Capacitación en TIC para los docentes del municipio de Gonzá-

La presente investigación tiene como propósito fundamental Proponer un Plan de

Capacitación en herramientas y recursos TIC para los de docentes del Municipio

de González. La metodología para utilizar es de tipo cualitativa bajo la modalidad

de proyecto factible, apoyado en una investigación transeccional y de campo. La

población para estudiar es de 4.0 docentes del Municipio de González, ubicada en

el departamento del Cesar, Colombia, la muestra se seleccionó bajo un censo po-

blacional, y se aplicara como técnica e instrumento de recolección de datos, una

encuesta y su respectivo cuestionario de preguntas abiertas.

sources for teachers in the Municipality of González. The methodology to use is of

a qualitative type under the feasible project modality, supported by a transectional

and field investigation. The population to study is 4.0 teachers from the Municipal-

ity of González, located in the department of Cesar, Colombia, the sample was

selected under a population census, and it will be applied as a technique and instru-

ment of data collection, a survey and its respective Open questionnaire.

Keywords: Teacher training, Information and communication technologies.

Instituto Pedagógico rural

“Gervasio Rubio”, República

Bolivariana de Venezuela

E-mail / ORCID

drea3[email protected]m

En américa latina, la incorporación, el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Co-

municación (TIC) ha generado un gran impacto en los procesos educativos, fortaleciendo los

métodos de enseñanza y saliendo de la educación tradicional, gracias a la potencialidad de los

medios y recursos que se emplean. En diversos países se han logrado desarrollar planes de

formación y capacitación apoyados en el uso de tecnología, beneficiando a millones de estu-

diantes y docentes. En la mayoría de los programas se cuenta con la dotación de equipos per-

sonales, ya sean tabletas o computadores portátiles, además de llevar conexión a internet a

todas las escuelas y a zonas alejadas en las que la tecnología no es el punto fuerte de la pobla-

ción.

portante capacitar a los docentes en el manejo de TIC para reforzar o aumentar los resultados

que se han obtenido con la inserción de la tecnología en los espacios educativos.

En el municipio de González, Departamento del Cesar, Colombia, específicamente en los Do-

centes, la incorporación de las TIC en el aula de clase, es un proceso que no se pone en práctica,

por lo que se presenta una problemática reflejada en la mayoría de docentes, el temor por el

manejo de TIC en las aulas de clase, un problema que genera distintas consecuencias, la prin-

cipal de estas, es el clima poco motivador en el aula de clase, debido a la ausencia de estrategias

digitales, además del uso deficiente de recursos tecnológicos; sin dejar de mencionar, el re-

chazo hacia la tecnología por el miedo a la frustración. Los principales causantes de esta pro-

analizar los posibles resultados de su uso y explorar las posibilidades que estas presentan en el

entorno educativo.

El uso deficiente de las instalaciones adaptadas para el manejo de TIC en el aula es otro factor

de esta problemática, debido al gran número de docentes que no emplean las TIC en sus aulas

de clase. Estos espacios se usan con poca frecuencia por dos razones, la primera es la falta de

iniciativa para poner en práctica la tecnología en los ambientes de clase y la otra es que la

institución solo cuenta con dos laboratorios para toda la escuela. Otro aspecto para considerar

es el desinterés debido a los bajos incentivos económicos que promueven la desmotivación por

parte de los docentes, al no poder desempeñar actividades externas que permitan la capacita-

tivo.

Cada uno de estos factores afectan de una u otra forma a toda la población en la institución; a

docentes al no estar en la capacidad necesaria para afrontar este problema y principalmente son

los estudiantes quienes se ven afectados al estar transitando por un proceso educativo sin tec-

nología, con los recursos necesarios, pero sin el uso adecuado. Por esto tiene como propósito

fundamental Proponer un Plan de Capacitación en herramientas y recursos TIC para la capaci-

tación de docentes del Municipio de González. Mediante revisiones bibliográficas realizadas

de forma documental y digital se encontraron investigaciones de distintos ámbitos, pero rela-

cionadas con el mismo objeto de estudio. Entre los datos encontrados y estudios previos se

en el medio rural trabajando en la Unidad Multidisciplinaria Tizimín (UMT), Yucatán México,

la investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo de modalidad, trabajo de campo. La po-

blación estuvo conformada por profesores de tiempo completo de la UMT, la muestra fue se-

leccionada por 55 profesores a quienes se les pidió que participaran en la investigación. Los

resultados obtenidos de esta investigación se inclinaron hacia el uso de las TIC como la prin-

cipal herramienta usada en los entornos educativos, y a las herramientas Web 2.0 como la prin-

cipal debilidad debido a que los docentes no presentan experiencia en el manejo de estas.

En Venezuela, una investigación realizada por Inguanzo A (2012), titulada, Plan de Formación

para la Integración de las TIC en la docencia Universitaria. De tipo cuantitativa, cuyo propósito

en su investigación titulada, Practicas innovadoras de integración educativa de TIC que posi-

bilitan el desarrollo profesional docente, cuyo objetivo fundamental fue realizar una propuesta

de formación que posibilite la gestión del conocimiento y el desarrollo profesional docente a

partir de sus propias prácticas.

La investigación se trabajó bajo un enfoque mixto, tanto cualitativo y cuantitativo; la población

seleccionada fueron el conjunto de instituciones de educación del sector oficial en la ciudad de

Bogotá; la muestra fue probabilística ya que se escogieron intencionalmente algunas de las

instituciones. Los resultados obtenidos han reflejado que con la implementación de las TIC han

favorecido un gran aporte de soluciones a necesidades concretas, a comunicar y establecer

En el ámbito regional, en Cúcuta, departamento Norte Santander, Cuberos A. (2017), en su

investigación de Aspectos Formativos en la Didáctica y la Gerencia para el uso de Tecnologías

de Información y Comunicación mediante un enfoque interdisciplinario, realizada bajo un en-

foque metodológico mixto, que implica una vinculación de datos cualitativos y cuantitativos;

y bajo un diseño de campo, no experimental; la población elegida fueron 14 instituciones de

educación básica de secundaria y la muestra fueron 168 profesores de estas 14 instituciones;

esta investigación logro como resultado que la mayoría de docentes poseen diversas interpre-

taciones hacia las TIC como herramienta en el proceso educativo, y emplean esporádicamente

estrategias didácticas con TIC en sus actividades. Esto refleja el potencial que pueden desarro-

en la presente investigación para tener la claridad de los beneficios de la formación en docenes

en el área de TIC. Así mismo, permite desarrollar expectativas positivas con respecto a que el

uso efectivo de la tecnología en las aulas de clase permite que los docentes adquieran conoci-

mientos y destrezas para promover la innovación en sus espacios de clase y para mantenerse

constantemente actualizado. Con base en estas investigaciones Se decidió inclinarse por el en-

foque cuantitativo de tipo No experimental y se aplicara como técnica e instrumento de reco-

lección de datos, una encuesta y su respectivo cuestionario de preguntas abiertas.

2. METODOLOGÍA

clasifica en Experimental y No experimental, la presente investigación se considera de tipo No

Experimental. En este sentido, Arias F. (2012) hace mención a que la investigación de campo

“es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o

de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.” (p.31).

Reiterando lo planteando por los autores, este tipo de diseño fue elegido ya que los datos fueron

tomados directamente de la realidad vivida en la institución. Por otro lado, el estudio se sustenta

bajo la modalidad de proyecto factible debido a que por medio de esta se puede dar fin a un

problema mediante una propuesta de solución, según Flames A (2012) “un proyecto es factible

cuando posee viabilidad institucional, económica, técnica y de potencial humano” (p.24). Por

cambiar con el tiempo.

En este sentido debe señalarse la población, y Arias F. (2012) la define como: La población, o

en términos más precisos población objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.

Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. (p.80). Es relevante

mencionar la importancia que tienen los objetivos de la investigación en la delimitación de la

población para tener claridad de la posible cantidad de elementos a ser objetos de estudio. Es

este caso, la presente investigación toma como población a estudiar, quince (4.0) docentes per-

tenecientes a Instituciones del Municipio de González. Cabe resaltar que son a quienes se apli-

que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisión…” (p.173). de igual forma

Arias F. (2012) la define como “…un subconjunto representativo y finito que se extrae de la

población accesible”. En base a lo anterior, la muestra es lo que representa a la población y

sobre la cual se hace la recolección de los datos. Hernández S. y otros (2010) Categorizan la

muestra en dos tipos: “Probabilística y No probabilística” (p.176). Para la investigación se tomó

el tipo, Probabilista, que según Hernández S. (2010) es “todos los elementos de ésta tienen la

misma posibilidad de ser elegidos” (p.176). Por lo tanto, se requiere de un censo poblacional

que para Sabino (2002), “es el estudio que utiliza todos los elementos de una población defi-

nida” (p.99). Es por ello que, en relación a lo expuesto por el autor, en la población ya deter-

minada, todos los elementos fueron elegidos para ser objetos de análisis, sin la necesidad de

uso y manejo de TIC en el aula de clase para luego poder llevar a cabo la propuesta de capaci-

tación con los hallazgos encontrados.

La propuesta de capacitación permitirá mejorar las competencias tecnológicas de los docentes

y dar los recursos para mejorar el uso de estos recursos didácticos.

fesor de Maestría Dr. Ramón Torres, a la Coordinadora de la Maestría de Informática Educa-

tiva Dra. Daisy Ramirez y a todas aquellas personas que en forma directa o indirecta contri-

buyeron a que este trabajo pudiera llevarse a cabo.

5. REFERENCIAS

Arias F (2012). El Proyecto de Investigación. Recuperado

de: https://ebevidencia.com/wp-con-

tent/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-INVESTI-

GACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf

[Consulta: 2018, junio 03].

Cuberos A. (2017). Aspectos Formativos en la Didáctica y

rio. Recuperado de: https://issuu.com/usimon/docs/li-

bro_-_did__ctica [Consulta: 2018, junio 01].

Flames A (2012). Trabajo de Grado Cuantitativo y Cualita-

tivo. Recuperado de: https://editorialubv.fi-

les.wordpress.com/2013/05/libro-trabajo-de-grado.pdf

[Consulta: 2018, mayo 15].

sulta: 2018, mayo 25].

Inguanzo A. (2012). Plan de Formación para la Integración

de las TIC en la docencia Universitaria [Consulta:

2018, junio 01].

Reyes W. (2015) Apropiación de las Tecnologías de Infor-

mación y Comunicación de la Práctica Docente en la

Universidad Autónoma de Yucatán [Documento en

Línea] Disponible: https://hera.ugr.es/te-