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Planificación Microcurricular como Herramienta Efectiva en los Logros de
Aprendizajes de los Niños de la Educación Inicial
Microcurricular Planning as an Effective Tool in the Learning Achievements of
Children in Initial Education
Planificación Microcurricular como Herramienta Efectiva en los Logros de
Aprendizajes de los Niños de la Educación Inicial
Microcurricular Planning as an Effective Tool in the Learning Achievements of
Children in Initial Education
La planificación microcurricular es una herramienta esencial que fortalece la metodología de
trabajo que aplican los docentes en las instituciones educativas de la educación inicial, por eso,
es necesario que esta planificación sea flexible y cumpla los cinco momentos: diagnóstico,
propósito, selección de estrategias, herramientas y evaluación, según lo estipulado en el
currículo nacional. El presente artículo tuvo como objetivo determinar si la planificación
microcurricular desarrollada por los docentes contribuye a los logros de aprendizaje en el nivel
de educación inicial. Referente a la metodología, se empleó el método deductivo, paradigma
positivista, con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-exploratorio y diseño no experimental.
Se desarrolló con una muestra no probabilística por conveniencia conformada por 17 docentes
de educación inicial en una institución educativa del cantón Santa Elena, provincia Santa Elena-
Ecuador. Para la recolección de datos, se diseñó una encuesta con su respectiva escala de Likert,
aplicada a los sujetos de estudio con el propósito de evaluar la efectividad de la planificación
microcurricular. La confiabilidad del instrumento se la obtuvo con el programa estadístico SPSS,
mediante, el coeficiente de Cronbach que reflejó un valor de 0,969. Como resultado se detectó
que los docentes conocen las fases de la planificación microcurricular, sin embargo, evidencian
dificultades al momento de efectuar dichas fases en la práctica. Se concluye que, cuando esta
herramienta es aplicada de forma apropiada en todos sus momentos beneficia la adquisición de
aprendizajes de los niños del nivel inicial.
Palabras clave: Planificación microcurricular, herramienta efectiva, aprendizaje, niños,
educación inicial
La planificación microcurricular es una herramienta esencial que fortalece la metodología de
trabajo que aplican los docentes en las instituciones educativas de la educación inicial, por eso,
es necesario que esta planificación sea flexible y cumpla los cinco momentos: diagnóstico,
propósito, selección de estrategias, herramientas y evaluación, según lo estipulado en el
currículo nacional. El presente artículo tuvo como objetivo determinar si la planificación
microcurricular desarrollada por los docentes contribuye a los logros de aprendizaje en el nivel
de educación inicial. Referente a la metodología, se empleó el método deductivo, paradigma
positivista, con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-exploratorio y diseño no experimental.
Se desarrolló con una muestra no probabilística por conveniencia conformada por 17 docentes
de educación inicial en una institución educativa del cantón Santa Elena, provincia Santa Elena-
Ecuador. Para la recolección de datos, se diseñó una encuesta con su respectiva escala de Likert,
aplicada a los sujetos de estudio con el propósito de evaluar la efectividad de la planificación
microcurricular. La confiabilidad del instrumento se la obtuvo con el programa estadístico SPSS,
mediante, el coeficiente de Cronbach que reflejó un valor de 0,969. Como resultado se detectó
que los docentes conocen las fases de la planificación microcurricular, sin embargo, evidencian
dificultades al momento de efectuar dichas fases en la práctica. Se concluye que, cuando esta
herramienta es aplicada de forma apropiada en todos sus momentos beneficia la adquisición de
aprendizajes de los niños del nivel inicial.
Palabras clave: Planificación microcurricular, herramienta efectiva, aprendizaje, niños,
educación inicial
¹²Universidad Estatal Península de
Santa Elena
¹²Universidad Estatal Península de
Santa Elena
¹https://orcid.org/0000-0003-1061-878X
²https://orcid.org/0000-0001-8674-3275
¹https://orcid.org/0000-0003-1061-878X
²https://orcid.org/0000-0001-8674-3275
¹Ecuador
²Ecuador
¹Ecuador
²Ecuador
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla,
A. (2022). Planificación Microcurricular
como Herramienta Efectiva en los Logros
de Aprendizajes de los Niños de la
Educación Inicial. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22.
https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
W. Zambrano-Vélez y A. Uribe-
Veintimilla, "Planificación Microcurricular
como Herramienta Efectiva en los Logros
de Aprendizajes de los Niños de la
Educación Inicial", RTED, vol. 15, n.° 2,
pp. 17-22, nov. 2022.
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla,
A. (2022). Planificación Microcurricular
como Herramienta Efectiva en los Logros
https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
Wilson Alexander Zambrano-Vélez¹ y Ana María Uribe-Veintimilla²
Wilson Alexander Zambrano-Vélez¹ y Ana María Uribe-Veintimilla²
29/noviembre/2022
Planificación
Microcurricular
como
Herramienta
Efectiva en los
Logros de
Aprendizajes de
los Niños de la
Educación
Inicial29/noviembre/
2022
Microcurricular planning is an essential tool that strengthens the work methodology applied by
teachers in educational institutions of initial education; therefore, it is necessary that this
planning be flexible and meet the five moments: diagnosis, purpose, selection of strategies,
tools, and assessment, as stipulated in the national curriculum. The objective of this article was
to determine if the micro-curricular planning developed by teachers contributes to learning
achievements at the initial education level. The positivist paradigm used the deductive method
with a quantitative approach, descriptive-exploratory type, and non-experimental design. It was
developed with a non-probabilistic convenience sample of 17 initial education teachers in an
educational institution in the canton of Santa Elena, province of Santa Elena-Ecuador. For data
collection, a survey was designed with its respective Likert scale and applied to the study
subjects to evaluate the effectiveness of micro-curricular planning. The instrument's reliability
was obtained with the statistical program SPSS through the Cronbach coefficient that reflected
a value of 0.969. As a result, it was detected that teachers know the phases of micro-curricular
planning; however, they show difficulties when carrying out these phases in practice. It is
concluded that when this tool is always applied appropriately, it benefits the learning acquisition
of children at the initial level.
Keywords: Microcurricular planning, effective tool, learning, children, initial education.
14/marzo/2022
14/marzo/2022
14/julio/2022
14/julio/2022
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Planificación Microcurricular como Herramienta
Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la
Educación Inicial.
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como Herramienta Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la Educación
Inicial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22. https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
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Introducción
La planificación microcurricular es una
herramienta esencial que fortalece la metodología
de trabajo que aplican los docentes en las
instituciones educativas de la educación inicial, por
eso, es necesario que esta planificación sea flexible
y cumpla los cinco momentos: diagnóstico,
propósito, selección de estrategias, herramientas y
evaluación, según lo estipulado en el currículo
nacional. Para Pozo et al. (2012) la planificación
microcurricular es una herramienta indispensable en
la práctica docente porque permite seleccionar, de
manera consciente las destrezas con criterio de
desempeño que conllevan a la redacción de
estrategias metodológicas para un aprendizaje
integral y eficaz.
De acuerdo con lo anterior, en el contexto de
la provincia de Santa Elena, el estudio realizado por
Rodríguez (2021) refleja que la planificación
microcurricular en el nivel de inicial, durante su
realización, no considera la realidad de los
estudiantes, por lo que, no contribuye, de manera
eficiente, al desarrollo de las habilidades que los
niños necesitan para lograr el éxito académico. Una
buena planificación promueve la implementación de
estrategias educativas, fomenta la creación de
nuevos métodos de enseñanza aprendizaje y la
aplicación de recursos innovadores (Ajila, 2016).
Bolaños & Molina (1990) señalan que, la
planificación microcurricular es eficiente cuando lo
componen las siguientes características: concebirse
como un proceso integral, participativo, permanente
y flexible. Por tanto, abarca niveles, procesos y
sujetos intervinientes, además busca la participación
de los estudiantes y padres de familia durante el acto
educativo (Hurtado, 2020). En este escenario, las
acciones del docente son fundamentales para
alcanzar los logros de aprendizajes, mediante, una
planificación microcurricular bien estructurada que
se construye desde la realidad del educando.
De acuerdo con lo antes mencionado, el fin de
esta investigación es determinar si la planificación
microcurricular desarrollada por los docentes
contribuye a los logros de aprendizaje en el nivel de
educación inicial; pues se la entiende como un
conjunto de acciones estructuras que ayudan a los
niños a desarrollar habilidades, destrezas,
capacidades, competencias, garantizando una
educación de calidad en la trayectoria escolar
continua para lograr los objetivos de aprendizaje
(López-Salmorán, 2011).
Metodología
La presente investigación se enmarcó bajo el
método deductivo, del paradigma positivista, con
enfoque cuantitativo porque permitió estimar
magnitudes u ocurrencias de los fenómenos, probar
hipótesis y seguir un patrón predecible y
estructurado (Hernández-Sampieri et al. 2014).
Además, presenta un enfoque mixto de tipo
descriptivo-exploratorio porque exhibió la realidad
tal como se presenta en una situación de espacio-
tiempo, dado (Rojas- Cairampoma, 2015) y de
diseño no experimental porque no se manipuló
deliberadamente las variables de estudio (Dzul-
Escamilla, 2010).
La muestra estuvo conformada por 17
docentes de la escuela de Educación Básica “Juan
Jacobo Rousseau”, la misma que se determinó,
mediante, el muestreo no probabilístico por
conveniencia. Este tipo de muestreo permite
seleccionar aquellos casos accesibles que acepten
ser incluidos en la investigación (Otzen &
Manterola, 2017). Esto, fundamentado en la
accesibilidad, disponibilidad y proximidad de los
sujetos para el investigador (Hernández-Ávila &
Carpio-Escobar, 2019).
Se utilizó como técnica de recolección de
información la encuesta que se configura como un
procedimiento de investigación, de manera
estandarizada, en la que se recoge información y
luego se analizan los datos obtenidos bajo una
muestra en representación de la población de
estudio o universo, que busca explorar, describir y
explicar las características presentadas, así mismo,
el instrumento recopila información sobre los
conceptos o variables del fenómeno abordado.
La encuesta evaluó la efectividad de la
planificación microcurricular y se estructuró con
base a las siguientes dimensiones: 1. Dominio
disciplinar y curricular (3 ítems) 2. Gestión del
aprendizaje (4 ítems), Evaluación (3 ítems). El
instrumento contó con su respectiva escala de Likert
con valores consignados y son los siguientes:
totalmente en desacuerdo (1); en desacuerdo (2);
indeciso (3); de acuerdo (4); totalmente de acuerdo
(5), donde cada participante asignó un valor a los
ítems dados.
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como Herramienta Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la Educación
Inicial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22. https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
Planificación Microcurricular como Herramienta
Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la
Educación Inicial.
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La validación del instrumento se realizó a
través de los criterios de congruencia, calidad y
pertinencia que garantizan la fiabilidad de éstos. La
confiabilidad se la obtuvo con el programa
estadístico SPSS el mismo que arrojó un valor de
excelente: 0,969. Para medir el índice de
confiabilidad se utilizó el coeficiente de Cronbach a
partir de la estimación: es excelente, es bueno, es
aceptable, es cuestionable, es pobre, es inaceptable
(Quero-Virla, 2010).
La encuesta se aplicó en Google Forms, para
ello, se envió a cada participante el enlace del
instrumento a su correo electrónico personal. Una
vez que se descargó el Excel con las respuestas, el
procesamiento de datos se lo realizó en el software
SPSS, el cual, es una herramienta que permite la
codificación de la información, utilizando un
análisis de estadística descriptiva en la que se
calculó la media y la desviación estándar,
obteniendo valores que permitieron determinar el
cumplimiento de los ítems evaluados.
Resultados
A continuación, se presentan los resultados
obtenidos de las encuestas aplicadas a los docentes
en la Escuela de Educación Básica “Juan Jacobo
Rousseau”, ubicada en el cantón Santa Elena,
Provincia de Santa Elena-Ecuador. Se estimaron los
indicadores más representativos del estudio. El
análisis se desarrolló bajo una estadística
descriptiva que se expresa en medidas de tendencia
central (media) a partir de los siguientes valores:
totalmente en desacuerdo (1); en desacuerdo (2);
indeciso (3); de acuerdo (4); totalmente de acuerdo
(5). Igualmente, de la desviación estándar, se estimó
el nivel de cumplimiento en los indicadores
establecidos en esta investigación.
Tabla 1
Conocimiento Disciplinar Curricular
Estadísticos Descriptivos
Comprende cómo se
articulan y se aplican los
Ejes y Ámbitos del
Currículo de Educación
Inicial
Conoce y entiende, de
manera concreta, las
destrezas que se deben
desarrollar en los Ejes y
Ámbitos del Currículo de
Educación Inicial
Actualiza sus conocimientos, en
capacitaciones y talleres, de
acuerdo con los Ejes y Ámbitos
del Currículo de Educación
Inicial
N° válido (por
lista)
N
11
11
11
11
Mínimo
3
3
1
Máximo
5
5
5
Media
4,18
4,45
4,27
Nota. Resultados de encuesta aplicada a docentes de la Escuela de Educación Básica J. Jacobo Rousseau, elaboración propia
(2022).
Tabla 2
Cumplimiento Disciplinar Curricular
Frecuencia
Porcentaje
Válido
No satisfactorio
1
9,1
Poco satisfactorio
7
63,6
Satisfactorio
3
27,3
Total
11
100,0
Nota. Encuesta aplicada a docentes de la Escuela de Educación Básica J. Jacobo Rousseau, elaboración propia (2022).
El resultado de la Tabla 1 señala que los
docentes conocen en teoría los Ejes y Ámbitos del
Currículo de Educación Inicial; sin embargo, la
Tabla 2 refleja, en el criterio de cumplimiento, que
solo el 27,3% lo alcanza satisfactoriamente; en otras
palabras, los docentes presentan dificultades al
momento de articular en la práctica: las estrategias
y recursos de aprendizajes en los Ejes y Ámbitos del
Currículo de Educación Inicial, lo que disminuye la
adquisición de las habilidades y destrezas que los
infantes deben lograr en este nivel educativo.
Zambrano-Vélez, W. & Uribe-Veintimilla, A. (2022). Planificación Microcurricular como Herramienta Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la Educación
Inicial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(2), 17-22. https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.311
Planificación Microcurricular como Herramienta
Efectiva en los Logros de Aprendizajes de los Niños de la
Educación Inicial.
20
20
20
Tabla 3
Conocimiento de la Gestión de Aprendizajes
Estadísticos descriptivos
Incluye
actividades de
aprendizaje, de
acuerdo con
las destrezas
establecidas en el
Currículo.
Desarrolla e
implementa las
adaptaciones
curriculares para niños
con necesidades
educativas especiales
asociadas o no a la
discapacidad.
Planifica, organiza y
orienta la creación de
rincones de aprendizaje
donde los niños pueden
jugar y aprender.
Planifica actividades de
participación guiadas que
estimulan la comprensión
y el desarrollo de
destrezas motrices,
afectivas, comunicativas
y sociales en los niños.
N°
válido
(por lista)
N
11
11
11
11
11
Mínimo
4
4
4
3
Máximo
5
5
5
5
Media
4,73
4,64
4,55
4,55
Nota. Encuesta aplicada a docentes de la Escuela de Educación Básica J. Jacobo Rousseau, elaboración propia (2022).
Tabla 4
Cumplimiento-Aplicación Gestión de los Aprendizajes
Nota. Encuesta aplicada a docentes de la Escuela de Educación Básica J. Jacobo Rousseau (2022).
La Tabla 3 demuestra que los docentes
conocen sobre cómo planificar y gestionar el
aprendizaje de los niños, sin embargo, en la Tabla 4
se reflejan las dificultades para concertar esos
conocimientos en la práctica, debido a las múltiples
situaciones que produjo la virtualidad causada por la
Pandemia COVID-19, entre ellas, la dificultad para
integrar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en sus actividades
pedagógicas y la ausencia del contacto real con el
niño que sigue ocasionando que no desarrollen sus
habilidades y destrezas, también, porque un
porcentaje de docentes en el contexto de la
educación virtual sigue utilizando una metodología
tradicional.
Tabla 5
Conocimiento de Evaluación de los Aprendizajes
Estadísticos descriptivos
Favorecen el desarrollo
integral, el refuerzo de la
autoestima y le permiten
identificar limitaciones de
aprendizaje en los niños.
Comprenden que la
evaluación en el nivel de
Educación Inicial busca
fortalecer el aprendizaje de
los niños.
La evaluación les permite
tomar decisiones para
mejorar el aprendizaje de
los niños
N° válido
(por lista)
N
11
11
11
11
Mínimo
4
4
3
Máximo
5
5
5
Media
4,73
4,73
4,55
Nota. Encuesta aplicada a docentes de la Escuela de Educación Básica J. Jacobo Rousseau, elaboración propia (2022).
Frecuencia
Porcentaje
Válido
No satisfactorio
3
27,3
Poco satisfactorio
8
72,7
Total
11
100,0