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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para
Desarrollo Sostenible
Entrepreneurship and Social Responsibility in Education as Key to Sustainable
Development
Las actividades de emprendimiento pueden variar según la disciplina o especialidad
docente. Este trabajo se centró en aquellas que tienen un mayor impacto en la economía. El
objetivo fue determinar la influencia de la enseñanza universitaria de tópicos como
emprendimiento y responsabilidad social en los estudiantes a fin de lograr un desarrollo
sostenible de su país. La investigación se fundamentó en una revisión sistemática de la
literatura bajo el paradigma interpretativo, enfoque cuantitativo, tipo básico, diseño
documental y de corte transversal. Se considero una población de 30 autores que
mencionaban las tres palabras claves emprendimiento, responsabilidad social y desarrollo
sostenible, la muestra fue de 15 autores, por la relevancia de sus resultados. La técnica fue
metaanálisis el instrumento ficha de registro. Los resultados mencionaron que los países
con mayor interés fueron del continente europeo seguido por los países asiáticos en el cual
las variables de emprendimiento y responsabilidad social fueron de interés, pero asociado
al desarrollo sostenible aún estaba en desarrollo. El presente trabajo fue validado con los
estudios definidos en las citas de otros autores, se concluyó que fortalecer las competencias
de emprendimiento y responsabilidad social conducen al desarrollo sostenible de las
regiones o países.
Palabras clave: Emprendimiento, responsabilidad social, desarrollo sostenible.
¹Universidad Cesar Vallejo
¹https://orcid.org/0000-0001-7381-0029
¹Perú
Collado-Dominguez, E. (2024).
Emprendimiento y Responsabilidad Social
en la Educación como Clave para Desarrollo
Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 17(2), 390-403.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
E. Collado-Dominguez, "Emprendimiento y
Responsabilidad Social en la Educación
como Clave para Desarrollo Sostenible",
RTED, vol. 17, n.°2, pp. 390-403, nov.
2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
Emerson Alcides Collado-Dominguez¹
29/noviembre/2024
Entrepreneurial activities may vary depending on the discipline or teaching specialty. This
work focuses on those that have a greater impact on the economy. The objective was to
determine the influence of university teaching topics such as entrepreneurship and social
responsibility on students to achieve sustainable development in their country. The research
was based on a systematic literature review under the interpretive paradigm, quantitative
approach, basic type, documentary design, and cross-sectional. A population of 30 authors
were considered who mentioned the three keywords entrepreneurship, social responsibility,
and sustainable development; the sample was 15 authors due to the relevance of their
results. The technique was a meta-analysis of the registration form instrument. The results
mentioned that the countries with the greatest interest were from the European continent,
followed by the Asian countries, in which the variables of entrepreneurship and social
responsibility were of interest but associated with sustainable development, which was still
in development. This work was validated with the studies defined in the citations of other
authors, and it was concluded that strengthening entrepreneurship and social responsibility
skills leads to the sustainable development of regions or countries.
Keywords: Entrepreneurship, social responsibility, sustainable development.
29/julio/2024
29/noveimbre/2024
desde 390-403
Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Introducción
Las actividades de emprendimiento pueden
variar según la disciplina o especialidad docente.
Este trabajo se centra en aquellas que tienen un
mayor impacto en la economía. Se sostiene que la
ciencia es fundamental para el futuro, por lo que
los docentes universitarios vinculados a la ciencia
y la tecnología proponen como innovación
pedagógica la enseñanza del modelo de la triple
hélice. Este enfoque, ligado al emprendimiento,
implica características que deben ser impartidas en
la educación superior, de modo que tanto docentes
como estudiantes se involucren en una agenda que
se orienta hacia la colaboración con la comunidad
y la externalización de la universidad. Por otro
lado, estas prácticas emprendedoras deben ir
acompañadas de un conocimiento de la
sostenibilidad y la responsabilidad social.
Los docentes innoven nuevas prácticas
pedagógicas orientadas al emprendimiento, no es
necesario que tengan experiencia empresarial,
pero sí requieren una sólida formación académica
o investigativa. Por tanto, el desafío para el
docente universitario radica en enseñar el
emprendimiento, dada la complejidad del entorno
actual, centrándose en la resolución de problemas
y proyectos. Las políticas públicas han sugerido
que, principalmente en el ámbito universitario, se
lleven a cabo proyectos de investigación con un
enfoque en la relación universidad-empresa. En
este contexto, las universidades se han encargado
de desarrollar tecnologías en sus laboratorios y
crear empresas más pequeñas, conocidas como
spin-offs o empresas de base tecnológica. Estas
empresas se han expandido en áreas geográficas
especializadas, lo que ha llevado a la creación de
parques científicos y tecnológicos, que funcionan
como espacios que albergan todas las spin-offs
generadas por cada facultad (Díaz et al., 2019).
La enseñanza de emprendimiento puede
crear conciencia sobre el desarrollo de pequeñas
industrias y su impacto en las comunidades. Al
incorporar actividades de emprendimiento y
responsabilidad social (RSU) en la universidad, se
promueve una mayor conexión con la sociedad y
la creación de programas innovadores y
sostenibles (Saldarriaga Salazar & Guzmán
González, 2018). La RSU integra la socialización,
servicios institucionales y un entorno sostenible
(Giménez Armentia & Calle Maldonado, 2011).
Gaete Quezada & Gaete Quezada (2020) destacan
cómo la universidad se conecta con la sociedad a
través de la investigación, mientras Hsieh et al.
(2019) exploran proyectos gubernamentales en
Taiwán para promover la RSU.
El objetivo de la investigacion es plantear
estrategias para acercar a las comunidades y
promover el desarrollo sostenible. El problema
general fue: ¿Cómo influyen la enseñanza
universitaria de emprendimiento y responsabilidad
social en los estudiantes para lograr el desarrollo
sostenible del país? Además, se formularon
preguntas sobre cómo la universidad debe adoptar
la RSU, promoviendo un comportamiento
organizacional responsable y formando individuos
comprometidos con la sociedad. La investigación
se estructuró en cuatro secciones: características
de la investigación, estrategia metodológica,
construcción teórica y reflexiones finales (Crasto
et al., 2016; Castaño & Vásquez, 2014).
Metodología
La investigación se enmarco en una revisión
sistemática de la literatura bajo el paradigma
interpretativo, enfoque cuantitativo, tipo básico y
un diseño documental y de corte transversal. La
investigación se califica de cuantitativo, empírico-
analítico, racionalista, sistemático gerencial y
científico tecnológico (Ramos, 2015). El método
fue sistemático, según Maya (2014) sistematizar es
conectar el nuevo conocimiento con las ya
existentes en determinadas áreas de la realidad
incorpora a la teoría que organiza y estructura. El
diseño fue narrativo biográfico, tipo documental
exploratorio y de corte transversal, considerando
los indicadores bibliométricos, obteniendo
información relacionada los temas de
emprendimiento, responsabilidad social y
desarrollo sostenible, se tomó información de los
últimos años hasta 2023 considerando el país
extensión, idioma, pertinencia y años de la
publicación. Este estudio se llevó a cabo como un
diseño no experimental de investigación
bibliográfica, utilizando una revisión sistemática,
considerando los indicadores bibliométricos,
obteniendo información relacionada los temas de
emprendimiento, responsabilidad social y
desarrollo sostenible, se tomó información de los
últimos años hasta 2023 considerando el país,
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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extensión, idioma, extensión, pertinencia y años de
la publicación.
La población es el conjunto total de
elementos que estamos interesados en este caso
consideramos a los autores de las citas que llevan
a cabo estudios en el mundo de cómo se está dando
las enseñanzas en las universidades sobre el
emprendimiento, responsabilidad social y su
impacto en el desarrollo sostenible. Se utilizo una
población de 30 autores.
La técnica utilizada fue el análisis
documental y como subnivel el análisis de
contenido es decir se utilizó la recogida de
información como herramienta o instrumento
siguiendo el método científico el cual fue
sistemática, objetiva, replicable y valida, por llevo
a cabo la observación, producción de datos y la
interpretación y análisis de datos.
En este estudio, el proceso que se llevó a
cabo fue realizar la búsqueda y descarga de la
información se realizó una búsqueda dentro de la
base de datos Scopus comprendido entre los años
2010 y 2023 así como de Web of Science,
comprendidos entre los años 2019 al 2023; estas
dos bases de datos son muy reconocidas pues
proveen la mejor información de artículos, libros,
actas de congresos y que son revisadas por pares
de diferentes campos de la ciencia y tecnología.
Esa búsqueda consistió en utilizar los términos
clave: “ entrepreneurship”; “social
responsibility”, “ sustainable development “ se
utilizaron comillas para unir o añadir estos
conceptos o palabras utilizando los operadores
lógicos como AND, OR se trató de filtrar estas tres
palabras claves y en unos caso usar OR para poder
tener mayor información puesto que en varias citas
el objetivo más importante era de qué manera la
enseñanza del emprendimiento y la
responsabilidad social juntos contribuían al
desarrollo de los pueblos pero con tecnologías
limpias o negocios sustentables. También se filtró
la información en la búsqueda de información por
años de publicación entre 2010 en adelante; esto
para conocer en estos últimos años como se está
desarrollando la enseñanza universitaria en esta
propuesta del conocimiento.
Se realizó una búsqueda de fuentes
relacionadas con la enseñanza del emprendimiento
y el concepto de responsabilidad social
universitaria. En la revisión de la base de datos
Scopus, se encontraron 1116 artículos vinculados
al área de ciencias sociales. Aplicando un primer
filtro de los últimos 10 años (a partir de 2010), se
obtuvieron 354 citas relacionadas con temas de
emprendimiento y emprendimiento social. Luego,
al aplicar un tercer filtro que incluía la palabra
clave "desarrollo sostenible" y el acceso a texto
completo, se obtuvieron 63 documentos. En la
base de datos Web of Science, con las mismas
palabras clave (emprendimiento, responsabilidad
social), se encontraron 1917 artículos. Aplicando
un primer filtro de revisión de literatura y
limitando a los años 2019-2023, se obtuvieron 191
citas. Posteriormente, al agregar la palabra clave
"desarrollo sostenible", el número se redujo a 30
citas. La elección de la base de datos Scopus se
debió a que esta considera una mayor información
entre las categorías de emprendimiento,
responsabilidad social y desarrollo sostenible, lo
que permitió estudiar las teorías y
conceptualizaciones de estas áreas de manera más
integral.
Además, Scopus proporciono información
detallada por autor, país, afiliación, y se enfoca en
el modelo de la nueva enseñanza universitaria, el
emprendimiento vinculado a la creación de
startups o spin-offs, y la transferencia de estos
conceptos a las pequeñas y medianas empresas
(PYMES). Todo esto, asociado a la
responsabilidad social y el desarrollo de
tecnologías orientadas al valor agregado y la
sostenibilidad. Diversos autores han estudiado
estas categorías, y ambas están relacionadas en el
contexto de los resultados obtenidos al incluir el
emprendimiento y la responsabilidad social
universitaria en la enseñanza universitaria. La
recopilación de fuentes se realizó considerando los
últimos 10 años, ya que estas categorías han
cobrado mayor relevancia a partir del año 2010.
Se lleva a cabo los filtros respectivos
orientado hacia la vida universitaria es decir la
educación superior la información proporcionado
muestra que América latina aún está en proceso de
comprender estas dos categorías. Se presenta la
Figura 1 de la revisión sistemática.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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Figura 1
Flujo de Información a través de las Fases de la Revisión Sistemática (PRISMA).
Nota. Revisión bibliográfica relacionados a universidades en el mundo que imparten enseñanzas sobre sobre emprendimiento,
responsabilidad social y desarrollo sostenible, elaboración propia (2023).
Resultados
De la búsqueda general realizada en la base
de datos Scopus, se observó que existe una
creciente toma de conciencia sobre los conceptos
de emprendimiento y responsabilidad social, lo
que se refleja en el aumento de la publicación de
documentos relacionados con estos temas desde
2010. Los autores abordaron estos temas desde
diferentes enfoques, pero hubo un vínculo común
en sus objetivos. El emprendimiento sugirió
actividades relacionadas con la innovación, pero
estas propuestas, especialmente las de carácter
tecnológico, debieron ir acompañadas de un
concepto de responsabilidad social. Las
universidades juegan un papel clave en esta cadena
de conocimiento, orientada hacia un desarrollo
sostenible de los países (ver Figura 1). En
resumen, se pudo afirmar que no habrá desarrollo
sin ideas innovadoras, y éstas deben ir
acompañadas de una conciencia de
responsabilidad social. Del análisis de los datos
obtenidos en Scopus, se generó información sobre
la evolución de la publicación de documentos por
año desde 2019 a nivel mundial (Figura 2).
Los autores con mayor producción sobre
estos temas de emprendimiento y responsabilidad
social se observaron en (Figura 3), los países con
mayor publicación al respecto (Figura 4) y las
universidades con mayor producción en estas áreas
(Figura 5). Se observo que los países europeos han
tomado una mayor conciencia sobre la
responsabilidad social, el emprendimiento y el
desarrollo sostenible. Asimismo, se apreció que
países orientales como Rusia y China también han
aumentado su interés en aspectos relacionados con
el emprendimiento y el desarrollo sostenible. En
América Latina, se está comenzando a incorporar
el emprendimiento asociado a la responsabilidad
social en las normativas universitarias, buscando
una mayor participación de las comunidades en el
cuidado del medio ambiente y la transferencia de
conocimientos hacia tecnologías limpias, para
generar valor y potenciar el desarrollo de pequeñas
empresas.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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Figura 2
Documentos por Año sobre Temas
Emprendimiento y Desarrollo Sostenible.
Nota. Se observa la evolución del interés en temas de
emprendimiento, responsabilidad social y desarrollo
sostenible a partir del año 2021, elaborado por Scopus
(2023).
Figura 3
Autores que han Publicado sobre Temas de
Emprendimiento y Responsabilidad Social.
Nota. Autores de España sobresalen en publicaciones sobre
emprendimiento, desarrollo sostenible, elaborado por
Scopus (2023).
Figura 4
Países que han Publicado más sobre Temas de
Emprendimiento y Responsabilidad Social.
Nota. Países de Europa y de Asia muestran más interés en
los temas de emprendimiento y desarrollo sostenible,
elaborado por Scopus (2023).
Figura 5
Universidades con Mayor Publicación sobre
Temas de Emprendimiento y Responsabilidad
Social.
Nota. Universidades de España y de Asia desarrollan con
mayor interés temas de emprendimiento y desarrollo
sostenible, elaborado por Scopus (2023).
Por tanto de la las Figura 3, Figura 4 y Figura
5, información obtenida de Scopus resalta el
interés de los países Europeo y Asiáticos, algunos
criterios afirmaron que Europa luego de pasar por
un proceso de globalización debió revertir su
política económica se venía la era de la innovación
y esto proponía que los resultados de los proyectos
de estudio o de investigación debían ser
transferidos a la sociedad generando valor
agregado , en las universidades se creó la oficina
de transferencia tecnológica llamada OTRIS, se
impulsa la tercera gran misión , que es la
transferencia de conocimiento , como producto de
la investigación a la sociedad, es por ello que se
implementó un modelo económico como la triple
hélice Universidad-Estado-Empresa.
Esto condujo a que muchas universidades
participaran en proyectos bancables, se crearon los
parques científicos tecnológico una versión
parecida al Silicon Valley de la universidad de
Stamford USA. Todos estos aspectos de
emprendimiento tenían que ir asociado a los
conceptos de Responsabilidad Social porque la
ONU con sus 17 objetivos cada vez más iba
presionando a que los países la cumplieran, es
decir un desarrollo sostenible.
Respecto a los países asiáticos su evolución
también se dio desde los años 90 China comienza
una nueva era donde su paradigma de desarrollo
era la educación y ciencia, muchos chinos se van a
estudiar a USA también coreanos ellos ya con
profesionales de alto nivel de conocimiento
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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comienzan a desarrollar las tecnologías llevadas a
cabo por países en desarrollo y luego innovar en
nuevos productos. Corea de Sur considerado el
primer país en innovación lo entendió así es por
ello crearon un modelo tecnológico parecido a
silicon Valley y OTRI llamada los Pak Central,
una especie de pequeñas industrias, pero con alto
valor agregado y de conocimiento.
En la Tabla 1 se hizo una revisión de
literatura de las publicaciones de los últimos 5
años ósea desde 2019 al 2023 de aquellos autores
que presentaron conceptos de emprendimiento(E),
responsabilidad social (RS) y desarrollo sostenible
(DS). Las variables como emprendimiento y
responsabilidad social, desarrollo sostenible
tuvieron una presencia de 93 %, 80% y 67%
respectivamente en el nivel de interés de las
universidades en estudio. Juntando el interés de
emprendimiento con desarrollo sostenible y
responsabilidad con desarrollo sostenible dieron
un 73% y 60% de interés y finalmente las tres
variables juntas dieron un 53% de interés. Las
competencias que adquirieron cada estudiante no
están muy relacionadas hacia el objetivo final de
desarrollo sostenible, separadamente un estudiante
puede adquirir conocimientos de emprendimiento
por otro lado de responsabilidad social, pero
ambas debieron ser orientadas al desarrollo
sostenible.
Existieron muchas ideas de
emprendimiento, seguramente esas algunas de
ellas no comprometen al cuidado del medio
ambiente, pero si están estuvieran vinculadas a la
generación del valor agregado a partir de recursos
naturales si comprometen al desarrollo sostenible,
esa cultura debió se impartida en los cursos del
currículo del estudiante. El planteamiento del
presente estudio contemplo el nivel de interés de
estas dos variables dependientes como el
emprendimiento y la responsabilidad social y la
variable independiente, pareciera que aun en el
mundo está en un proceso de adecuación y de
conciencia social. El estudio de revisión
sistemática lo muestra según las tablas descritas.
Tabla 1
Emprendimiento, Responsabilidad Social y Desarrollo Sostenible.
AUTOR
E
RS
DS
E + RS
RS + DS
E + RS + DS
(García-Cabrera et al., 2023)
si
si
No
si
no
No
(Alvarez & Cammayo, 2023)
si
no
No
no
no
No
(Salvador et al., 2023)
no
si
Si
no
si
No
(Biggeri et al.,2022)
si
si
Si
Si
si
Si
(Pacheco-Ruiz et al., 2022)
si
si
No
Si
no
No
(Polbitsyn & Earl, 2022)
si
si
Si
Si
si
Si
(Ma, 2022)
si
si
Si
si
si
Si
(Marjerison et al., 2021)
si
si
Si
si
si
Si
(Alves et al., 2021)
si
no
No
no
no
No
(Yang & Yan, 2020)
si
si
Si
si
si
Si
(Martínez-Campillo et al., 2019)
si
si
Si
si
si
Si
(Sánchez-Hernández & Maldonado-Briegas, 2019)
si
si
Si
si
si
Si
(Forcadell & Aracil, 2019)
si
si
Si
si
si
Si
(Tomasella & Ali, 2019)
si
si
No
si
no
No
(de Block et al., 2019)
si
no
Si
no
no
No
Nota. Según autores existe una igualdad en universidades que desarrollan temas de ERS y DS y otro igual que no, va creciendo
este interés a la fecha, elaboración propia (2023).
De estos autores algunos hacen un enfoque
individual y como fruto de ello se puede decir que
la cultura de estas tres categorías no fue muy
cultivada en la enseñanza universitaria, solo
dedicarse a lograr emprendedores sin tener el
concepto de responsabilidad social y la
transferencia de conocimiento con tecnologías
limpias deben estar íntimamente relacionada. El
desarrollo de los pueblos sugiere nuevas ideas de
negocio, pero al asumir retos de responsabilidad
social le da una cultura mejor sobre el enfoque de
desarrollo hacia la sustentabilidad (Baca Neglia et
al., 2017; Duque et al., 2019), (Gaete Quezada,
2015), (Cea Esteruela, 2018; Larrán Jorge &
López Hernández, 2010).
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
396
La Tabla 2 hace un análisis cuantitativo del
enfoque que dieron los autores en relacionar estas
tres categorías y se observa que en muchos casos
las tres no estuvieron relacionadas, se enfoca hacia
emprendimiento sin tener en cuenta la
responsabilidad social y viceversa mucha
preocupación sobre responsabilidad, pero sin ideas
de negocios toda vez que los países se han
desarrollado con el modelo de la triple hélice ya
descrita. En los resultados de la sistematización los
autores hicieron mucho énfasis a las competencias
adquiridas por las estudiantes relacionadas a
competencias personales, liderazgo, empatía,
comunicación sin embargo el espíritu
emprendedor aún se está cultivando como
resultado de los cursos adquiridos en su formación
profesional.
La responsabilidad social los autores
afirmaron que este se consolida como un
compromiso de los estudiantes si en las aulas se
imparten temas de cuidado del medio ambiente,
promover conceptos de valor social, innovación
social es decir un espíritu emprendedor con
sentido social, también se desprende que varios
autores coinciden en que el desarrollo sostenible se
consolida con una buena formación de
emprendimiento y responsabilidad social, no es
tan fácil lograr ese espíritu sino a través de la
educación allí las ciencias sociales se empoderan
como una estrategia de cambio para cumplir los
objetivos del desarrollo sostenible dada por la
Unesco.
Tabla 2
Diagnóstico sobre Emprendimiento (E), Responsabilidad Social (RS) y Desarrollo Sostenible (DS).
AUTOR
REVISTA
ARTÍCULO
PALABRAS CLAVES
ANÁLISIS CATEGORÍAS
(García-Cabrera
et al., 2023)
International
Journal of
Management
Education
La relevancia de las
competencias
emprendedoras
desde la
perspectiva del
profesorado y del
alumnado: El papel
del consenso para la
consecución de las
competencias.
Competencias
empresariales; Espíritu
empresarial; Profesorado;
Estudiantes; Universidad
El emprendimiento para el desarrollo
sostenible sugiere que las
universidades formen directivos y
dominen las competencias de
emprendimiento, se asignen
contenidos educativos. Se mostro el
logro de competencias como
organización, aprendizaje,
responsabilidad social, fuerza
personal.
(Alvarez &
Cammayo, 2023)
International
Journal of
Evaluation and
Research In
Education
Estudio sobre la
empleabilidad de
los licenciados en
ciencias
empresariales de la
Universidad Estatal
de Isabela
(Filipinas)
Plan de estudios; Estudio de
empleabilidad; Titulados
emprendedores; Espíritu
empresarial
Se hizo un seguimiento de egresados
observando su talento y capacidades a
fin de contribuir a la industrialización
del país, lograr competencias por eso
este estudio recomiendan reforzar el
plan de estudio y proponer seminarios
de formación hacia la empleabilidad.
(Salvador et al.,
2023)
Revista española
de Educación
Comparada
Postcolonialismo y
Agenda 2023 en
Iberoamérica:
análisis comparado
de la percepción
sobre el desarrollo
sostenible por
estudiantes de Cuba
y España.
Iniciativa empresarial;
medio ambiente;
alfabetización mediática;
poscolonialismo; desarrollo
sostenible; comprensión
El estudio de las teorías poscoloniales
conduce a un análisis ontológica de
sociedades contemporáneas de como
la pedagogía se orienta hacia la
responsabilidad social y desarrollo
sostenible.
(Biggeri et
al.,2022)
Sustalnability
(Switzerland)
Espíritu
empresarial
sostenible: Buenas
acciones,
responsabilidad
empresarial, social
y medioambiental
en un experimento
de mercado
Donaciones caritativas;
responsabilidad
medioambiental;
experimento de mercado;
responsabilidad social;
iniciativa empresarial
sostenible; diferenciación
vertical
El compromiso de las empresas con la
sostenibilidad mejora el impacto
medioambiental y social el estudio
consideró dos grupos de estudiantes
prosociales, aunque se logró este
impacto de ser positivo en la
externalización no se logró un mayor
impacto social.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
397
(Pacheco-Ruiz et
al., 2022)
Formación
Universitaria
Caracterización del
emprendimiento
desde un enfoque
universitario
creatividad; educación
superior; emprendimiento;
innovación; universidad.
El espíritu emprendedor que se dio a
los estudiantes mostró que se
desarrollen procesos de
emprendimiento y con resultados de
importancia logrando perfiles y
modelos de emprendimiento sin
embargo esto no solo depende de ser
un buen emprendedor sino el contexto
social y económico crean ciertas
responsabilidades bilaterales.
(Polbitsyn & Earl,
2022)
Economy of
Regions
Aumentar el apoyo
estatal al espíritu
empresarial en las
zonas rurales
análisis comparativo;
eficiencia del apoyo estatal;
iniciativa empresarial;
programas de apoyo a la
iniciativa empresarial; zonas
rurales; apoyo estatal;
encuesta a empresarios
Se plantea que los programas de
apoyo empresarial rural no son los
esperado porque estas zonas de
ambientes familiares y ellos no ven
con mucho interés esos programas a
eso se alimentó el concepto de
responsabilidad social y desarrollo
sostenible logrando mayor interés en
lograr que estos pobladores
desarrollen negocios sostenibles.
(Ma, 2022)
Journal of
Environmental
and Public
Health
Voluntad
empresarial,
práctica y
trayectoria de
gestión de los
titulados
universitarios en un
entorno de
desarrollo
ecológico
Antes de desarrollar un
comportamiento emprendedor es
importante la personalidad individual,
se hicieron estudios de cómo se
desarrollan actividades
emprendedoras en un ambiente de
desarrollo ecológico se plantearon
tres dimensiones como
responsabilidad social, valores
ecológicos, propensión al riesgo, así
se estableció que la iniciativa
empresarial ecológica crea también
un valor ecológico se desarrollan
productos o servicios ecológicos.
(Marjerison et al.,
2021)
Sustalnability
(Switzerland)
El nexo entre el
interés por una
causa social y la
mentalidad
empresarial:
Impulsar la
sostenibilidad
socioeconómica
Deseo
emprendedor; Mentalidad
emprendedora; Probabilidad
de iniciar un
negocio; Nueva
empresa; capital
social; Causas
sociales; Emprendimiento
social; Desarrollo sostenible
Realizar actividad empresarial como
impulsor del crecimiento económico
sostenible es conocido sin embargo
trasladar estos conceptos al individuo
que tenga mentalidad emprendedora
no es tan fácil, estudios se orientaros
a lograr estrategias afines de crear una
actitud emprendedora se
establecieron algunos indicadores
para levantar estos rasgos
psicológicos como estado de alerta de
probabilidades, tendencia al riesgo,
tolerancia a la vaguedad, optimismo
intencional. Los resultados no fueron
muy positivos y eso conduce a crear
programas de emprendimiento social
y una evaluación de la mentalidad
emprendedora
(Alves et al., 2021)
Educacao e
Pesquisa
Del sueño al logro:
Pedagogía
empresarial, hacer
que la educación
sea empresarial y
racionalidad
neoliberal
Emprendimiento;
Aprendizaje;
Neoliberalismo
Se difunde un nuevo concepto de
pedagogía empresarial que sugiere
crea una mentalidad emprendedora en
los estudiantes y también una actitud
de crear empresa para su propio
beneficio así este individuo crea
conciencia de aprender competencias
y habilidades que demanda el
mercado, el resultado alienta a que se
debe crear la cultura del emprendedor
ismo como modelo normativo que
alienta al individuo en crear su propia
empresa y asumir riesgos así la
pedagogía empresarial propone
concebir la educación como derecho
ciudadano y un bien común.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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(Yang & Yan,
2020)
Sustainability
(Switzerland)
El valor compartido
empresarial para el
desarrollo
sostenible: Una
perspectiva
ecosistémica
Responsabilidad social de
las empresas; Creación de
valor compartido;
Ecosistema; Innovación
social; Desarrollo
sostenible; Pensamiento
sistémico
La creación del valor compartido
(CVC) con el concepto de la
responsabilidad social se impone en
los nuevos modelos empresariales
para el desarrollo sostenible así se
establece mejor la cadena del valor y
será beneficioso para la sociedad, la
economía y la sostenibilidad , estos
estudios contribuyen en acciones
académicas, innovaciones sociales, el
espíritu empresarial un apoyo a la
redes sociales es decir se propone una
planificación de las actividades
corporativas empresariales con un
desarrollo sostenible.
(Martínez-
Campillo et al.,
2019)
Sustainability
(Switzerland)
Aprendizaje-
servicio para el
emprendimiento
sostenible en zonas
rurales: ¿Cuál es su
impacto global en
los estudiantes
universitarios de
empresariales?
Estudiantes universitarios
de negocios; Impacto
global; Zonas rurales;
Aprendizaje-Servicio;
Emprendimiento sostenible;
Desarrollo sostenible
El aprendizaje de servicio es un
método de innovación docente que
relaciona el servicio social y los
objetivos de aprendizaje afín de
mejorar la empleabilidad de los
egresados así como su calidad
educativa esto lo relaciona con el
emprendimiento en sostenibilidad en
educación superior .Recibieron
programas de enseñanza sobre
competencias profesionales,
responsabilidad social, y cómo
influye en su rendimiento académico
, los resultados muestran que aquellos
estudiantes universitarios que
recibieron estas enseñanzas lograron
un mejor rendimiento académico y
haber mejorado su compromiso social
con la sostenibilidad.
(Sánchez-
Hernández &
Maldonado-
Briegas, 2019)
Sustainability
(Switzerland)
Programas de
cultura empresarial
sostenible que
promueven la
responsabilidad
social: Una
experiencia
regional europea
Educación;
Emprendimiento; Política
regional; Responsabilidad
social; España;
Sostenibilidad
En Europa existe la tendencia de
promover la responsabilidad social
con una actitud de espíritu
empresarial con los estudiantes,
promover el emprendimiento
sostenible, se establecieron
programas de voluntariado afín de
promover políticas de
emprendimiento vinculados a la
sostenibilidad y cumplir con los
objetivos de desarrollo sostenible
propuesto por la Unesco, se concluye
que estos programas de cultura
emprendedora sostenible en el
sistema educativo tiene efectos
positivos hacia una responsabilidad
social.
(Forcadell &
Aracil, 2019)
Business Strategy
and Development
¿Pueden las
empresas
multinacionales
fomentar el cambio
institucional y el
desarrollo
sostenible en los
países emergentes?
Un estudio de caso
responsabilidad social
empresarial; cambio
institucional; necesidades
institucionales; América
Latina; México; desarrollo
sostenible; objetivos de
desarrollo sostenible
Los países emergentes presentan
dificultades de tipo institucional que
impide su desarrollo ante esto
empresas multinacionales están
colaborando para que fomente el
desarrollo sostenible mediante
iniciativas de responsabilidad social
se concluyó que estas empresas
pueden incidir en el desarrollo y
cumplir los objetivos de desarrollo
sostenible .Se platearon algunos
procesos para cumplir con esta
propuesta como iniciativas de
múltiples partes interesadas,
interconexión de diferentes
dimensiones institucionales,
emprendimiento institucional.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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(Tomasella & Ali,
2019)
Hospitality and
Society
La importancia de
los valores
personales y la
hospitalidad en la
responsabilidad
social de las
pequeñas empresas
de restauración
Responsabilidad social de
las empresas; Espíritu
empresarial; Sector de la
restauración; Hospitalidad;
Industria de la hostelería;
Responsabilidad social de la
pequeña empresa; PYME
Se investiga la relación entre los
valores personales, la responsabilidad
social y la hospitalidad, se determinó
que la hospitalidad se expresa en la
medida de como estas pequeñas
empresas se comprometen con la
responsabilidad social asi esta añade
valor a la propia empresa, expresan
algunos cambios en el estilo de vida
como la amabilidad.
(de Block et al.,
2019)
Ecology and
Society
Configurar las
condiciones para el
emprendimiento en
la adaptación al
cambio climático:
un estudio de caso
de un acuerdo de
gobernanza
emergente en los
países bajos
Cambio climático;
Adaptación basada en
ecosistemas; Espíritu
empresarial; Acuerdos de
gobernanza
El éxito empresarial basados en la
adaptación a un cambio climático
sugiere que este éxito empresarial de
adaptación al ecosistema desarrolle
condiciones para alcanzarlos como
políticas normativas, redes sociales,
experiencia profesional previa,
motivaciones altruistas.
Nota. Se describe las competencias del nuevo modelo de enseñanza en las universidades orientadas a temas de
emprendimiento mayor sobre responsabilidad social y conducente a crear valor con desarrollo sostenible, elaboración propia
(2023).
El emprendimiento para el desarrollo
sostenible sugiere que las universidades formen
directivos y trabajen en el desarrollo de
competencias emprendedoras, a través de la
asignación de contenidos educativos específicos.
Varios estudios han mostrado el logro de
competencias como organización, aprendizaje,
responsabilidad social y fuerza personal en los
estudiantes (García-Cabrera et al., 2023). Por otro
lado, Alvarez & Cammayo (2023) enfocaron su
estudio en el seguimiento de egresados,
observando su talento y capacidades con el fin de
contribuir a la industrialización del país y el logro
de competencias.
Estos autores recomiendan reforzar los
planes de estudio y proponer seminarios de
formación orientados a la empleabilidad. Llevar a
cabo una actividad empresarial como impulsor del
crecimiento económico sostenible es un concepto
conocido. Sin embargo, trasladar estos conceptos
al individuo, de manera que desarrolle una
mentalidad emprendedora, no es una tarea sencilla.
Algunos estudios se han orientado a lograr
estrategias afines para crear una actitud
emprendedora, estableciendo indicadores para
identificar rasgos psicológicos como el estado de
alerta de probabilidades, la tendencia al riesgo, la
tolerancia a la ambigüedad y el optimismo
intencional. Lamentablemente, los resultados no
fueron muy positivos, lo que ha llevado a la
creación de programas de emprendimiento social
y una evaluación más profunda de la mentalidad
emprendedora (Marjerison et al., 2021).
Por otro lado, Alves et al. (2021) proponen
un nuevo concepto de pedagogía empresarial, que
sugiere crear una mentalidad emprendedora en los
estudiantes y una actitud de crear empresa para su
propio beneficio. Esto permite que el individuo
adquiera conciencia de las competencias y
habilidades que demanda el mercado. Los
resultados de este enfoque alientan a la creación de
una cultura del emprendedorismo como modelo
normativo, que incentive al individuo a crear su
propia empresa y asumir riesgos. Así, la pedagogía
empresarial propone concebir la educación como
un derecho ciudadano y un bien común.
En cuanto a las teorías de emprendimiento,
la educación para el emprendimiento se
conceptualiza como el desarrollo del
conocimiento, las actitudes y las habilidades
empresariales. Las competencias para mantener la
motivación del equipo de negocios sobresalen, y
estas competencias se originan principalmente en
estudiantes universitarios mayores de 25 años. El
docente emprendedor debe establecer un conjunto
de metodologías de enseñanza para impartir a sus
estudiantes estas dos categorías: emprendimiento
y responsabilidad social. Estas dos categorías van
de la mano, de tal forma que tanto el docente como
el estudiante se convierten en actores del modelo
de la triple hélice (universidad-estado-empresa).
Para ello, se deben buscar los mecanismos que
sugieren el fortalecimiento de la participación en
esta triple hélice.
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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En este contexto, los docentes universitarios
deben crear una cultura de emprendimiento a
través de talleres que fomenten la asociatividad
entre docentes y estudiantes, con el fin de
fortalecer el modelo de la triple hélice. Dentro de
esta categoría de emprendimiento hacia el
desarrollo sostenible, se debe transmitir a los
estudiantes habilidades blandas para ser
emprendedores. La pedagogía debe centrarse en
conocer diversas investigaciones en el campo de la
ciencia que han permitido que países en vías de
desarrollo se conviertan en países de primer
mundo. La estrategia pedagógica que deben
impartir los docentes universitarios
emprendedores está vinculada a dos subcategorías
del emprendimiento hacia el desarrollo sostenible:
impartir el concepto de la triple hélice y las
investigaciones que hagan posible el crecimiento
económico, identificando los productos naturales
con alto valor agregado. Estas prácticas
pedagógicas de incentivar la investigación harán
posible la definición de una universidad
emprendedora, cuando esta se vincule con la
sociedad en la transferencia de conocimientos. El
docente debe tener presente algunos conceptos
clave en este proceso.
Discusiones
Se plantea la problemática de lograr el
desarrollo sostenible más de los países emergentes
o en vía de desarrollo sostenible a partir de la
generación del valor agregado y aprovechando los
recursos naturales de cada país o región, se
plantean que el trinomio de la triple hélice
universidad-estado-empresa es la solución de
lograr ese objetivo. El modelo de la triple hélice
está definido como el modelo de desarrollo
económico de una región o país, incorporando tres
elementos: Universidad-Estado-Empresa
(Castillo, 2010), (Ibarra & Leyva, 2015), (de las
Heras Rosas et al., 2020). Este modelo se extendió
ampliamente en Europa, principalmente en los
países emergentes, donde se dio una estrecha
relación y se apostó por el valor agregado a los
productos naturales. Se plantea que la universidad
tiene como estrategia de participar en ese
planteamiento de la triple hélice a través de la
educación que es la clave de cómo lograrlo en el
cual los docentes imparten conocimiento de
competencias de sobre emprendimiento y
responsabilidad social.
De los estudios realizado en el presente
trabajo varios autores en el mundo confirman que
este nuevo modelo de universidad basado en el
emprendimiento social es una solución de lograr el
desarrollo sostenible con conocimiento de
emprendimiento y responsabilidad social, el
modelo de la triple hélice es un modelo económico
en el cual la universidad juega un rol importante
(Biggeri et al.,2022), (Sánchez-Hernández &
Maldonado-Briegas, 2019), ellos plantean que el
desarrollo económico y más de las zonas rurales
será posible con la participación de la universidad
y sus egresados que con el concepto de
responsabilidad social aporta nuevas ideas de
negocios. Este planteamiento se evidencia con el
planteamiento del problema en el cual en el
apartado de resultados se muestran la experiencia
que vienen desarrollando muchos países en salir
del subdesarrollo con la participación directa de
las universidades, principalmente en los países
asiáticos, América latina aun estos temas los tiene
como concepto, pero falta el puente o
normatividades que hagan posible.
Las universidades deben de replantear su
modelo educativo e incorporar curso o tópicos en
su malla curricular sobre emprendimiento y
responsabilidad social , es un tema educativo en
principio pero también como política de su
estructura organizacional se debe fortalecer la
oficinas facilitadoras del puente universidad-
estado-empresa más con la sociedad civil y
necesitada, esa oficina debe de disponer de un
catastro de investigadores emprendedores,
estudiantes o más aun egresados emprendedores
con conciencia de responsabilidad social. La
educación juega un rol importante y en un futuro
tener información a través de la información que
países en América latina vienen impulsando estos
temas hacia un desarrollo sostenible (Bonilla et al.,
2020), (Alshehadeh et al., 2022) (Medvedev et al.,
2022). La educación también debe incorporar
estrategias de difundir estos temas para ello
utilizar los entornos virtuales, la inteligencia
artificial, crear el observatorio científico
tecnológico u otro donde la universidad pueda
tener la credibilidad de su región y esperar de ella
la transferencia de conocimientos. Se debe
incorporar temas de responsabilidad social y
Collado-Dominguez, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
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Emprendimiento y Responsabilidad Social en la
Educación como Clave para Desarrollo Sostenible.
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difundir con el nombre responsabilidad social
universitaria (RSU) (Peña & Jorge, 2015),
(Bolívar, 2005).
Conclusiones
Incorporar temas del emprendimiento y
responsabilidad social en las universidades es una
estrategia para que los países en vías de desarrollo
alcance su desarrollo basado en la sostenibilidad y
sustentabilidad, las enseñanzas impartidas a los
estudiantes permite el logro de un perfil de egreso
que vinculen aún más con las comunidades y una
trasferencia de conocimientos acorde con los
recursos naturales que posee la región y
generación del valor agregado con nuevas ideas de
negocio emprendedoras como también de
servicios. Este estudio sistemático evidencia que el
planteamiento propuesto se está dando con buenos
resultados en el mundo y muchas universidades
están replanteando su nuevo modelo educativo.
Desarrollar cursos o tópicos en las
universidades permite que el docente adquiera
nuevas competencias de emprendimiento y
responsabilidad social las misma que transmitirán
a sus estudiantes, las universidades deben cambiar
su nueva estructura organizacional crear oficinas
de emprendimiento social y vincular al sector
empresarial mucho más a las pequeñas empresas
por parte del estado incorporar normativas de
emprendimiento, capital semilla con las
comunidades y se dé la oferta y demanda entre la
universidad y la pequeña empresa. El objetivo de
plantear el desarrollo sostenible ha sido un
hallazgo importante de este artículo. algunos
estudios previos creían que desarrollar
conocimiento e innovar por sí solos eran factores
clave para el desarrollo de una región. Sin
embargo, se encontró que la demanda de crear
polos tecnológicos superó a la oferta científica y
tecnológica.
Esto no solo trajo resultados en el desarrollo
económico, sino que también favoreció la
formación de ciudadanos más positivos y
amigables en las regiones donde se implementaron
estas iniciativas. Por tanto, estas dos variables
como el emprendimiento y responsabilidad social
deben incorporarse a la nueva definición de la
misión de la universidad, así se logra tener un
docente y estudiante emprendedor con
competencias de liderazgo, asertividad, valor
social, comunicación, innovación social.
Las investigaciones futuras deben orientarse
a fortalecer el modelo de la triple hélice
(universidad, empresa y gobierno) y luego avanzar
hacia la quinta hélice, incorporando a la sociedad
civil y la economía circular. Se debe incorporar
temas específicos en la enseñanza de la
responsabilidad social y crear los grupos de interés
(stakeholders) que desempeñan un papel
fundamental, transmitir enseñanza de la equidad
social en los 17 objetivos de desarrollo sostenible
de la Unesco impulsar temas educativos sobre
gestión ambiental que constituye una de las
principales actividades de la RSU estudios que
conduzcan a como Implementar un sistema de
gestión ambiental en las universidades sugiere
compromisos de política ambiental, objetivos,
estructuras, responsabilidades, revisión inicial,
manual y documentación, plan de acción, control
operacional y auditoría del sistema de gestión (Ull
Solís, 2008). La conciencia ambiental en las
universidades parte de dimensiones afectivas, de
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Declaración de Conflictos de Intereses
La autora declara no tener ningún conflicto
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