Las TIC como Oportunidad para Fortalecer el PEA en los
Estudiantes con Discapacidad Visual
ICT as an Opportunity to Strengthen the EAP in Students with
Visual Disabilities
Angie Betún Montoya
1
, Jorge Delgado Ramírez
2
, Mao Iñiguez Aguirre
3
y Mayra
Acosta Yela
4
1234
Universidad Técnica de
Machala
Ecuador
Angie_montoya@outlook.es
jdelgado@utmachala.edu.ec
mainiguez@utmachala.edu.ec
macosta@utmachalaedu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7774-8688
https://orcid.org/0000-0001-5825-4183
https://orcid.org/0000-0002-0123-4031
20 de febrero de 2020
9 de marzo de 2020
10 de abril de 2020
Acosta, M., Betún. A., Delgado J.
& Iñiguez, M. (2020). Las TIC
como oportunidad para fortalecer
el PEA en los estudiantes con
discapacidad visual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 9(1), 42-48.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.
97
M. Acosta, A. Betún, J. Delgado &
M. Iñiguez, “Las TIC como
oportunidad para fortalecer el PEA
en los estudiantes con discapacidad
visual”, RTED, vol. 9, n.º 1, pp. 42-
48, abr. 2020.
Resumen
El presente artículo se basa en la influencia que tiene la Tecnología de Información y
Comunicación para fortalecer el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en estudiantes que poseen
discapacidad visual, la investigación se fundamenta en las bases del conectivismo de Downes
y Siemens permitiendo articular nuevas formas de conocimiento; las personas no videntes
afrontan muchos retos día a día para desenvolverse solos, desde el espacio físico inadecuado
para su traslado, así como en el desarrollo de actividades en la educación, es por ello que se
pretende describir los aportes que brindan las nuevas tecnologías que existen en el medio y
las bondades que generan en el proceso de enseñanza aprendizaje de las personas que
presentan este tipo de discapacidad. La metodología que se utilizó correspondió a un enfoque
cualitativo de corte documental, así como la aplicación de una entrevista para el proceso de
recolección de datos. Los resultados obtenidos demostraron que existen una diversidad de
recursos informáticos entre los que se puede mencionar Talkback, Nvda, Vocalizer, Jaws los
cuales permitian la independencia del estudiante en el proceso de aprendizaje, generando un
nivel de autonomía para potenciar su desarrollo cognitivo. Por último, se puede aseverar que
la inserción de las TIC en los procesos de inclusión educativa permite reducir las barreras que
se presentan en el desarrollo de la formación de los dicentes, logrando aplicar actividades
inclusivas con el uso de tecnología en el desarrollo de la clase, comprendiendo que existe una
sociedad diversa con diferentes formas de pensar, aprender y actuar.
Palabras clave: TIC, discapacidad visual, nuevas tecnologías, diso pedagógico.
Abstract
This article is based on the influence of Information and Communication Technology to
strengthen the Teaching and Learning Process in students that have visual impairment. The
research is based on the bases of Downes and Siemens' connectivism allowing to articulate
new forms of knowledge; blind people confront many challenges day by day to get by on their
own, from the inadequate physical space for their transport, as well as in the development of
activities in education, that is why we try to describe the contributions that the new
technologies that exist in the environment provide and the benefits that they generate in the
teaching and learning process of people with this type of disability. The methodology that
was used corresponded to a qualitative approach of documentary focus, as well as the
application of an interview for the process of data collection. The results obtained showed
that the existence of a variety of computer resources, such as Talkback, Nvda, Vocalizer,
Jaws, would allow the student's independence in the learning process, generating a level of
autonomy to enhance their cognitive development. Finally, it can be stated that the insertion
of ICT in the processes of educational inclusion allows to reduce the barriers that are
presented in the development of the formation of the teachers, managing to apply inclusive
activities with the use of technology in the development of the class, understanding that there
is a diverse society with different ways of thinking, learning and acting.
Keywords: ICT, visual impairment, new technologies, instructional design.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Acosta, M., Betún. A., Delgado J. & Iñiguez, M. (2020). Las TIC como oportunidad para fortalecer el PEA en los estudiantes con discapacidad
visual. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 42-48. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
Introducción
De acuerdo a lo establecido en la
Organización de las Naciones Unidas basado en el
objetivo 4 de Educación de Calidad especifica:
“Garantizar una educación inclusiva y equitativa
promoviendo oportunidades de aprendizaje
permanente para todos” (2015); la educación en
todos sus niveles pretende cumplir con este
objetivo, ha evolucionado favorablemente al
realizar adaptaciones curriculares según la
necesidad, las cuales son implementadas en el
proceso de planificación permitiendo el desarrollo
de habilidades, es importante que el docente se
capacite y se acepte en todo nivel la inserción de
todos los estudiantes.
Desde la percepción natural de la inclusión, la
Tecnología de Información y Comunicación (TIC)
sirve de ayuda en personas discapacitadas,
permitiendo el uso libre de la misma aun cuando
uno de sus sentidos no se halla desarrollado
debidamente, la pérdida de visión o ceguera es un
daño que afecta significativamente el desarrollo del
individuo; según el Consejo Nacional para la
igualdad CONADIS en el “Ecuador se encuentran
registrados 479.910 personas con discapacidad,
reflejando el 11.69% con Discapacidad Visual”
(2020), los cuales tienen derecho a la educación,
respetando las diferencias individuales.
La tecnología se ha insertado notablemente en
el desarrollo de actividades diarias, los dispositivos,
así como diversas herramientas permiten cumplir
estas perspectivas de la sociedad, también generan
interrogantes, desconociendo aun si realmente se la
está utilizando adecuadamente, con
responsabilidad.
Los desarrollos tecnológicos pueden ser
considerados revolucionarios para personas con
discapacidad visual, permitiendo la inclusión e
interacción sin complejidad en el medio educativo,
laboral además del social.
Al insertar las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) se deben superar barreras las
cuales pueden estar categorizadas en diferentes
niveles, desde lo económico, técnico, actitudinal,
logrando integrarlas para todas las personas con
condiciones diferentes o especiales.
Contextualizar las nuevas tecnologías junto a
la discapacidad visual es tener presente ciertos
factores como social, cultural afectando al sistema
discapacidad visual afrontan su educación con la
presencia de dificultades en cuanto al acceso en la
información, el espacio sico, así como en la
comunicación, las cuales pueden ser compensadas a
través de prácticas y acciones que le permitan al
estudiante interactuar con su entorno educativo.
El aporte que genera la tecnología a los
usuarios con discapacidad visual permite la
independencia de la persona, aunque todo esto varía
de acuerdo con el grado de accesibilidad que tienen
a las mismas. Se desea tener un vasto panorama
sobre las nuevas tecnologías, el aporte que tienen en
el desarrollo educativo de las personas con
discapacidad visual permitiendo su implementación
en el sistema educativo, para así poder abrir las
puertas a la educación para la diversidad.
Discapacidad Visual
La discapacidad visual puede presentarse en
cualquier persona, sin considerar la edad de esta, en
algunos individuos desde el nacimiento, en otros
casos por accidentes o incluso por el aumento en la
edad, en donde los órganos del ser humano
envejecen por la edad:
El deterioro visual se refiere a una limitación
funcional del ojo (por ejemplo, agudeza visual o
campo visual limitados), se distingue como una
limitación de las capacidades del individuo; la
discapacidad visual varía de acuerdo al grado de
afectación en el ser humano, presentándose desde
la deficiencia leve hasta la ceguera total, las cuales
afectan en su medida en el desarrollo de
actividades cotidianas, como en la interacción con
el mundo (CIE.9.MC, 2014, p. 744).
Las personas con discapacidad visual tienen
dificultad en el acceso a ciertos lugares, en mayor
magnitud cuando son desconocidos, limitando su
independencia, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) considera que:
Las experiencias individuales en deficiencia
visual, varía de acuerdo con varios factores, desde
la disponibilidad de prevención, así como del
tratamiento, el acceso a la rehabilitación de la
visión incluyendo los problemas que pudiese tener
debido a la inaccesibilidad a edificios, medios de
transporte e información. (2018).
Acosta, M., Betún. A., Delgado J. & Iñiguez, M. (2020). Las TIC como oportunidad para fortalecer el PEA en los estudiantes con discapacidad
visual. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 42-48. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
Figura 1.
Tipos de Discapacidad Visual
Nota. Parea y Paz, Aporte en el uso de las TIC, para las personas
con discapacidad visual a través de la implementación del programa
jaws y magnificador de pantalla en los cyber de la parroquia
Esmeraldas, 2013
Aporte de la Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) para Discapacitados
Visuales
Se entiende como TIC aquel recurso entre
hardware o software que permite procesar,
compartir, administrar información, a través de
diversos elementos tales como dispositivos
móviles, ordenadores, televisores, entre otros
Conjunto de herramientas, soportes y canales
desarrollados y sustentados por las tecnologías
(telecomunicaciones, informática, programas,
computadores e internet) que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y
presentación de información, en forma de voz,
imágenes o datos, contenidos en señales
acústicos, ópticos, electromagnéticos a fin de
mejorar la calidad de vida de las personas (Ávila,
2013, p. 222)
La tecnología en la vida, el trabajo, la
educación crea el concepto de la Sociedad de la
Interacción y la Comunicación, permitiendo su
aplicabilidad en varios aspectos de la vida
cotidiana; calificando a los individuos por el uso de
la misma.
Los dispositivos han sido diseñados para
mejorar el nivel de vida de las personas; aunque no
todos poseen las habilidades para su uso,
especialmente si tienen alguna deficiencia visual,
debido al gran contenido gráfico que poseen;
basándose en esta necesidad los desarrolladores
crean nuevas propuestas para ponerlas al servicio
Discapacidad
Visual
Baja Visión
Leve
Moderada
Severa
Ceguera
Parcial
Total
de la comunidad, permitiendo cumplir con la
inclusión en todos los niveles.
La Tiflotecnología, es el conjunto de teorías,
conocimientos y recursos que permiten encaminar a
los invidentes o deficientes visuales los medios
oportunos para el uso adecuado de la tecnología,
cuya finalidad es favorecer la inclusión en la
sociedad, en el ámbito laboral, así como en el
educativo. (Collado & Giménez, 2017, p.2)
A través de la concepción de esta terminología,
se reconoce que todo recurso direccionado a los
discapacitados visuales en el uso adecuado de la
tecnología es reconocido como un elemento que
busca las alternativas para mejorar el estilo de vida
de un no vidente.
Tecnología Aplicada a Discapacitados Visuales en
el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
La tecnología permite el aprendizaje, de forma
divertida e interactiva, demostrando la importancia
que tiene en el medio educativo y la ayuda que
presenta a las personas con discapacidades, sobre
todo como apoyo a los estudiantes invidentes:
En su estudio objetos de aprendizaje digital para
personas con discapacidad visual refieren que,
las nuevas tecnologías, se consideran el
principal apoyo aplicado a los recursos
educativos de estudiantes con discapacidad
visual. Estas tecnologías pueden definirse como
computadoras con programas que permiten a los
estudiantes acceder al entorno digital, la
promoción de persona, la vida social y la
educación inclusiva (Sierra y Garnica, 2018,
p.9)
Todo esto implica el uso de apoyos técnicos,
tecnológicos, el acompañamiento de profesionales
en educación especial, orientación a lo largo del
proceso enseñanza- aprendizaje, facilitando la
información a los estudiantes invidentes.
Las herramientas tecnológicas aplicadas a la
discapacidad han influido en millones de personas,
para mejorar el acceso a la información para los
estudiantes. Gross (2014) indica que el sistema
Braille:
Es de gran relevancia considerarlo como una
opción de acceso a la información, que le