Gamificación en la educación: ¿Beneficios reales o
entretenimiento educativo?
Gamification in education: real benefits or educational
entertainment?
Sánchez Pacheco Carlos Luis
Resumen
Los defensores de la gamificación, por un lado, afirman que la gamificación conduce a
ganancias de aprendizaje. Ellos afirman que la gamificación refuerza las habilidades
importantes en la educación, como la resolución de problemas, la colaboración y la
comunicación. Además, sostienen que la necesidad de interacción en un enfoque
gamificado de la educación alienta a los estudiantes a desempeñar un papel activo en el
aprendizaje proceso, lo que aumenta la participación de los estudiantes en foros,
proyectos y otras actividades de aprendizaje en línea. Detractores de la gamificación,
mientras tanto, argumentan que descarrila el aprendizaje con distracciones sin rumbo,
agrega un estrés innecesario a la competencia y no toma en cuenta necesidades
pedagógicas de ciertos alumnos. La investigación sobre la gamificación está cobrando
impulso y promete ayudar a adjudicar muchos de las cuestiones planteadas en esta
controversia. Por lo tanto, realizamos una revisión de segundo orden para examinar el
discurso basado en la evidencia sobre este aspecto de la gamificación. Encontramos que,
si bien la literatura de revisión resume adecuadamente la evidencia en apoyo de la
efectividad en términos de resultados cognitivos, emocionales / motivacionales y de
comportamiento, ciertos problemas de diseño permanecen sin ser resueltos.
Palabras clave: gamificación en la educación, elementos de diseño de aprendizaje,
motivación, resultados de aprendizaje
Abstract
Proponents of gamification, on the one hand, claim that gamification leads to learning
gains. They claim that gamification reinforces important skills in education, such as
problem solving, collaboration and communication. In addition, they argue that the need
for interaction in a gamified approach to education encourages students to play an active
role in the learning process, which increases the participation of students in forums,
projects and other online learning activities. Detractors of gamification, meanwhile,
argue that it derails learning with aimless distractions, adds unnecessary stress to the
competition and does not take into account the pedagogical needs of certain students.
Research on gamification is gaining momentum and promises to help adjudicate many
of the issues raised in this controversy. Therefore, we conducted a second-order review
to examine the evidence-based discourse on this aspect of gamification. We found that,
although the review literature suitably summarizes the evidence in support of
effectiveness in terms of cognitive, emotional / motivational and behavioral outcomes,
certain design problems remain unresolved.
Keywords: gamification in education, learning design elements, motivation, learning
outcome.
Recibido: 31 enero 2019
Aceptado: 5 marzo 2019
Dirección autor:
Unidad Educativa Fiscal Réplica
Guayaquil
E-mail / ORCID
carlossanchez21@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-
4831-5813