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Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una
Perspectiva de la Universidad de Guyana
Una Perspectiva de la Universidad de Guyana: A Perspective from the University of
Guyana
La ausencia de un libro de texto especialmente adaptado para el curso “Introducción a la
Literatura Española” de la Universidad de Guyana representaba grandes desafíos para los
estudiantes. El objetivo de esta investigación se centró en evaluar el impacto del libro
“Breve introducción a la literatura española” en el aprendizaje de la literatura española en
ese centro docente. El estudio se fundamentó en el paradigma positivista, utilizando el
método deductivo, enfoque cuantitativo con diseño experimental de corte longitudinal. La
muestra fue de cinco estudiantes que tomaron el curso durante dos años académicos
consecutivos. Se utilizó una encuesta con escala Likert y un cuestionario de ocho preguntas.
Los resultados destacaron la percepción positiva de la vinculación del libro con el programa
del curso y su contribución al aprendizaje de la literatura española. El estudio enfatizó la
relevancia del diseño de libros de texto para el aprendizaje lingüístico y literario,
subrayando la necesidad de mejorar el diseño del libro para fomentar competencias
lingüísticas y apreciación literaria en la Universidad de Guyana.
Palabras clave: Aprendizaje de idiomas, evaluación de textos, literatura española,
perspectiva universitaria.
¹Universidad de Guyana
¹https://orcid.org/0000-0001-7630-2767
¹Guayana
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un
Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la
Universidad de Guyana. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(2), 239-245.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
J. Romero-Díaz, "Impacto de un Libro de
Texto en el Aprendizaje de la Literatura
Española: Una Perspectiva de la
Universidad de Guyana", RTED, vol. 17,
n.°2, pp. 239-245, nov. 2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
Juan Carlos Romero-Díaz¹
29/noviembre/2024
The absence of a specially adapted textbook for the course “Introduction to Spanish
Literature” at the University of Guyana represented major challenges for students. This
research aimed to assess the impact of the book “Brief Introduction to Spanish Literature”
on learning Spanish literature at that educational institution. The study was based on the
positivist paradigm, using the deductive method and quantitative approach with a
longitudinal experimental design. The sample consisted of five students who took the
course for two consecutive academic years. A Likert scale survey and an eight-question
questionnaire were used. The results highlighted the positive perception of the book’s link
to the course program and its contribution to learning Spanish literature. The study
emphasized the relevance of textbook design for linguistic and literary learning, underlining
the need to improve textbook design to foster linguistic competence and literary
appreciation at the University of Guyana.
Keywords: Language learning, texts evaluation, Spanish literature, university perspective.
25/mayo/2024
25/septiembre/2024
desde 239-245
Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad
de Guyana.
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad de Guyana. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 239-245. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
240
240
Introducción
La ausencia de un libro de texto adaptado al
curso “Introducción a la Literatura Española” de la
Universidad de Guyana representaba grandes
desafíos para los estudiantes. La falta de un recurso
educativo unificado dificultaba el estudio sistemático
y completo de la literatura española en el contexto
académico. Esta carencia destacaba la necesidad de
desarrollar herramientas educativas específicamente
diseñadas para facilitar la comprensión de aspectos
culturales e históricos de la literatura española, así
como para fomentar un compromiso más profundo
con las obras literarias (Escribano, 2023). Los
recursos educativos abiertos han demostrado ser
fundamentales para democratizar el acceso al
conocimiento, promoviendo prácticas educativas
inclusivas y colaborativas (Unesco, 2021).
El problema fundamental de esta investigación
radica en la ausencia de evaluación respecto a la
efectividad del libro “Breve Introducción a la
Literatura Española” como recurso educativo en la
Universidad de Guyana. A pesar de haber sido
diseñado para abordar la carencia inicial de un texto
unificador en el curso de “Introducción a la Literatura
Española”, persiste la incertidumbre sobre su impacto
real en el aprendizaje y la comprensión literaria de los
estudiantes. Por ende, la investigación se enfocará en
evaluar en qué medida el uso de este libro contribuye
al cumplimiento de los objetivos educativos del
curso, tomando en consideración la percepción y
experiencia directa de los estudiantes participantes.
El análisis cualitativo de informes
desarrollados por estudiantes ha permitido identificar
las principales fortalezas y debilidades de estos
materiales, destacando su relevancia en la formación
inicial de profesionales de la educación (Blanco &
Domínguez, 2015). El libro “Breve Introducción a la
Literatura Española” propone una solución
innovadora para el estudio de la literatura española en
la Universidad de Guyana. Romero-Díaz (2023)
destaca su papel en promover un compromiso más
profundo con las obras literarias. Zumbado (2022)
enfatiza la importancia de libros de texto
universitarios con contenido detallado que facilite la
asimilación del material. Inspirado en la teoría
sociocultural de Vygotsky (1978), el enfoque
pedagógico del libro subraya la interacción social y el
aprendizaje independiente. Harwood (2010) y
Tomlinson (2012) abogan por materiales educativos
que estimulen la participación activa y la
construcción de conocimientos. No obstante, el
estudio enfrenta desafíos como la adaptación del
contenido a diferentes niveles de competencia
lingüística, así como su integración efectiva con los
objetivos curriculares específicos de cada curso.
El objetivo de esta investigación se centra en
evaluar el impacto del libro “Breve introducción a la
literatura española” en el aprendizaje de la literatura
española en la Universidad de Guyana. Además, se
busca explorar la funcionalidad de este libro como un
recurso educativo unificado, tomando en cuenta las
percepciones de los estudiantes participantes en el
curso “Introducción a la Literatura Española”.
También se pretende valorar la importancia del
diseño de libros de texto en relación con la
comprensión literaria y el aprendizaje del idioma. La
pregunta de investigación en este estudio es: ¿En qué
medida facilita el libro “Breve introducción a la
literatura española” el aprendizaje integral y la
apreciación literaria entre los estudiantes de la
Universidad de Guyana?
Metodología
Antes de detallar la metodología para evaluar la
efectividad del libro de texto, es pertinente hacer un
bosquejo de su planificación, diseño y publicación.
Inicialmente, se llevó a cabo un análisis de los
requisitos del curso “Introducción a la literatura
española” y del contexto educativo en la Universidad
de Guyana, evidenciando la falta de un texto
unificado adecuado. El diseño del libro “Breve
introducción a la literatura española” (Romero-Díaz,
2023), publicado por LINCOM Academic Publishers
en 2023, reflejó esta planificación. El diseño
pretendió maximizar la accesibilidad y la
concentración del contenido, reduciendo costos y
facilitando su uso en un entorno académico. Además,
el diseño pretendió maximizar la accesibilidad y la
concentración del contenido, reduciendo costos y
facilitando su uso en un entorno académico. Además,
el diseño visual guio a los estudiantes de manera
lógica a través de los períodos literarios abordados,
reflejando principios de diseño de experiencias de
usuario que facilitan la transferencia de
conocimientos (Hernández & Victoria-Uribe, 2023).
Para evaluar cómo el diseño del libro impacta
en el aprendizaje de los estudiantes, se llevó a cabo
esta investigación enmarcada en el paradigma
positivista (Hernández-Sampieri et al., 2018). Este
enfoque, caracterizado por la objetividad y la
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad de Guyana. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 239-245. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
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Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad
de Guyana.
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mensurabilidad, guio la aplicación del método
deductivo, estrategia que parte de lo general para
llegar a lo particular (Hernández-Sampieri et al.,
2018). Para comprender y explicar el fenómeno de
estudio, se empleó el enfoque cuantitativo,
recolectando y analizando datos numéricos
(Hernández-Sampieri et al., 2018). La investigación
se diseñó como un estudio experimental, el que
establece relaciones causales entre variables
mediante la manipulación de una independiente y la
observación de su efecto en una dependiente
(Hernández-Sampieri et al., 2018). El corte
longitudinal del estudio implicó la recolección de
datos de la muestra en diferentes momentos, lo cual
es esencial para analizar cambios a lo largo del
tiempo (Fisher, 1954; Li, 2020).
La muestra del estudio consistió en cinco
estudiantes del curso de “Introducción a la literatura
española” de la carrera de Licenciatura en Educación
Secundaria con especialización en Lengua Española
de la Universidad de Guyana. Estos estudiantes
fueron seleccionados por ser los primeros usuarios
del libro durante los años académicos 2021-2022 y
2022-2023. Su participación proporcionó los datos
para el análisis de la efectividad del libro en el
contexto educativo específico. Las respuestas de los
estudiantes fueron compiladas y utilizadas para la
evaluación cuantitativa de la accesibilidad y utilidad
del libro de texto.
Para evaluar la percepción de los estudiantes
sobre la accesibilidad y utilidad del libro de texto, se
utilizaron varias técnicas y herramientas, incluyendo
una encuesta estructurada de ocho preguntas. Cada
pregunta empleaba una escala Likert de 5 puntos,
desde “totalmente en desacuerdo” (1) hasta
“totalmente de acuerdo” (5), con opciones
intermedias como “en desacuerdo” (2), “neutral” (3)
y “de acuerdo” (4). El objetivo de la encuesta era
indagar sobre diversos aspectos, como la alineación
del libro con los temas del curso, la claridad del
lenguaje, la efectividad de la organización del
contenido y su impacto en el aprendizaje. Los
estudiantes participaron voluntariamente al final de
cada semestre durante los años especificados (1 de
julio de 2022 a 31 de marzo de 2023). Se garantizó el
anonimato de las respuestas para promover la
sinceridad en las opiniones expresadas, siguiendo
prácticas recomendadas en estudios educativos
(Salazar, 2016).
El análisis estadístico de los datos recolectados
se basó en seis medidas: media, mediana, moda,
rango, desviación estándar y varianza. Se utilizaron
fórmulas de Microsoft Excel 2021 para procesar los
datos, proporcionando una visión general sobre el
impacto del libro en las experiencias educativas de
los estudiantes durante los años académicos
especificados. Este análisis permitió identificar
tendencias y patrones en las respuestas de los
estudiantes, facilitando una comprensión más
profunda de cómo el libro de texto contribuyó a su
aprendizaje y desarrollo académico (Montalvo-
Gutiérrez et al., 2024).
Resultados
Se evaluó el impacto del libro “Breve
introducción a la Literatura Española” mediante una
encuesta aplicada a estudiantes durante los años
académicos 2021-2022 y 2022-2023. La escala Likert
se utilizó para obtener percepciones sobre su
efectividad en la comprensión y profundización de la
literatura española. Los resultados revelaron una
percepción positiva, indicando una alineación
efectiva con el programa del curso, una organización
del contenido bien estructurada, además de áreas
susceptibles de mejora. Algunas de esas áreas
incluyen la adecuación del lenguaje, así como la
cobertura de temas específicos del curso. Estos
hallazgos ofrecieron dirección para ajustes y mejoras
futuras en el contenido del libro.
En la encuesta se consideró la alineación del
libro de texto con el programa del curso, haciendo
referencia a la vinculación y pertinencia de los
contenidos. Asimismo, se evaluó la adecuación del
lenguaje al nivel de los estudiantes, teniendo en
cuenta que algunos libros de texto pueden resultar
poco comprensibles debido a la complejidad de los
contenidos o a un lenguaje filosófico que los
estudiantes noveles no dominan. Además, se examinó
la eficiencia en la organización del contenido, dada la
amplitud de temas que abarca el curso SPW2101
“Introduction to Spanish Literature” (Introducción a
la Literatura Española) de la Universidad de Guyana.
Estos aspectos constituyen algunos de los criterios
fundamentales para evaluar la calidad y utilidad del
libro en el proceso de aprendizaje.
La Tabla 1 contiene las respuestas sin procesar
que proporcionó cada estudiante a las preguntas de la
encuesta. Cada celda representa la puntuación de la
escala Likert indicada por los encuestados para cada
pregunta. Estos datos sin procesar proporcionan una
visión detallada de las percepciones de los estudiantes
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad de Guyana. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 239-245. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
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Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad
de Guyana.
242
sobre el libro de texto. Es pertinente aclarar que todas
las tablas y figuras que aparecen en este artículo
fueron elaboradas por el autor.
Tabla 1
Respuestas de los Estudiantes a cada Pregunta.
Nº DE ESTUDIANTE
Nº DE PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
1
5
5
5
5
5
4
5
5
2
5
3
5
5
4
5
5
5
3
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
4
5
5
4
3
5
5
5
5
4
5
4
4
2
5
5
Nota. La tabla muestra las respuestas individuales de cada
estudiante a las ocho preguntas de la encuesta utilizando una
escala Likert. Elaboración propia (2024).
Después de presentar las respuestas sin
procesar a cada pregunta de la encuesta, se
proporciona la Tabla 2, que detalla las ocurrencias de
cada categoría de respuesta, que van desde
“totalmente en desacuerdo” hasta “totalmente de
acuerdo”, para cada una de las preguntas evaluadas.
Esta tabla es fundamental para entender la
distribución y la frecuencia de las respuestas en cada
nivel de la escala Likert utilizada.
Tabla 2
Distribución de las Respuestas por Pregunta.
CATEGORÍAS
Nº DE PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
Totalmente en desacuerdo
0
0
0
0
0
0
0
0
En desacuerdo
0
0
0
0
0
1
0
0
Neutral
0
1
0
0
0
1
0
0
De acuerdo
0
2
0
1
3
1
0
0
Totalmente de acuerdo
5
2
5
4
2
2
5
5
Nota. Esta tabla muestra la frecuencia de respuestas a cada
pregunta de la encuesta utilizando una escala Likert.
Elaboración propia (2024).
En la Tabla 3 se presentan los porcentajes que
muestran la distribución de las respuestas en cada
categoría para cada pregunta de la encuesta. Esta
tabla es fundamental para obtener una visión
detallada de cómo se distribuyen las opiniones de los
encuestados a lo largo de las diferentes escalas de
respuesta, desde “totalmente en desacuerdo” hasta
“totalmente de acuerdo”. Los porcentajes permitieron
identificar patrones y tendencias en las percepciones
de los participantes respecto a cada aspecto evaluado
en el cuestionario.
Tabla 3
Distribución Porcentual de las Respuestas por
Pregunta.
CATEGORÍA
S
Nº DE PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
Totalmente en
desacuerdo
0
%
0
%
0
%
0
%
0
%
0
%
0
%
0
%
En desacuerdo
0
%
0
%
0
%
0
%
0
%
20
%
0
%
0
%
Neutral
0
%
20
%
0
%
0
%
0
%
20
%
0
%
0
%
De acuerdo
0
%
40
%
0
%
20
%
60
%
20
%
0
%
0
%
Totalmente de
acuerdo
10
0
%
40
%
10
0
%
80
%
40
%
40
%
10
0
%
10
0
%
Nota. Esta tabla muestra la distribución porcentual de las
respuestas a cada pregunta de la encuesta utilizando una escala
Likert. Elaboración propia (2024).
La Figura 1 ofrece una representación visual de
la percepción de los estudiantes hacia el libro de texto
utilizado. Esta figura ilustra la distribución porcentual
de las respuestas en cada categoría, que van desde
“totalmente en desacuerdo” hasta “totalmente de
acuerdo”, para cada pregunta específica de la
encuesta. Este enfoque gráfico facilitó la
identificación de patrones en las percepciones de los
estudiantes a través de diversos indicadores clave.
Figura 1
Percepción de los Estudiantes sobre el Libro de
Texto.
Nota. En esta figura se aprecia la percepción de los estudiantes
sobre varios aspectos del libro de texto. Elaboración propia
(2024).
Finalmente, la Tabla 4 presenta un resumen
detallado de las medidas estadísticas obtenidas a
partir de las respuestas de la encuesta. Incluye la
media, mediana, moda, rango, desviación estándar
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad de Guyana. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 239-245. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
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Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad
de Guyana.
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(SD) y la varianza, calculadas para cada una de las
preguntas evaluadas. Estas medidas proporcionaron
una visión cuantitativa de la distribución y
variabilidad de las respuestas de los encuestados en
relación con diferentes aspectos del libro de texto.
Tabla 4
Medidas Estadísticas para cada Respuesta a las
Preguntas de la Encuesta.
MEDIDAS
ESTADÍSTICAS
Nº DE PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
MEDIA
1
1
1
1
1
1
1
1
MEDIANA
0
1
0
0
0
1
0
0
MODA
0
0
0
0
0
1
0
0
RANGO
5
2
5
4
3
2
5
5
SD
2
1
2
2
1
1
2
2
VARIANZA
4
1
4
2
2
0
4
4
Nota. Esta tabla presenta medidas estadísticas detalladas para las
respuestas de la encuesta. Elaboración propia (2024).
Los estudiantes seleccionaron unánimemente
“totalmente de acuerdo” en respuesta a la alineación
del libro de texto con el programa del curso,
obteniendo una media, mediana y moda de 1, la
puntuación más baja posible debido a la codificación
inversa de la escala, que indicaba el nivel más alto de
acuerdo. Este resultado sugería una percepción de
que el libro estaba estrechamente alineado con el
contenido del curso.
La adecuación del lenguaje del libro de texto
al nivel de competencia de los estudiantes mostró
diversidad de opiniones. La mayoría de las respuestas
se situaron en las categorías “de acuerdo” y
“totalmente de acuerdo”. La puntuación media fue de
1, y la moda fue de 0, lo que indicaba que no hubo un
consenso predominante. Un rango de 2 y una
desviación estándar de 1 apuntaron a una variabilidad
moderada en las percepciones de los estudiantes
sobre la idoneidad del lenguaje utilizado en el libro.
Las respuestas indicaron un acuerdo unánime
en cuanto a la efectividad de la organización del
contenido del libro de texto, con todos los estudiantes
seleccionando “totalmente de acuerdo”. La ausencia
de cualquier dispersión en las respuestas, indicada
por un rango de 0 y una desviación estándar de 0,
demostró una satisfacción uniforme con la forma en
que el libro de texto presentó y estructuró su
contenido.
La adecuación del libro de texto para
proporcionar información para las tareas
independientes fue generalmente bien recibida, como
denotaban la media y la moda de 1. Sin embargo, un
rango de 5 y una desviación estándar de 2 sugirieron
que, aunque algunos estudiantes encontraron el libro
de texto completamente adecuado, otros no lo
encontraron tan útil porque el lenguaje del libro
estaba por encima de su nivel.
Las respuestas sobre la utilidad del libro de
texto para encontrar la información necesaria para
realizar los exámenes y el trabajo de investigación
final fueron más variadas, con un rango de 3 y una
desviación estándar de 1. Aunque ningún estudiante
estuvo en desacuerdo con la afirmación, los
diferentes niveles de acuerdo indicaron que los
estudiantes tuvieron diferentes niveles de satisfacción
con la cobertura del libro de texto de estos trabajos de
clase. Las opiniones de los estudiantes sobre la
cobertura completa de los temas del libro mostraron
cierta discrepancia, con una media de 1 pero una
varianza de 0, lo que implicaba respuestas uniformes
en las categorías de “de acuerdo” y “totalmente de
acuerdo”. La moda de 1 y un rango de 2 indicaron una
percepción generalmente favorable, aunque con
algunas diferencias en las evaluaciones de los
estudiantes sobre la exhaustividad del contenido del
libro de texto.
Para la mejora del aprendizaje a través de las
actividades del libro de texto, los estudiantes
mostraron un acuerdo completo, con todos los
encuestados seleccionando “totalmente de acuerdo”.
Las respuestas consistentes se reflejaron en la media,
mediana y moda de 1, y una varianza y desviación
estándar de 0. Este patrón de respuesta unánime
subrayó la eficacia percibida por los estudiantes de
las actividades sugeridas del libro de texto,
demostrando que el aprendizaje fue significativo.
De manera similar, el enriquecimiento de la
comprensión general del curso a través del libro de
texto fue visto unánimemente de manera positiva.
Esto se reflejó en que todos los estudiantes indicaron
“totalmente de acuerdo”. Esto fue evidente en la
media, mediana y moda de 1, sin varianza observada,
lo que indicó que el libro de texto fue muy efectivo
para contribuir a una mejor comprensión del material
del curso.
Los resultados de la encuesta permitieron una
evaluación completa del libro de texto, con las
estadísticas descriptivas que revelaron un alto nivel
de acuerdo en la mayoría de los indicadores. La
uniformidad de las respuestas positivas relacionadas
con la alineación del libro con el curso, la
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad de Guyana. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 239-245. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
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Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad
de Guyana.
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organización del contenido, la mejora del aprendizaje
a través de las actividades y el enriquecimiento de la
comprensión sugirió una total aprobación de estos
atributos. Por el contrario, la variabilidad moderada
en las percepciones de la idoneidad del lenguaje y la
cobertura de los temas indicó áreas donde las
experiencias de los alumnos divergieron. Esto apuntó
a la necesidad de mayor atención a estos aspectos del
diseño del libro de texto.
En términos generales, lo antes expuesto
indicó que el impacto del manual “Breve
introducción a la Literatura Española” para el
aprendizaje de la literatura española en la
Universidad de Guyana había sido positivo según las
percepciones de los estudiantes sobre la
funcionalidad del libro como un recurso educativo
unificado, lo cual permitió valorar la importancia del
diseño de libros de texto para el aprendizaje de
idiomas y la comprensión literaria.
Discusión
La investigación demuestra que el libro
“Breve introducción a la literatura española” facilita
el aprendizaje integral y la apreciación literaria de los
estudiantes en la Universidad de Guyana. Los
resultados revelaron una percepción positiva en
cuanto a la alineación del libro con el programa del
curso, la organización del contenido y su impacto en
el aprendizaje. La satisfacción general de los
estudiantes sugiere que el libro cumple con sus
objetivos educativos, proporcionando un recurso
unificado y accesible que apoya el estudio de la
literatura española de manera efectiva.
Comparando estos hallazgos con
investigaciones previas, estudios como los de
Harwood (2010) y Tomlinson (2012) también
destacan la importancia de materiales educativos bien
diseñados para el aprendizaje eficaz. La consistencia
en las percepciones positivas de los estudiantes en
relación con la organización y claridad del contenido
del libro es similar a las conclusiones de Zumbado
(2022), quien enfatiza la necesidad de libros de texto
detallados y accesibles. Sin embargo, la variabilidad
en la adecuación del lenguaje resalta un área de
mejora identificada también por Gómez (2021) en su
análisis de libros de texto universitarios.
Para futuras investigaciones, se recomienda
explorar la adaptación del contenido del libro a
diferentes niveles de competencia lingüística.
Además, sería beneficioso realizar estudios con una
muestra más amplia para validar estos hallazgos y
considerar la integración de recursos multimedia que
complementen el contenido textual. Este enfoque
podría mejorar aún más la accesibilidad y el impacto
educativo del libro, atendiendo a las diversas
necesidades de los estudiantes.
Conclusiones
Esta investigación subraya la importancia de
diseñar libros de texto adaptados a los contextos
educativos. El estudio demuestra que el libro “Breve
introducción a la literatura española” es una
herramienta efectiva para el aprendizaje de la
literatura española en la Universidad de Guyana,
contribuyendo en gran medida a la comprensión y
apreciación literaria de los estudiantes. Estos
resultados destacan la relevancia de los materiales
educativos bien diseñados para facilitar un
aprendizaje profundo y significativo.
La implementación de mejoras sugeridas en el
diseño del libro en el futuro, especialmente en la
adaptación del lenguaje y la ampliación de la
cobertura temática, podría tener un impacto aún más
significativo en el aprendizaje de los estudiantes.
Incorporar estas modificaciones permitirá que el libro
siga siendo un recurso valioso y efectivo en la
educación literaria, promoviendo un mayor
compromiso y una mejor comprensión de los
contenidos del curso de “Introducción a la literatura
española”.
Para investigaciones futuras, se sugiere
evaluar el impacto del libro en diferentes entornos
educativos y niveles de competencia lingüística.
Además, la integración de tecnologías digitales con
recursos interactivos podría ser una dirección
acertada para enriquecer el aprendizaje de los
alumnos. Estos enfoques innovadores podrían
transformar la enseñanza de la literatura española en
la Universidad de Guyana, así como mejorar los
resultados de aprendizaje en diversos contextos
educativos.
Declaración de Conflictos de Intereses
El autor declara no tener ningún conflicto de
interés.
Romero-Díaz, J. (2024). Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad de Guyana. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 239-245. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.560
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Impacto de un Libro de Texto en el Aprendizaje de la
Literatura Española: Una Perspectiva de la Universidad
de Guyana.
245
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