TAC y Estrategias de Enseñanza para Favorecer la Permanencia y
Terminalidad en Educación Superior
TAC and Teaching Strategies to Promote Permanence and
Terminality in Higher Education
Bertazzi Graciela y Mallo Adriana
Resumen
Las universidades nacionales argentinas son gratuitas y de libre acceso, lo que produce masividad en el
ingreso. Sin embargo, a pesar de la cantidad de estudiantes que ingresan, las altas tasas de deserción y el
bajo índice de egreso son datos alarmantes (Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de
Educación de la Nación Argentina). En este contexto, las instituciones universitarias enfrentan el desafío
de adecuar sus prácticas y metodologías para producir aprendizajes significativos y, así, favorecer la
permanencia y terminalidad de los estudiantes. Para ello, la educación debería enfocarse en la formación
de los estudiantes como seres autónomos, responsables y críticos (Delgadillo, Valderrama & Guachetá,
2006), con un rol activo en relación a su propio aprendizaje y comprometidos en el proceso; estudiantes
capaces de analizar y resolver problemas de diferentes índoles, de asumir responsabilidades sociales, con
competencias y aptitudes para la buena comunicación, el análisis creativo, el pensamiento independiente
y la habilidad para el trabajo en equipo. Para formar un estudiante con estas competencias, existen
modelos pedagógicos emergentes que, junto con las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
(TAC), permitirían viabilizar las trasformaciones que la educación requiere en la actualidad, disminuir
las tasas de deserción de los estudiantes y motivarlos a finalizar sus estudios. Se pueden mencionar, entre
esos modelos, la Clase Invertida, el Aprendizaje Basado en Proyecto, la Gamificación, el Pensamiento
de Diseño. En cuanto a las TAC se cuenta, hoy, con variadas y creativas herramientas que posibilitan la
implementación de estos modelos. Asimismo, se necesita un cambio en el rol docente, quien debería
poseer no sólo capacidad reflexiva y una actitud crítica, sino también utilizar las TAC y las estrategias
de enseñanza adecuadas y convertirse en acompañante del proceso de aprendizaje del estudiante. El
objetivo del presente trabajo es analizar las estrategias pedagógicas más apropiadas para lograr este
cometido. Es decir, qué replanteos deberían hacer los docentes para que las clases, en la universidad,
estimulen a los estudiantes para que finalicen, en tiempo y forma, sus carreras y adquieran las destrezas
y competencias necesarias para desempeñarse con éxito como profesionales.
Palabras clave: estrategias de enseñanza, permanencia, terminalidad.
Abstract
Argentine national universities are free and open access, which produces massive income. However,
despite the number of students who enter, the high dropout rates and the low graduation rate are alarming
data (Secretariat of University Policies of the Ministry of Education of the Argentine Nation). In this
context, the university institutions face the challenge of adapting their practices and methodologies to
produce significant learning and, thus, favor the permanence and terminality of the students. For this,
education should focus on the education of students as autonomous, responsible and critical (Delgadillo,
Valderrama & Guachetá, 2006), with an active role in relation to their own learning and committed to
the process; students capable of analyzing and solving problems of different kinds, of assuming social
responsibilities, with competences and aptitudes for good communication, creative analysis, independent
thinking and the ability to work as a team. To form a student with these competences, there are emerging
pedagogical models that, together with learning and knowledge technologies (TAC), would make viable
the transformations that education currently requires, decrease student dropout rates and motivate them
to finish your studies. You can mention, among those models, the Inverted Class, the Project Based
Learning, the Gamification, the Design Thinking. In terms of TAC, today we have a variety of creative
tools that enable the implementation of these models. Likewise, a change in the teaching role is needed,
who should possess not only reflexive capacity and a critical attitude, but also use the TAC and the
appropriate teaching strategies and become a companion of the student's learning process. The objective
of this paper is to analyze the most appropriate pedagogical strategies to achieve this task. That is, what
rethinking teachers should do so that classes, in the university, stimulate students to complete, in time
and form, their careers and acquire the skills and competencies necessary to perform successfully as
professionals.
Keywords: teaching strategies, permanence, terminality.
Recibido: 31 enero 2019
Aceptado: 5 marzo 2019
Dirección autor:
Facultad de Ingeniería y Ciencias
Agropecuarias, Universidad
Nacional de San Luis
25 de mayo 384. 5730. Villa
Mercedes. San Luis. Argentina.
E-mail
adriana.mallo@gmail.com,