para aliviar sus dolores, prevenir, restaurar,
acrecentar la salud física y mental del ser humano. Por esta razón, el objetivo fue proponer la
adaptación basada en las 5 técnicas de musicoterapia usadas en salud, para ser desarrolladas en
educación universitaria. La investigacion se desarrolló bajo el método teórico, paradigma
positivista, enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental. Se utilizó un
cuestionario para conocer, describir qué técnicas utilizadas habían sido más útiles a los
estudiantes. Los principales hallazgos expresados por los 93 sujetos investigados, el 49.5% le
fue más útil las técnicas para mejorar: salud mental, bienestar emocional y expresión creativa.
Por otro lado, el 32,3% le fue más importante hacer improvisaciones musicales grupales de una
marinera trujillana cantada, bailada, acompañada en familia. Para futuras investigaciones como
reflexión de los investigadores consideramos trabajar un programa que dure 16 semanas para
medir otras dimensiones de emociones de los participantes. Se concluyó que adaptar las técnicas
de musicoterapia sí es útil en el sector educativo; sobre todo, aquellas que conducen a mejorar
la salud mental, no obstante, se necesita aplicarlas en relación con los contenidos de interacción
grupal entre sus familiares y compañeros del aula virtual.
Palabras clave: Técnicas, musicoterapia, terapia.
Scientific music therapy is a modern therapeutic technique that has generated a progressive
interest among the scientific community. It is used in the health sector for patients subjected to
minor invasive interventions to relieve their pain, prevent, restore, increase their physical and
mental health. For this reason, the objective was to propose the adaptation based on the five
music therapy techniques used in health, to be developed in university education. The research
was developed under the theoretical method, positivist paradigm, quantitative approach,
descriptive-type and non-experimental design. A questionnaire was used to discover and
describe which techniques had been most beneficial to the students. The main findings expressed
by the 93 subjects investigated, 49.5% found strategies to improve: mental health, emotional
well-being, and creative expression more useful. On the other hand, 32.3% found it more critical
to make group musical improvisations of a Trujillo marinera sung, danced, accompanied by
family. For future research, as a reflection of the researchers, we consider working on a program
that lasts 16 weeks to measure other dimensions of participants' emotions. It was concluded that
adapting music therapy techniques is helpful in the educational sector; above all, those that lead
to improving mental health; however, they need to be applied concerning the contents of group
interaction between family members and colleagues in the virtual classroom.
Keywords: Techniques, music therapy, therapy.
¹Universidad Nacional de
Trujillo
²Universidad Privada Antenor
Orrego
¹https://orcid.org/0000-0001-9831-3213
²https://orcid.org/0000-0003-4600-4886
12Perú
¹ialburqueque@unitru.edu.pe
²wilsoniuris_21@hotmail.com
Vásquez-Alburqueque , I. & Chunga-
Amaya, W. (2022). Aplicación Técnicas
Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad
Virtual. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 14(1), 49-54.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
I. Vásquez-Alburqueque y W. Chunga-
Amaya, "Aplicación Técnicas
Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad
Virtual", RTED, vol. 14, n.° 1, pp. 49-54,
abr. 2022.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
Iris Liliana Vásquez-Alburqueque ¹ y Wilson Hugo Chunga-Amaya²
10/enero/2022
10/abril/2022
15/abril/2022
49-54
Vásquez-Alburqueque , I. & Chunga-Amaya, W. (2022). Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 49-54. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual.
Introducción
La musicoterapia científica es una técnica
terapéutica moderna que ha generado un interés
progresivo entre la comunidad científica. Se
utiliza en el sector salud para pacientes que están
sometidos a intervenciones invasivas menores
para aliviar sus dolores, prevenir, restaurar,
acrecentar la salud física y mental del ser humano.
Por ello, es una ciencia que supone objetividad,
colectividad, repetición y verdad (Poch, 2001).
Por su parte, Zárate y Díaz (2021) expresaron
“que la música se puede utilizar en el contexto
clínico de manera pasiva sólo escuchando, de
manera activa tocando un instrumento, inactiva en
silencio absoluto. Además de manera grupal
socializando e individual explorando creatividad
y expresión personal “(p. 2). Otra concepción es
la de Bruscia en el año 2014 que la define como
un cuerpo de conocimientos interdisciplinarios
por no tener límites definidos y está en constante
mutación.
Se conoce que a causa del contexto post
pandemia por el COVID-19 surgieron problemas
de salud mental como angustia psicológica, miedo
a infectarse, morir o perder familiares producto
del confinamiento permanente. Además, el estrés,
desinformación, noticias falsas, bajas económicas
en el hogar acentuaban más estas problemáticas.
Los reportes nos describen por ejemplo en el mes
de abril del año 2020 en Amara – Etiopía el 33%
de personas tenían síntomas de depresión.
Asimismo, la ONU refiere, en España e Italia, se
reveló que un 31% de niños mostraron
sentimientos de soledad, el 38% nerviosismo,
39% agitación, 39% irritación, un 77% presentaba
dificultades para concentrarse (Informe de
Organización de Naciones Unidas- ONU, 2020).
Por tanto, urge la necesidad de trabajar estrategias
o técnicas que atiendan dichas problemáticas
educativas.
Mauricio (2017) expresa que la
musicoterapia sí contribuye significativamente en
el rendimiento escolar, para ello en las
intervenciones debe utilizarse música de Mozart
porque las estructuras simétricas favorecen a la
conexión interneuronal y facilita un ambiente de
concentración. Además, Pluas & Tovar (2022)
proponen técnicas para trabajar en educación
relacionadas con otras disciplinas como las
activas donde la persona intervenida es el actor
principal y las pasivas, ocurre lo contrario la
persona intervenida es un espectador. En los
reportes de ganadores de experiencias exitosas en
buenas prácticas de los maestros peruanos de la
educación básica regular del año 2021,
contemplado en la Resolución Viceministerial N°
277-2021, ningún trabajo de las 34 subcategorías
era relacionado a musicoterapia.
Del mismo modo, sucede en la educación
universitaria, en el año 2021 se reportan proyectos
ganadores financiados por Fondecyt y Concytec
como semilleros de investigación para ciencia y
sobre investigación aplicada en ciencias sociales
se tienen proyectos sobre el valor a la medicina
tradicional del pueblo shipibo, violencia de
género y gobernanza ambiental. En Universidad
Nacional de Trujillo, ubicada en la región La
Libertad del Perú se observa que 93 estudiantes
llevaron el taller de música en modalidad virtual,
tienen dificultades emocionales como angustia,
depresión, pensamientos negativos, sentimientos
de incomprensión, falta de empatía para
interactuar con sus compañeros, falta de ánimo
para ingresar a sus clases. Por tanto, se propone
como objetivo adaptar, aplicar 5 técnicas de
musicoterapia usadas en salud para ser
desarrolladas en educación universitaria.
Metodología
La investigacion se desarrolló bajo el
método teórico, paradigma positivista, enfoque
cuantitativo porque tiene la característica de
medir fenómenos utilizando la estadística en un
proceso deductivo, secuencial, probatorio que
analiza la realidad objetiva (Hernández-Sampieri
et al., 2014). Asimismo, exploratoria porque se
efectúa en un contexto desconocido, poco
conocido, los resultados permitieron una visión
aproximada de lo estudiado es decir explora un
nivel superficial de lo estudiado (Fidias, 2006).
Además, es explicativa donde Hurtado (2000)
expresa que se refiere al tipo de investigaciones
que explica o predice eventos en todos sus
detalles, lo importante es explorar unas cuantas
cualidades o propiedades dentro de la
complejidad de los fenómenos. La formulación de
la explicación implica un acto fundamentalmente
integrador (p. 281).
Vásquez-Alburqueque , I. & Chunga-Amaya, W. (2022). Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 49-54. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual.
El estudio fue de tipo descriptivo y diseño
no experimental. La población como refiere
Castillo & Herrera (s, f) es constituida por todos
los elementos o unidades de análisis que
pertenecen al ámbito espacial, donde se
desarrollará el trabajo en esta investigación fue de
93 sujetos, los cuales fueron todos los estudiantes
pertenecientes al taller de música de estudios
generales de las escuelas profesionales de Física,
Agropecuaria, Sistemas, Turismo, Arqueología,
Antropología, Trabajo Social, Historia, Medicina,
Química, Bioquímica, Química, Mecatrónica,
Estadística, Estomatología y Arquitectura.
El entorno son estudiantes que llevaron el
taller de música, el cual lo seleccionaron porque
les gusta, tiene afinidad o instrumentos musicales
para realizar la práctica. Este método respondió a
la obtención de los resultados estadísticos del
diagnóstico como parte del diseño de la
investigación de uno de sus procesos para
establecer la situación problemática obtenido de
la muestra.
Se tabularon los datos aplicados a los
estudiantes. Estos resultados, permitieron conocer
las conclusiones como parte del proceso de
investigación. También, se utilizó el método
teórico: se apoya en el diseño teórico (problema,
objetivo, hipótesis y variables), orienta dónde
buscar los procedimientos metodológicos que
permitirán conocer el porqué del fenómeno en
estudio y arribar a conclusiones.
Asimismo, permitió revelar las relaciones
esenciales del objeto de investigación no
observables directamente, cumpliendo así una
función gnoseológica importante al posibilitar la
interpretación conceptual de los datos empíricos
encontrados, la construcción y desarrollo de
teorías, creando las condiciones para la
caracterización de los fenómenos (Del Sol et al.,
2017, p.01).
En esta investigación se revisó, seleccionó
fuentes bibliográficas que permitió construir un
marco teórico como parte del diseño de la
investigación, que permitió orientar las
dimensiones e indicadores de la variable
dependiente e independiente para proponer las
ocho sesiones implementadas que permita
desarrollar las técnicas propuestas. Todos estos
procesos respondieron al método del diseño
cuantitativo, que utiliza valores numéricos para
estudiar un fenómeno. Como consecuencia,
obtiene conclusiones, pueden ser expresadas de
forma matemática (Raffino, 2020, p. 01).
Finalmente, se aplicó un cuestionario,
permitió revelar relaciones esenciales,
características fundamentales en el conocimiento
de técnicas de musicoterapia para educación
universitaria. A continuación, se presenta su
diseño metodológico de acuerdo con el autor
Marín (2019).
Figura 1
Diseño Metodológico
Nota. Donde, M: Muestra y O: Observación/ información,
Marín (2019).
A continuación, la tabla que refleja la data
de los sujetos investigados:
Tabla 1
Estudiantes del Taller de Música de Estudios
Generales de la Universidad Nacional de Trujillo
CICLO
CARACTERÍSTICAS
F
h
II
Varones
Mujeres
100%
44,1%
55,9%
100%
41
52
93
Total
93
Nota. Tabla que representa los 93 sujetos investigados.
Vemos que más del 50% de los sujetos investigados fueron
mujeres, elaborado por Vásquez & Chunga (2022).
Resultados
El hallazgo más significativo fue la
preferencia de 93 estudiantes universitarios sobre
la aplicación que tuvo la técnica de musicoterapia
para mejorar: la salud mental, el bienestar
emocional y la expresión creativa. En ella, se
trabajó el proceso metodológico que incluía
improvisaciones grupales con libertad y
creatividad de una de las partes de marinera
Trujillana. Asimismo, acompañamientos y cantos
improvisando una de las partes haciendo
participar a su mejor amigo o vecino. Se utilizó
elementos creativos de su entorno para
acompañarse. Luego, grabaron un video y lo
presentaron en la clase. Compartieron la
experiencia y reflexionaron sobre la importancia
del tema. Para investigar este proceso se aplicó un
M O
Vásquez-Alburqueque , I. & Chunga-Amaya, W. (2022). Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 49-54. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual.
cuestionario a los 93 estudiantes participantes del
taller de música. A continuación, se presentan las
Tabla 2 y Tabla 3 estadísticas con los resultados
más significativos:
Tabla 2
Técnicas de Musicoterapia más Útiles en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Taller de Música
ITEMS
F
%
Técnica para apoyar: el proceso de descubrimiento.
9
9.7
Técnica para fomentar: alentar el contacto comunicativo interpersonal e integración entre
estudiantes.
16
17.2
Técnica para activar: movilizar reacciones que han sido definidas con metas y cambios de
mejora.
5
5.3
Técnica para mejorar: la salud mental, el bienestar emocional y la expresión creativa.
46
49,5
Técnica para efectuar: integrar al individuo aspectos del ser, eliminar/ aliviar/ disminuir
necesidades, disfunciones y síntomas de stress
17
18.3
TOTAL
93
100%
Nota. Los datos recogidos se respaldan en el cuestionario que se aplicó a los estudiantes del II ciclo del curso Taller de
música, elaborado por Vásquez & Chunga (2022).
Tabla 3
Contenidos más Importantes Desarrollados en el Taller de Música
ITEMS
F
%
Conociendo el origen del concurso de marinera trujillana.
0
0%
Sensibilización e interacción con las marineras trujillanas.
0
0%
Canto grupal. Una marinera trujillana con una sola sílaba
0
0%
Acompañamiento grupal de una marinera trujillana con el cuerpo.
9
9.7 %
Acompañamiento grupal de una marinera trujillana con un instrumento de percusión
creado.
20
21.5 %
Improvisación musical grupal de introducción de marinera trujillana.
10
10.7%
Improvisación musical grupal de una marinera trujillana cantada, bailada y acompañada
en familia
30
32.3%
Improvisación musical grupal de una marinera trujillana cantada, bailada y acompañada
en con amigos y vecinos.
10
10.8
TOTAL
93
100%
Nota. Los datos recogidos se respaldan en el cuestionario que se aplicó a los estudiantes del II ciclo del curso Taller de
música, elaborado por Vásquez & Chunga (2022).
Discusiones
Para esta investigación se evidencia que las 5
técnicas de musicoterapia usadas en el sector salud
para ser desarrolladas en educación universitaria sí
se adaptan y aplican en el sector educativo. Por ello,
se aplicaron dichas técnicas en 8 sesiones con
improvisaciones musicales de marinera peruana.
Esto significa, que, de las 5 técnicas clasificadas
para apoyar, alentar, fomentar, activar y mejorar, la
de mayor preferencia (49.3%.) por el estudiante fue
la de técnica para mejorar: la salud mental, el
bienestar emocional y la expresión creativa.
Evidentemente, el proceso fue muy activo consistió
en el trabajo presencial en equipo con sus vecinos,
amigos y familiares para crear improvisaciones y
acompañarse con instrumentos de percusión que
ellos habían creado. Luego presentar sus videos
grabados en Meet o subidos al YouTube.
Actualmente, encontramos una relación
directa de la efectividad del trabajo en equipo y sus
beneficios en la salud mental y bienestar del
participante. La importancia que tiene el trabajo
presencial e interacción con personas del entorno.
La innovación de la metodología que debe utilizar
el docente repercute en el aprendizaje del estudiante.
Otra relación es que cuando se induce al alumno a
la creación de acuerdo con sus ritmos de aprendizaje
e n interacción con su entorno lo motiva a realizar
sus productos con innovación.
Se han encontrado estudios de Torrelles et al.
(2011) que respaldan la importancia del trabajo en
Vásquez-Alburqueque , I. & Chunga-Amaya, W. (2022). Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 49-54. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual.
equipo por ser una competencia viva,
multidimensional, con múltiples categorizaciones
dada su complejidad (por su eficiencia) y que le
acontecen múltiples modelos de antaño. Entre las
limitaciones se presentó que los estudiantes no
tenían los equipos tecnológicos que permitan hacer
grabaciones de calidad, entonces se les pidió
presentarlo grabado en video por WhatsApp, por
Facebook, .pptx en Meet o por el drive.
Para futuras investigaciones como reflexión
de los investigadores consideramos trabajar un
programa que dure 16 semanas para medir otras
dimensiones de emociones de los participantes.
Conformar equipos multidisciplinarios con
psicólogos y musicoterapeutas que mida el nivel de
las emociones primarias o secundarias en los
participantes. Además, explorar y aplicar otras
técnicas de musicoterapia de otros autores. Proponer
la propuesta en modalidad semipresencial con sus
variantes clases simultáneas, mixtas, replicadas
paralelamente o rotativas por grupos de estudiantes
como refiere en el Perú la Resolución
Viceministerial N° 015-2022 de fecha 8 de febrero
de 2022.
Conclusiones
Las técnicas musico terapéuticas fueron
diseñadas para trabajarlas en el sector salud, sin
embargo, en esta investigación por curiosidad
científica, las aplicamos a la educación
universitaria. Los resultados nos demostraron que el
contenido de cada clase debe guardar una estrecha
relación con la técnica. Por ejemplo, cuando
trabajamos el contenido sobre sensibilización e
interacción con marineras trujillanas, usamos
técnicas para apoyar: el proceso de descubrimiento.
Es decir, el contenido impulsa el proceso de
aprendizaje, en estrecha relación con la técnica,
entonces para sensibilizar e interactuar con las
marineras se realizó el procedimiento metodológico
creativo de explorar e indagar el ritmo para el
acompañamiento de las marineras.
Cuando se enseñó canto de una marinera
trujillana, se usó la técnica para fomentar: alentar el
contacto comunicativo interpersonal e integración
entre estudiantes, aquí se organizaron grupos, se
hicieron prácticas grupales con ejercicios de
respiración diafragmática, silabeos, entonaciones.
Así también, develamos que las técnicas más
valoradas por los estudiantes fueron las que
responden al trabajo grupal entre ellas: la técnica
para mejorar salud mental y técnica para efectuar
integrando al individuo.
Los 8 contenidos diseñados fueron muy
particulares ,originales veamos: conociendo el
origen del concurso de marinera trujillana donde se
invitó al responsable de banda de música TCO1 E
César Augusto Asencio Guzmán para que el
estudiante reconozcan marineras, su origen su
importancia; sensibilización e interacción con
marineras trujillanas para audicionar su estructura;
canto grupal de una marinera trujillana con una sola
sílaba, permitió clases dinámicas llenas de
emociones positivas; acompañamiento grupal de
una marinera trujillana con el cuerpo donde se
exploró diversas partes para acompañar, entrenar el
oído; acompañamiento grupal de una marinera
trujillana con un instrumento de percusión creado
para obtener un ritmo uniforme, estar atentos en
tocar; improvisación musical grupal de introducción
de marinera trujillana para explorar; improvisación
musical grupal de una marinera trujillana cantada,
bailada, acompañada en familia; improvisación
musical grupal de una marinera trujillana cantada,
bailada, acompañada en con amigos y vecinos.
Estos temas fueron variados para lograr
interacción del estudiante primero consigo mismo,
reencontrándose con su sistema emocional, luego
con sus compañeros, finalmente con sus familiares.
Por ello, consideramos que marinera por ser un tema
musical, los identifica como trujillanos también
jugó un papel significativo en este proceso pues
sentían orgullo de cantarlo, acompañarlo, bailarlo y
tocarlo.
Agradecimientos
Un agradecimiento especial a los estudiantes
del II ciclo de estudios generales del taller de música
quienes demostraron responsabilidad, espíritu de
colaboración en todo el proceso de investigación.
Referencias
Bruscia, K. (2014) Definiendo la musicoterapia.
https://www.worldcat.org/title/definiendo-la-musicoterapia-
tercera-edicion/oclc/957125423
Castillo, S. & Herrera, W. (s.f). Investigación educativa. Fondo
editorial de la Universidad Pedro Ruíz Gallo.
Vásquez-Alburqueque , I. & Chunga-Amaya, W. (2022). Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 49-54. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.303
Aplicación Técnicas Musicoterapia en el Sector Educativo
Estudiantes Universitarios Modalidad Virtual.
Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica
[material sobre los resultados del concurso “Proyectos de
Investigación Aplicada en Ciencias Sociales].
https://www.gob.pe/institucion/concytec/noticias/493925-el-
concytec-anuncia-resultados-del-concurso-proyectos-de-
investigacion-aplicada-en-ciencias-sociales
Del Sol, F., Tejeda, C. & Mirabal. J.M., (2017). Los métodos teóricos:
una necesidad de conocimiento en la investigación científico-
pedagógica. Revista Edumecentro, 9 (4).
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077
-28742017000400021
Fidias, G. (2012) El proyecto de investigación. Editorial Episteme.
https://issuu.com/fidiasgerardoarias/docs/fidias_g._arias._el
_proyecto_de_inv
Fidias, G. (2006) Mitos y errores en las tesis y proyectos de
Investigación. Editorial Episteme.
https://drive.google.com/file/d/1WRSfVogu9RhBx_E3t2Xw
FiOSEYGQJWzc/view?fbclid=IwAR3LaS1pGmXTyScxhB
JtK3f2-DGloUOSQZd6HUojNi1xVTx-yf-3cChLIVQ
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. & Baptista-Lucio,
M.P. (2014). Metodología de la Investigación. 6ta edición.
McGRAW-HILL
Hurtado, J. (2000). Metodología para la Investigación Guía para la
comprensión holística de la ciencia. Ediciones Quirón.
https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2018/04/jacqueli
ne-hurtado-de-barrera-metodologia-de-investigacion-
holistica.pdf
Mauricio, R. E. (2017) Musicoterapia y Rendimiento escolar [tesis
para optar el grado de licenciado, Universidad Rafael
Landivar].
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2018/05/22/Mauri
cio-Edgar.pdf
Marín, S. R. (2019) Principios fundamentales de la investigación
científica [Manual de investigación para los estudiantes del
Programa de Complementación Académica.]. (estado por
publicar) Escuela Superior de Formación Artística Pública
“Ernesto López Mindreau” Chiclayo- Perú.
Ministerio de Educación del Perú. (2021). Material sobre los resultados
de los docentes ganadores del IX concurso nacional de buenas
prácticas docentes – 2021. [edición Bicentenario].
https://www.minedu.gob.pe/buenaspracticasdocentes/pdf/list
a-de-ganadores-2021-23-12-2021.pdf
Poch-Blasco, S. (2001) Importancia de la musicoterapia en el área
emocional del ser humano. Revista Universitaria de
Formación del profesorado. 42, 91-113.
https://www.redalyc.org/pdf/274/27404208.pdf
Pluas, S. & Tovar, A. (2022). Material sobre la musicoterapia y su
papel en la educación virtual.
https://www.unemi.edu.ec/blog-educacion-especial/wp-
content/uploads/2020/10/2.4.-Reflexion-Rita-Reene.pdf
Organización de las Naciones Unidas (2020). La COVID-19 y la
necesidad de actuar con la salud mental.
https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/policy_brief_-
_covid_and_mental_health_spanish.pdf
Raffino, E. (2020, 20 de octubre). Método Cuantitativo. [Material en
línea de los conceptos claves: métodos de investigación].
https://concepto.de/metodo-cuantitativo/#ixzz6W0B3mDyU
Resolución Viceministerial del Ministerio de Educación del Perú N°
115-2022. Por la cual se dan los lineamientos a las
universidades para el retorno a la presencialidad.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/2816764/RV
M_N%C2%B0_015-2022-MINEDU.pdf.pdf
Torreles, C., Coiduras, J. Isus, S., Carrera, J. Giorgina, P. & Cela, J.
(2011) Profesorado. Competencia de trabajo en equipo:
Competencia y categorización. 15(3)
https://www.redalyc.org/pdf/567/56722230020.pdf
Zárate, D. & Díaz, V. (2001). Medical uses of musical therapy.
Revista médica de Chile 29(2)
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0
034-98872001000200015
