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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo
The Printing Press and Gutenberg's Legacy: Reconfiguring the Training of
Communicators in the Face of Journalism
La imprenta ha ocupado un lugar central en la historia de la humanidad, al transformar
profundamente los modos de producción, distribución y consumo del conocimiento. El presente
estudio tuvo como objetivo analizar la pertinencia histórica y pedagógica de la imprenta en el
siglo XXI, explorando su integración en procesos educomunicativos como estrategia para
fortalecer la formación profesional en comunicación. Se realizó una investigación enmarcada en
el paradigma pragmático, método analítico-sintético, enfoque mixto, diseño explicativo
secuencial de tipo concurrente y de corte transversal. La muestra fue de tipo no probabilístico e
intencional, compuesta por 34 estudiantes de la Carrera de Comunicación de la Universidad
Nacional de Loja, quienes desarrollaron talleres prácticos de elaboración de periódicos
impresos. Se aplicaron encuestas para recoger sus percepciones y se realizó observación directa
durante las actividades. Los resultados revelaron el valor de trabajar con periódicos impresos a
pesar del predominio de los medios digitales. Este medio fomentó su comprensión de los
fundamentos históricos de la comunicación y promovió la reflexión crítica sobre las bases del
proceso comunicativo. También facilitó el desarrollo de habilidades creativas. En conclusión, la
imprenta sigue siendo relevante en la formación de comunicadores, al conectar las raíces
históricas de la comunicación con sus prácticas contemporáneas y al promover habilidades clave
en el desempeño profesional.
Palabras clave: Imprenta, educomunicación, formación, comunicación, medios tradicionales.
¹Universidad Nacional de Loja
²Universidad Nacional de Loja
³Universidad Nacional de Loja
⁴Universidad Nacional de Loja
¹https://orcid.org/0000-0002-3852-047X
²https://orcid.org/0000-0003-3099-5769
³https://orcid.org/0000-0001-6102-9809
⁴https://orcid.org/0009-0005-3510-3258
¹Ecuador
²Ecuador
³Ecuador
⁴Ecuador
¹franklin.santin@unl.edu.ec
²xavier.barnuev[email protected]
³aztecaurbana@gmail.com
⁴carlos.a.granda@unl.edu.ec
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X.,
Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C.
(2025). La Imprenta y el Legado de
Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al
Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 18(2), 42-51.
https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
F. Santín-Picoita, X. Barnuevo-Solis, E.
Henríquez-Mendoza y C. Granda-Cruz, "La
Imprenta y el Legado de Gutenberg:
Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo",
RTED, vol. 18, n.°2, pp. 42-51, nov. 2025.
https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
Franklin Gustavo Santín-Picoita¹, Xavier Andrés Barnuevo-Solis², Eduardo Fabio Henríquez-Mendoza³ y
Carlos Antonio Granda-Cruz⁴
29/noviembre/2025
The printing press has occupied a central place in human history, profoundly transforming
how knowledge is produced, distributed, and consumed. The present study aimed to analyze
the historical and pedagogical relevance of the printing press in the 21st century, exploring
its integration into educommunicative processes as a strategy to strengthen professional
communication training. Research was carried out within the framework of the pragmatic
paradigm, the analytical-synthetic method, the mixed approach, the explanatory sequential
design of a concurrent type, and the cross-sectional design. The sample was non-
probabilistic and intentional, composed of 34 students from the Communication program at
the Universidad Nacional de Loja, who developed practical workshops in printed newspaper
production. Surveys were applied to gather their perceptions, and direct observation was
conducted during the activities. The results revealed the value of working with printed
newspapers despite the predominance of digital media. This medium fostered their
understanding of the historical foundations of communication and promoted critical
reflection on the bases of the communicative process. It also facilitated the development of
creative skills. In conclusion, the printing press remains relevant in the training of
communicators by connecting the historical roots of communication with contemporary
practices and promoting key skills in professional performance.
Keywords: Printing press, educommunication, training, communication, traditional media.
14/febrero/2025
16/junio/2025
desde 42-51
La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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43
Introducción
La imprenta ocupa un lugar central en la
historia de la humanidad, al transformar
radicalmente la forma de producción,
distribución y consumo del conocimiento. La
invención de Johannes Gutenberg en el siglo XV
marcó un antes y un después en la transmisión
del saber, permitió por primera vez la producción
masiva de textos escritos. Según Eisenstein
(1980) la imprenta no solo democratizó el acceso
al conocimiento, también dio origen a una
revolución cultural que moldeó las bases de la
modernidad, desde el Renacimiento hasta la era
contemporánea. Su impacto fue profundo,
propició cambios en la estructura social, al
empoderar a sectores antes marginados del
acceso a la información (Vaca Tapia, 2023).
En el ámbito académico, la imprenta jugó
un papel fundamental al consolidar una cultura
de la lectura y escritura, facilitando la
sistematización del conocimiento y la creación
de bibliotecas. Permitió que los textos educativos
dejaran de ser objetos exclusivos para convertirse
en herramientas esenciales en la formación
profesional (Arenas et al., 2023). Sin embargo,
en el siglo XXI, esta tecnología parece haber
perdido protagonismo frente al auge de las
tecnologías digitales y la conectividad global.
Como indica Han (2017) vivimos en una era de
‘infoxicación’, donde la saturación informativa y
la inmediatez digital limitan la capacidad de
análisis profundo y crítico. En este contexto, es
necesario repensar el valor pedagógico de la
imprenta en un mundo dominado por la
virtualidad.
En el desarrollo del proceso descriptivo-
analítico previsto, se aborda la cuestión desde
una perspectiva educomunicativa, enfocándose
en la integración de los periódicos impresos
como herramienta didáctica en la formación
universitaria de comunicadores. A través de su
uso práctico, se busca fomentar competencias
críticas, creativas y técnicas que sean esenciales
en el perfil profesional de los futuros
comunicadores. La interacción con un medio
tradicional ofrece una experiencia de aprendizaje
tangible e invita a reflexionar sobre los
fundamentos históricos y teóricos de la
comunicación (Lozano de Castro, 2025).
El presente trabajo tiene como objetivo
analizar la pertinencia histórica y pedagógica de
la imprenta en el siglo XXI, explorando su
integración en procesos educomunicativos y así
fortalecer la formación de comunicadores. En
base a ello, es importante reflexionar sobre el
papel de la imprenta en la actualidad y la
transformación que provocó en la educación y la
comunicación a través de un recurso pedagógico
con un nuevo concepto. Castells (2010)
menciona que nos encontramos inmersos en una
sociedad red; en ese sentido, nos planteamos la
siguiente pregunta-problema de investigación
¿Es pertinente el estudio histórico-pedagógico de
la imprenta en el siglo XXI en la formación de
comunicadores?
Metodología
La presente investigación se desarrolló
enmarcada en el paradigma pragmático, método
analítico-sintético, según Parada Silva (2020) y
Arias (2023) es “[…] uno de estos paradigmas
recientes […] basado en el pragmatismo de
Pierce y James, corriente filosófica del siglo XIX
que, en términos generales, plantea como criterio
de verdad la utilidad o valor práctico” (p. 12);
permitiendo analizar el objeto de estudio a través
de un conjunto de procesos sistemáticos,
empíricos y críticos que implica la recolección y
análisis de datos cuantitativo y cualitativos
(Hernández-Sampieri & Mendoza, 2020).
El enfoque adoptado fue mixto,
caracterizado por la recolección y análisis de
datos numéricos con el propósito de identificar
patrones, percepciones, relaciones y tendencias
entre variables y categorías. Según Hernández
Sampieri & Mendoza (2020) permite obtener
resultados objetivos y generalizables, idóneo
para abordar el presente estudio: el impacto de la
interacción con periódicos impresos en el
desarrollo de competencias críticas y creativas, y
la percepción estudiantil sobre la relevancia de
los medios tradicionales en su formación
profesional. El diseño utilizado fue diseño
explicativo secuencial de tipo concurrente y de
corte transversal, lo cual implica que los datos se
recolectaron en un único momento en el tiempo.
Este tipo de diseño es adecuado para analizar las
percepciones y competencias de los participantes
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
44
en un contexto específico, permitiendo evaluar el
impacto de las actividades pedagógicas en un
periodo delimitado (Östlund et al. 2011;
Montero-Ferreira et al., 2025).
La población para el presente estudio,
entendida como un conjunto finito o infinito de
sujetos con características similares o comunes
entre sí, pudiendo ser denominada también
universo (Arias, 2020) estuvo conformada por
estudiantes de comunicación. En razón de ello, la
muestra de tipo no probabilístico e intencional
incluyó a 34 participantes, dadas las
características de la investigación, es decir,
considerando su experiencia previa con
actividades pedagógicas relacionadas con el uso
de periódicos impresos (Martínez, 2020).
Para la recolección de datos se utilizó la
encuesta estructurada, una técnica que, según
Medina Romero et al. (2023) permite obtener
información precisa y comparable mediante
preguntas estandarizadas. Este instrumento fue
diseñado en Google Forms y validado
previamente por expertos en comunicación y
pedagogía, quienes evaluaron la pertinencia,
claridad y coherencia de los ítems en relación con
las variables del estudio. Según Henríquez-
Mendoza (2017) la validación de un instrumento
garantiza la calidad y precisión de los datos
recolectados, asegurando que las preguntas estén
alineadas con los objetivos de la investigación.
La encuesta incluyó 15 preguntas,
organizadas en tres secciones principales. La
primera sección, contenía preguntas
demográficas básicas (edad, género, año de
estudios) que contextualizan los resultados. La
segunda sección, percepción sobre la relevancia
de los medios impresos, utilizó ítems basados en
escalas de Likert (1-5) midiendo la apreciación
estudiantil hacia el recurso educativo, los
periódicos impresos y su utilidad en un mundo
digitalizado. Y, la tercera sección, Evaluación de
competencias desarrolladas, indagó sobre el
impacto percibido de las actividades prácticas, la
creación de periódicos y las capacidades críticas,
creativas y técnicas que se pueden relacionar con
la comunicación.
El análisis de los datos recolectados se
realizó mediante técnicas de estadística
descriptiva básica, apoyadas en herramientas
digitales como Google Forms y Microsoft Excel,
lo cual facilitó la organización de la información
y la representación gráfica de las respuestas. Se
identificaron frecuencias y porcentajes para
visualizar tendencias generales y patrones
predominantes en la percepción de los
participantes. Si bien no se aplicaron medidas de
dispersión, ni pruebas estadísticas avanzadas,
este tratamiento permitió describir
adecuadamente los fenómenos observados, y
explicar las relaciones causales entre las
variables, contribuyendo al conocimiento
científico en el ámbito educativo y
comunicacional.
Resultados
El trabajo evidenció la pertinencia que
mantiene el estudio histórico-pedagógico de la
imprenta en la formación de comunicadores en el
siglo XXI. A través de talleres prácticos con 34
estudiantes de la Carrera de Comunicación de la
Universidad Nacional de Loja, se elaboraron
cuatro periódicos impresos donde se recogen
diversas actitudes y percepciones acerca del
aporte de la imprenta en la comunicación. Los
resultados demostraron que, pese al predominio
de los medios digitales, los participantes
valoraron la experiencia, por su contribución a la
comprensión de los fundamentos históricos de la
comunicación, la reflexión crítica sobre el
proceso comunicativo y el desarrollo de
habilidades prácticas creativas que vincularon
aspectos históricos de la comunicación con
prácticas actuales y fortalecen competencias
esenciales para el ejercicio profesional.
Productos Finales Obtenidos durante los
Talleres Prácticos
En la Figura 1 se evidencian los
productos finales obtenidos durante los talleres
prácticos, cuatro periódicos impresos diseñados
y creados por los grupos estudiantiles; prueba
tangible del impacto pedagógico de la actividad.
Los trabajos reflejan el desarrollo de
competencias como la organización del
contenido, estructurando de manera coherente la
información; el diseño visual, impulsando la
creatividad a través de elementos gráficos y
tipográficos; el trabajo en equipo, fomentando la
colaboración y la toma de decisiones conjuntas;
y la reflexión crítica, conduciendo a los
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
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estudiantes a analizar la historia y relevancia de
los medios impresos en el contexto actual.
Figura 1
Periódicos Impresos Diseñados y Creados por
los Estudiantes.
Nota. Periódicos desarrollados por los estudiantes para esta
investigación, elaboración propia (2025).
Cada grupo asumió el desafío de
conceptualizar, estructurar y diseñar un periódico
que integrara elementos teóricos aprendidos y
también habilidades prácticas adquiridas. Este
proceso permitió a los estudiantes conectar
conocimientos históricos sobre la imprenta y su
impacto social con la aplicación técnica en la
diagramación y redacción. La experiencia del
trabajo colaborativo evidencia la importancia de
la comunicación efectiva y la gestión de roles en
un entorno profesional. Estas producciones
demuestran aprendizajes técnicos y un desarrollo
crítico sobre el papel de los medios impresos en
la formación académica y profesional de los
comunicadores.
Evaluación de los Periódicos
La Tabla 1 presenta los cuatro criterios
esenciales considerados en la evaluación de los
periódicos creados por los estudiantes: calidad
técnica, creatividad, coherencia narrativa y
pertinencia temática. La calidad técnica analizó
el diseño visual y la organización del contenido,
la creatividad destacó la originalidad en la
presentación, la coherencia narrativa valoró la
conexión lógica de las secciones, y la pertinencia
temática revisó la relevancia de los temas
abordados. Cada criterio combinó puntuaciones
cuantitativas y análisis cualitativos que
garantizan una evaluación integral.
Tabla 1
Evaluación de los Periódicos bajo Criterios.
Periódico
Calidad
técnica
(Puntaje)
Calidad
técnica
(Análisis
cualitativo
)
Creativida
d
(Puntaje)
Creatividad
(Análisis
cualitativo)
Coherencia
narrativa
(Puntaje)
Coherencia
narrativa
(Análisis
cualitativo)
Pertinen
cia
temática
(Puntaje)
Pertinencia
temática
(Análisis
cualitativo)
Puntaje
total
Diario El
Sur
4
Excelente
diseño
visual y
organizació
n. Leve
exceso de
informació
n
5
Portada
llamativa con
imágenes
históricas y
modernas,
diseño
dinámico.
5
Conexión
lógica entre
secciones,
bien
estructurad
o
5
Contenido
centrado en
el impacto
de la
imprenta,
muy
relevante.
19
Mundo
UNL
4
Diseño
visual
atractivo,
aunque
limitado en
colores y
gráficos.
4
Enfoque
histórico
sólido, pero
diseño
menos
innovador.
5
Secuencia
lógica con
enfoque
educativo e
histórico.
5
Cumple con
el objetivo
educativo,
buen
enfoque
histórico.
18
Visión
Universit
aria
3
Diseño
simple pero
efectivo.
Exceso de
texto.
3
Contenido
relevante
pero carente
de
originalidad
en gráficos y
diseño.
4
Buena
estructura,
aunque con
un enfoque
más
limitado.
4
Aborda la
importancia
de la
imprenta,
pero alcance
más
reducido.
14
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
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La Pluma
Crítica
5
Diseño
equilibrad
o,
excelente
uso de
gráficos y
texto, muy
atractivo.
5
Altamente
innovador,
excelente
integración
de
elementos
visuales y
narrativos.
5
Narrativa
fluida,
excelente
conexión
entre
aspectos
históricos
y
pedagógic
os
5
Aborda a
profundida
d la
relevancia
de la
imprenta en
la
educación y
comunicaci
ón
20
Nota. Resultados de la evaluación de los periódicos por parte de los estudiantes participantes bajo criterios de calidad, elaboración
propia (2025).
La Pluma Crítica obtuvo el puntaje más
alto (20 puntos), destacándose por su diseño
equilibrado, creatividad innovadora y narrativa
fluida integrando aspectos históricos y
pedagógicos. Esto refleja un uso altamente
efectivo de las competencias críticas y creativas
desarrolladas durante el taller. Diario El Sur y
Mundo UNL alcanzaron puntajes destacados (19
y 18 puntos, respectivamente), sobresaliendo por
su diseño visual, estructura narrativa y
pertinencia temática. No obstante, ambos
presentaron oportunidades de mejora en la
innovación visual. Visión Universitaria obtuvo
un puntaje más bajo (14 puntos), principalmente
debido a limitaciones en su diseño gráfico y
originalidad, aunque mantuvo una buena
estructura narrativa y un contenido temático
relevante.
En Razón de las Variables
Variable 1: Impacto de la Interacción con
Periódicos Impresos en el Desarrollo de
Competencias Críticas y Creativas
Los datos obtenidos en el taller revelan una
distribución diversa de las competencias
desarrolladas por los estudiantes. La Figura 2
ilustra este contexto, evidenciando cómo se
consolidaron aprendizajes clave a partir de la
práctica. El enfoque metodológico adoptado
durante la actividad permitió aplicar saberes
técnicos en un contexto real. Además, se
fortalecieron destrezas como la organización del
contenido, el diseño visual y el trabajo en equipo.
Esta experiencia también fomenta una
comprensión crítica y colaborativa del proceso
comunicativo.
Figura 2
¿Qué Aprendiste más?
Nota. Competencias analizadas y porcentajes alcanzados,
elaboración propia (2025).
Los datos obtenidos en base a las
competencias desarrolladas evidencian el diseño
visual como la competencia más valorada,
identificada por el 76.5% (26 de 34 estudiantes)
siendo el aprendizaje principal. Este porcentaje
sobresale al reflejar la capacidad para integrar
elementos gráficos y tipográficos de manera
efectiva en los periódicos. Por su parte, la
organización del contenido y el trabajo en equipo
fueron seleccionados por el 55.9% (19 de 34
participantes), subrayando la importancia de
estructurar de manera coherente los temas y de
coordinar esfuerzos colaborativos durante el
proceso creativo. Además, un 52.9%, destacó la
reflexión sobre la historia de los medios
significativamente, evidenciando la conexión
crítica con los fundamentos históricos de la
comunicación.
Es importante señalar que estos
porcentajes se basan en una muestra total, no
necesariamente suman el 100%, debido a la
selección de múltiples aprendizajes considerando
su relevancia. Esta metodología permitió una
interpretación más flexible y detallada de los
datos, reflejando la diversidad de competencias
desarrolladas durante el taller. La elección
predominante del diseño visual, principal
aprendizaje, pone en evidencia el énfasis práctico
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
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de la actividad, el resto de aprendizajes refuerzan
el impacto integral formativo en la construcción
de competencias críticas, creativas y
colaborativas.
Variable 2: Percepción sobre la Relevancia de
los medios Tradicionales en la Formación
Profesional
Las percepciones de los estudiantes sobre
la relevancia de los medios tradicionales en su
formación profesional tras la experiencia práctica
con periódicos impresos son reflejadas a
continuación en la Figura 3. Los resultados
muestran una valoración significativa destacando
su contribución al desarrollo de competencias
históricas, críticas y creativas. Esta apreciación
subraya que, pese al avance de lo digital, los
soportes tradicionales mantienen un rol
pedagógico clave. Los datos obtenidos refuerzan
la pertinencia de integrar enfoques históricos y
prácticos en la enseñanza de la comunicación.
Figura 3
Después del Taller ¿Cómo Consideras la
Relevancia de los Medios Tradicionales en tu
Formación?
Nota. Porcentajes de relevancia, elaboración propia (2025).
Tras el taller, el 52.9% (20 de 34
estudiantes) consideraron los medios
tradicionales ‘muy relevantes’ para su formación
académica, marcando un cambio significativo
perceptible sobre el valor pedagógico de los
medios impresos en la educación. Además, el
38.2% evaluó a los medios impresos ‘algo
relevantes’, ello advierte que la mayoría de los
participantes reconoce una utilidad significativa
en estos medios. Solo un porcentaje menor
(8.8%) los percibió ‘poco relevantes o
irrelevantes’, reafirmando el impacto positivo de
las actividades prácticas desarrolladas durante el
taller.
Por ende, aunque vivimos en una era
dominada por la digitalización y la inmediatez de
los medios virtuales, los estudiantes valoran el
aporte único de los medios tradicionales en
términos de reflexión crítica, conexión histórica
y desarrollo de habilidades prácticas. Este
reconocimiento pone en evidencia el potencial de
los periódicos impresos para complementar y
enriquecer la formación profesional de los
comunicadores, ofreciendo un espacio de
aprendizaje más pausado, estructurado y crítico,
características a menudo infravaloradas en los
entornos digitales. El dato subraya cómo los
talleres sirvieron como un punto de inflexión en
la percepción estudiantil, permitiéndoles
comprender la vigente relevancia de los medios
tradicionales en un contexto mediático
contemporáneo.
Discusiones
Los datos del presente estudio destacan el
desarrollo significativo de competencias
técnicas, críticas y creativas en un entorno donde
predomina lo digital en base a la interacción con
los periódicos impresos. El 76.5% de ellos
identificaron el diseño visual como el principal
aprendizaje, seguido de la organización del
contenido (55.9%) y el trabajo en equipo
(55.9%). Estos resultados refuerzan la
importancia de los periódicos impresos siendo
vehículos históricos de comunicación y
herramientas prácticas integrándose en la
enseñanza contemporánea. Según McQuail
(2010) los medios tradicionales, ofrecen un
marco para comprender las raíces del ecosistema
mediático actual, permitiendo conectar lo
histórico con lo técnico.
La discusión académica en torno a la
relevancia de la imprenta y su integración en la
formación de comunicadores universitarios
evidencia un escenario donde convergen desafíos
históricos, pedagógicos y contemporáneos. La
imprenta, subraya Eisenstein (1980), no solo
marcó una transformación estructural en la forma
de transmitir y democratizar el conocimiento,
sino también creó las bases para una cultura
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
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crítica de la lectura y la escritura, fundamentales
en la formación profesional de los
comunicadores. Sin embargo, en la era digital,
este legado enfrenta tensiones frente a la
inmediatez y el exceso de información
característicos de los entornos digitales, por ello,
es necesario repensar su aporte en la educación
actual.
La dicotomía entre medios impresos y
digitales en la educación contemporánea plantea
implicaciones pedagógicas profundas por encima
de lo instrumental. Los hallazgos de este estudio
revelan a los medios impresos, como herramienta
formativa, promotores de una experiencia
cognitiva diferenciada: la materialidad física del
periódico —su tacto, disposición espacial y
permanencia— fomenta una atención sostenida y
una relación reflexiva con el contenido,
contrastando con la navegación fragmentaria
característica de los entornos digitales, dicha
cualidad resulta clave en el desarrollo
de competencias de análisis profundo, por
ejemplo la identificación de estructuras
narrativas o la jerarquización de información,
suelen erradicarse dichas comúnmente por la
multitarea digital. Sin embargo, esta ventaja no
debe idealizarse: los medios impresos carecen de
la inmediatez, interactividad y capacidad de
actualización dinámica, aspectos críticos en la
formación de comunicadores en entornos
mediáticos actuales, dicha falencia evidencia la
pertinencia de utilizar un enfoque híbrido y así
aprovechar lo tradicional y contemporáneo
(Santín-Picoita et al., 2024).
En este contexto, y corroborando lo
manifestado, el uso de los medios tradicionales
también se reflejó en el cambio de la percepción
de los estudiantes: antes del taller, solo una
minoría consideraba la relevancia de los medios
impresos, pero tras la actividad, el 52.9 % los
calificó como ‘muy relevantes’ en su formación
profesional. Este cambio de percepción puede
atribuirse a la interacción directa y reflexiva con
estos medios, la cual permitió valorar su
capacidad en construir narrativas coherentes,
fomentar el pensamiento crítico y explorar
aspectos históricos desde una perspectiva
práctica. Chartier (1994) y Fierro-Erique et al.
(2024) enfatizan como la cultura impresa moldeó
una relación activa entre los lectores y los textos,
un acto de interpretación relevante para formar
comunicadores capaces de analizar críticamente
el contexto mediático actual. En consonancia con
estos planteamientos, los resultados de esta
investigación refuerzan que la interacción con
medios impresos activa procesos de lectura
crítica y producción reflexiva. Tal como Chartier
sugiere, los estudiantes asumieron un rol activo
en la interpretación y construcción del contenido:
y, en línea con Fierro Enrique y los demás
autores se evidenció como el medio impreso
potenció su conciencia histórica y discursiva
frente a los relatos mediáticos.
Además, el estudio aborda uno de los
problemas contemporáneos más destacados en el
ámbito educativo: el fenómeno de la infoxicación
descrito por Han (2017). En un entorno donde la
sobrecarga de información digital dificulta el
análisis profundo, la interacción con textos
físicos, en este caso, los periódicos impresos,
permite a los estudiantes experimentar una forma
de aprendizaje más reflexiva y pausada. Esta
interacción fomenta una mayor apreciación por
los fundamentos históricos de la comunicación y
fortalece habilidades prácticas, esenciales para la
creación y análisis de mensajes mediáticos. En
este sentido, los resultados del presente estudio
concuerdan con lo expuesto por Jan al demostrar
que los participantes valoraron positivamente un
espacio de aprendizaje menos fragmentado y más
profundo. La actividad práctica con periódicos
impresos actúa como un recurso pedagógico
compensatorio frente a la dispersión propia de lo
digital, propiciando un entorno que favoreció la
concentración, el análisis crítico y la
construcción coherente de mensajes.
Los productos elaborados por los
estudiantes durante el taller, como La Pluma
Crítica y Diario El Sur, evidencian de manera
tangible el impacto pedagógico de la imprenta en
el aula. Estos periódicos reflejaron altos
estándares técnicos: diseño visual, coherencia
narrativa y pertinencia temática y articulan
reflexiones críticas sobre la relevancia histórica
y contemporánea de los medios impresos. La
narrativa fluida y el diseño innovador de estos
productos demuestran la integración de la
imprenta en la formación académica y su
contribución al desarrollo de un perfil
profesional integral, capaz de responder a los
desafíos de un entorno mediático en constante
evolución (Santín et al., 2024).
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
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El enfoque educomunicativo, así lo plantea
Freire (1970) y Ferrés & Piscitelli (2012),
encuentran en los medios tradicionales un aliado
que promueve un aprendizaje crítico y
transformador. En este caso, los periódicos
impresos se convirtieron en herramientas que
permitieron experimentar de manera práctica el
proceso de construcción de mensajes, al mismo
tiempo reflexionar sobre su impacto social y
cultural. Este proceso conectó las habilidades
técnicas con valores éticos y una conciencia
histórica, elementos fundamentales en la
formación de comunicadores comprometidos
con su rol en la sociedad.
Este estudio demuestra que la imprenta,
lejos de ser un vestigio obsoleto, sigue siendo un
recurso pedagógico poderoso y vigente. Su
integración en actividades académicas como el
taller de creación de periódicos impresos no solo
fortalece competencias esenciales: el diseño
visual, la narrativa y la organización de
contenidos, también permite a los estudiantes
revalorizar su relevancia en un mundo digital.
Este enfoque logra conectar las bases históricas
de la comunicación con los desafíos
contemporáneos, aportando a una formación
integral que une lo técnico, lo crítico y lo ético.
La imprenta, por tanto, sigue siendo un puente
hacia el conocimiento y una herramienta que
permite repensar y transformar la educación en
comunicación en el siglo XXI.
Se bien los resultados obtenidos ofrecen
aportes significativos, es importante reconocer
que el estudio se desarrolló con una muestra
intencionada y bajo un diseño transversal lo cual
acota su alcance. Además, el uso de estadística
descriptiva limita la posibilidad de establecer
inferencias amplias. No obstante, estos
elementos no restan valor a la experiencia
analizada ni a su potencial como base para
futuras investigaciones.
Estos hallazgos abren caminos a
investigaciones posteriores, que implementen el
diseño de modelos pedagógicos híbridos que
articulen lo impreso y lo digital desde una
lógica funcional y crítica, donde la pertinencia de
cada medio —ya sea un texto histórico o una
plataforma interactiva— se evalúe por su
capacidad de potenciar objetivos de aprendizaje
específicos. Asimismo, urge analizar si se logra
formar comunicadores capaces de adaptarse a
entornos disruptivos sin perder el rigor teórico-
técnico y éticos. Esto requeriría estudios
longitudinales que contrasten, por un lado, la
retención de saberes disciplinares fundamentales
y, por otro, la aplicación creativa de tecnologías
emergentes con planes de estudio contextuales y
atemporales que fomenten el aprendizaje
efectivo.
Conclusiones
La imprenta, una tecnología que
transformó la historia de la humanidad, sigue
demostrando su relevancia en la formación
académica, especialmente en el ámbito de la
comunicación. Este estudio resalta que, lejos de
ser un recurso relegado al pasado, la imprenta
conserva un importante potencial pedagógico. Su
uso facilita el desarrollo de competencias
técnicas y fomenta la reflexión crítica, la
creatividad y la valoración de los fundamentos
históricos de la comunicación. En el caso de los
estudiantes de la Carrera de Comunicación de la
Universidad Nacional de Loja, la interacción
práctica con periódicos impresos permitió el
desarrollo de habilidades que integran el diseño
visual, la organización del contenido y el trabajo
en equipo. Estas competencias, identificadas por
un alto porcentaje de los participantes,
demuestran que los medios impresos siguen
siendo una herramienta eficaz conectando la
teoría con la práctica, reforzando los
planteamientos de autores como McQuail (2010)
y Chartier (1994), quienes subrayan la
importancia de los medios tradicionales en la
comprensión de los procesos mediáticos
contemporáneos.
Los resultados del presente estudio
también reflejan un cambio significativo en la
percepción estudiantil sobre la relevancia de los
medios tradicionales. Tras el taller, más de la
mitad de los participantes reconocieron a los
periódicos impresos ‘muy relevantes’ en su
formación profesional. Dicho cambio evidencia
cómo una experiencia práctica y reflexiva puede
resignificar el valor de los medios tradicionales
en un contexto educativo dominado por la
digitalización (Buckingham, 2007). Por ende, el
contacto con medios físicos, permite recuperar
una forma de aprendizaje pausada y reflexiva,
esencial en la formación de profesionales críticos
Santín-Picoita, F., Barnuevo-Solis, X., Henríquez-Mendoza, E. & Granda-Cruz, C. (2025). La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la Formación de
Comunicadores Frente al Periodismo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(2), 42-51. https://doi.org/10.37843/rted.v18i2.668
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La Imprenta y el Legado de Gutenberg: Reconfiguración en la
Formación de Comunicadores Frente al Periodismo.
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y analíticos, así lo argumenta Han (2017).
Integrar actividades prácticas con medios
tradicionales fortalece competencias técnicas y
permite enfrentar los desafíos de un mundo
mediático en constante cambio.
Por otro lado, los productos generados
como La Pluma Crítica y Diario El Sur, se
destacan por su calidad técnica y por su
capacidad de articular reflexiones críticas sobre
el impacto histórico y contemporáneo de la
imprenta. Estas experiencias evidencian que la
incorporación de medios impresos en el aula
universitaria puede fortalecer las habilidades
prácticas y la conciencia histórica y ética. Desde
una perspectiva pedagógica, se recomienda
explorar cómo integrar de manera más amplia los
medios tradicionales en los procesos
educomunicativos, siguiendo el enfoque
transformador de Paulo Freire (1970), quien
destacó la importancia de un aprendizaje crítico
y contextualizado. Asimismo, se sugiere
investigar cómo estas actividades pueden
adaptarse a otros contextos educativos y
disciplinas, promoviendo una formación integral
que vincule lo técnico, lo crítico y lo ético en un
mundo cada vez más digitalizado.
Declaración de Conflictos de Intereses
Los autores declaran que no existe ningún
conflicto de interés que pudiera afectar la
realización de este estudio. Ninguno de los
autores ha recibido financiación ni mantiene
relaciones personales o profesionales que puedan
influir o condicionar los resultados obtenidos o
su interpretación. La totalidad del trabajo fue
llevado a cabo de manera independiente,
garantizando la imparcialidad y rigor científico
en cada una de las etapas del proceso
investigativo.
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