https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/issue/feed Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 2020-07-12T12:58:47+00:00 Grupo Docentes 2.0 contacto@docentes20.com Open Journal Systems <p>La <strong><em>Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED),</em></strong> ISSN: 2665-0266, es una revista venezolana, con cobertura Internacional, de acceso abierto desde año 2013. La revista exhibe producción cultural en el ámbito educativo desde el año 2013-2018, como, además, contenido científico desde el año 2018, donde cada artículo presentado es revisado en<strong> pares </strong>a través del método <strong>doble ciego</strong>. Su <strong>publicación es de periodo semestral (marzo-agosto, abril-septiembre) </strong><strong>administrada</strong><strong> y </strong>publicada por el <strong><a href="https://www.grupodocentes20.com/">Grupo Docentes 2.0, C.A.</a></strong> RTED tiene como objetivo elevar el perfil de la investigación tecnológico-educativo-científico a nivel internacional, apoyando a los autores con la proyección de sus trabajos con alcance internacional, lo cual, fomenta las buenas prácticas y contribuye al desarrollo de nuevas políticas. Los artículos publicados cumplen con un criterio de selección donde se contempla <strong>la originalidad, relevancia, interés multidisciplinario, puntualidad, accesibilidad, distinción y las conclusiones del estudio</strong>. RTED publica artículos de todos los campos de la <strong>ciencia sociales, educación y tecnología</strong>: Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, espacios innovadores para el aprendizaje, aula invertida, gamificación, aprendizaje basado en competencias, aprendizaje activo, aprendizaje basado en retos, evaluación constructiva del aprendizaje, acceso abierto (prácticas, recursos, repositorios), aprendizaje móvil y otros en el área tecnológica-educativa. Esta revista tiene como propósito que la investigación esté disponible <strong>gratuitamente</strong> con <strong>acceso abierto inmediato</strong> de su contenido al público, lo cual, <strong>garantiza</strong> un intercambio global del conocimiento a nivel mundial. Interesados en publicar en RTED deben enviar un correo electrónico a <a href="mailto:comiterevista@docentes20.com">comiterevista@docentes20.com</a>.</p> <p>Los trabajos de investigación y las contribuciones científicas deben ser originales e inéditas, además deben abordar temas de gran relevancia en las ciencias sociales, educación y tecnología.</p> <p><strong>ISSN: </strong>2665-0266</p> <p><strong>Fundadora y Editora en Jefe:</strong> Drte. Ruth Mujica-Sequera</p> <p><strong>Editorial:</strong> Grupo Docentes 2.0 C.A. </p> <p><strong>Frecuencia:</strong> Semestral<strong> (marzo-agosto y abril-septiembre)</strong></p> <p><strong>Contacto:</strong> <a href="mailto:comiterevista@docentes20.com">comiterevista@docentes20.com</a></p> <p><strong>2013-2018:</strong> Revista cultural en el ámbito educativo.<br /><strong>2018- Act.</strong>: Revista científica.</p> https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/151 Reflexiones sobre Filosofía y la Realidad Científica 2020-07-11T08:29:51+00:00 Luis Alberto Hernández-Bowen vcrinvepuny@uny.edu.ve <p>En el presente ensayo he querido expresar mis ideas sobre la filosofía y a realidad científica, por cuanto en mis vivencias dentro de los entornos académicos universitarios doctorales he podido percibir las tendencias evidenciadas dentro de la producción científica, tales como tendencias orientadas por el mundo post-estructuralista como el relativismo, la tendencia de lo fenomenológico hermenéutico. Todo ello, evidencia una corriente anticientifista basada en el manifiesto de la misma índole de Dilthey. En buena medida esto se debe a la necesidad de reflexionar sobre la filosofía que en mi perspectiva es la gran validadora de la ciencia, pese a existir una tendencia basada en la epistemología naturalizada que propone desvincular la ciencia de la filosofía. Es necesario que dentro de los entornos universitarios doctorales, retomar las reflexiones sobre la filosofía que fundamente nuestro proceso para la innovación del conocimiento, pero con sustentación y desde estándares aceptables que brinda una alta contratación teórica como tarea inelusible, desde donde extiendo la invitación a este compartir de conocimientos.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/150 Curso de nivelación sobre el concepto de energía para carreras de energías renovables. Propuesta didáctica 2020-07-11T08:16:49+00:00 Santiago Antonio Méndez santiagomendez@ujat.mx Jose Antonio Hernández-Galvez hernandezgalvezjoseantonio@gmail.com Rossana Aranda-Roche aranda_roche@yahoo.com Verónika De la Cruz-Villegas Veronika.delacruz@ujat.mx <p>La falta de conocimientos básicos de física, como el concepto de energía, en los alumnos de nuevo ingreso a la carrera de ingeniería en energías renovables, es un problema generalizado. Por ello en este trabajo se presenta una propuesta didáctica de un curso de nivelación, para atender dicha problemática. La propuesta tiene un enfoque cualitativo, se lleva a cabo a través de la investigación-acción y se sustenta en un caso de estudio. Los sujetos lo conforman un grupo de 24 estudiantes, de la carrera de energías renovables de la Universidad Popular de la Chontalpa. Las pruebas diagnósticas mostraron que el 65 % de los alumnos no cuentan con un conocimiento suficiente de dicho concepto. Se implementaron estrategias de aprendizaje y se favoreció una actitud positiva hacia el conocimiento de las ciencias. El diseño del curso de nivelación consideró la presentación de las formas de energía que son relevantes para las fuentes renovables de energía. Con respecto a las formas de energía no consideradas en los planes de estudio que han cursado los estudiantes, se prescindió de los desarrollos teóricos que llevan a la formulación cuantitativa de estos tipos de energía y solo se presentó a los alumnos la fórmula o ecuación correspondiente.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/149 La influencia del aprendizaje significativo de D. Ausbel en el desarrollo de las técnicas de escritura creativa de Gianni Rodari 2020-07-11T07:58:40+00:00 Johanna Marcela Rozo johanna.rozo@unipamplona.edu.co <p>La presente investigación tuvo como objetivo el análisis de la influencia del aprendizaje significativo de D. Ausubel en el desarrollo de las técnicas de escritura de Gianni Rodari con los estudiantes de primer semestre de Comunicación Social de la Universidad de Pamplona. Para tal efecto se realizó una revisión bibliográfica sobre los aspectos relevantes de la teoría estudiada, así como de los trabajos en el ámbito internacional, nacional y regional, los cuales fueron de gran utilidad para el diseño metodológico, el planteamiento de la estrategia y el análisis de los resultados. El tipo de investigación fue cualitativo con el método fenomenológico, la investigación inicia con una etapa de diagnóstico donde se logró establecer que la población de estudio tenía conceptos errados sobre la creación literaria y prejuicios a la hora de escribir que les impedían generar un proceso creativo. Luego de aplicar las técnicas de recolección de información y de hacer el análisis de las categorías se llegó a la conclusión que la implementación de estrategias pedagógicas del aprendizaje significativo en las técnicas de creación de G. Rodari permite la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades de escritura literaria en el estudiante donde este desarrolla un aprendizaje en la construcción de textos a través del manejo de técnicas que potencian la creatividad.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/147 La Enseñanza Tecnoemocional en la Educación del Siglo XXI 2020-07-08T11:54:01+00:00 Ruth M. Mujica-Sequera ruth.mujica@docentes20.com <p>Hoy en día, la sociedad demanda que los docentes tengan competencias y estén alfabetizados digitalmente para poder ejercer una práctica pedagógica que admita el aprendizaje significativo de los estudiantes del siglo XXI. La sociedad actual ha tenido una fuerte integración de la tecnología en todos los ámbitos de la vida, lo que ha permitido que el hombre tenga acceso a una extensa cantidad de información desde cualquier parte del mundo. Las generaciones del siglo XXI están bajo la influencia tecnología, lo cual implica que los docentes de formación del siglo XX han tenido que desaprender para poder enriquecer su práctica pedagógica apoya en tecnología. El presente estudio surgió de la necesidad de crear aulas que apoyen las necesidades de los estudiantes, entre ello, la motivación para aprender a aprender, como, los efectos que la tecnología tiene sobre ellos. Fue una investigación de corte metodológico cuantitativo, el propósito de este fue revelar la realidad social desde una perspectiva objetiva para poder así crear planes pedagógicos para mejorar la instrucción Tecnológica-Educativa. La investigación fue consumada en la plataforma Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, con una población de 369 estudiantes-docentes. Se realizó encuestas para evaluar el conocimiento y motivación de la población objeto de estudio, igualmente, la revisión de la planificación del aula. Por ende, los resultados revelaron que los estudiantes-docentes se sentían motivados por el uso de la tecnología en el aula, lo cual, impulsa al fortalecimiento del docente a nivel mundial apoyado por las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC).</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/148 La Gestión del Conocimiento desde una mirada Compleja y Transdisciplinar en la Universidad Privada San Francisco de Asís – El Alto 2020-07-12T12:58:47+00:00 Carlos Jorge Landaeta Mendoza clandaeta@usfa.edu.bo <p>La dinamización del contexto universitario a partir del proceso de Gestión del conocimiento en la relación contexto/realidad académica con el contexto/realidad sociocultural, conlleva a que los subsistemas intratópicos que conforman el entorno universitario puedan promover procesos eco sistémicos, innovadores que faciliten la gestión de recursos y estrategias&nbsp; en pro de la gestión del conocimiento, promoviendo el contextoanálisis del conocimiento.</p> <p>&nbsp;</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/146 El Cerebro 2020, en Estado de Alarma 2020-07-08T07:05:02+00:00 Juan José Gigliotti jjgiglio@intramed.net <p>Desde el año 1970, el Neurocientifico y Fisiologo estadounidense Paul Mac Lean, desarrollo y&nbsp; estableció la idea del “cerebro triuno”, en la cual localiza tres niveles de estructuras cerebrales, las cuales funcionan en conjunto, desde el punto de vista fisiológico, pero que anatómicamente se las puede dividir acorde a los años de evolución en: cerebro reptiliano o instintivo (500000 millones de años), cerebro límbico o mamífero o emocional (200000 millones de años) y cerebro racional o humano (200000 mil años).&nbsp; Cada una de estas estructuras, conforman en su totalidad el cerebro humano (homens sapiens sapiens), que, si bien tienen características anatómicas y funcionales diferentes, funcionan como un “todo” a la hora de definir algún tipo de respuesta emanada del cerebro y que repercute en la vida socio emocional de los individuos. A mediados del siglo pasado el psicólogo Abraham Maslow, elaboró la famosa “pirámide de Maslow” en la cual definía cuales eran las necesidades básicas que toda persona debería tener en el transcurso de su vida y cuales eran a las que aspiraba a obtener como logro máximo de autosatisfacción, como ser una profesión u oficio de cualquier índole. Rita Carter, en el año 1998, establece que el primer propósito del cerebro humano es lograr la supervivencia lo cual va en línea con la base de la pirámide de Maslow, el segundo propósito es satisfacer “las necesidades emocionales” y el tercero es “el aprendizaje cognitivo. Cuando el Cerebro, a través de sus cinco sentidos que vienen del exterior y de los sistemas internos simpáticos y parasimpáticos, detecta que no se está cumpliendo con la premisa de “mantener la supervivencia”, entra en lo que se denomina “estado de alerta u amenaza”.&nbsp; Esta amenaza puede ser, real o imaginaria, y el cerebro no puede distinguir una de otra.&nbsp;&nbsp; Además, no nos referimos solo a “tener hambre o sed”, sino que además, “la soledad, el aislamiento el no contacto social”, también lo percibe como un estado de alarma y entonces hablamos de un “cerebro estresado”, el cual genera conductas y hábitos perjudiciales para la salud de las personas, inclusive hasta los suicidios.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/145 Aula Inversa desde la virtualidad del Centro Metalmecánico para la Gestión de Tecnología y Buenas Prácticas formativas 2020-07-08T04:34:23+00:00 Juan Felipe González-Molina jfgonzalezm@misena.edu.co Rubén Darío Cárdenas-Espinosa Rdcardenas75@misena.edu.co Iris A. Jiménez-Pitre iajimenez@uniguajira.edu.co <h4>El propósito es aplicar el Aula Inversa desde la virtualidad del Centro Metalmecánico para la Gestión de Tecnología y Buenas Prácticas formativas, ya que, ante el confinamiento provocado por la Pandemia Covid-19, nos vimos forzados al cambio de lugar de realización de actividades, para esto, se plantea lección en la casa y los deberes se realizan en clase apoyada por la Tecnología a través del Campus Virtual, redes Sociales y herramientas de videoconferencia, cambiando el lugar y no el orden. De esta manera se da una visión informal que permite tanto a instructor y aprendices el acercarnos más a la realidad, utilidad y aplicabilidad de los Ecosistemas Tecnológicas trabajados desde el Semillero de Investigación e-Innova CMM del Centro Metalmecánico y que han sido transferidos a la Universidad de Caldas, Centro de Comercio y Servicios SENA Regional Caldas y la Universidad de la Guajira.&nbsp; El resultado obtenido fue, generar un modelo escalable y configurable con la tecnología y estrategia de uso, a través del trabajo colaborativo entre los Semilleros de Investigación E-Innova, Semilla GRICS, Grupos de Investigación GICEMET, GRICS, ReNuevaTe Ciencia, Tecnología e Innovación y BIEMARC con la Facultad de Ingenierías Universidad de Caldas y el semillero de Investigación TECSIS.</h4> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/144 La Gamificación Como Herramienta Tecnológica Para El Aprendizaje En La Educación Superior 2020-07-07T12:03:06+00:00 DAMARIS PEREZ-CRUZ dperez@pampano.unacar.mx JOSE FELIPE COCON JUAREZ jcocon@pampano.unacar.mx PATRICIA ZAVALETA-CARRILLO pzavaleta@pampano.unacar.mx BERENICE DEL CARMEN HEREDIA-SANCHEZ bcheredia@hotmail.com <p>Este artículo presenta a la gamificación como una tecnología innovadora que el docente puede aplicar en las asignaturas del nivel educativo superior con el propósito de aumentar el interés por el estudio y que se vea reflejado en el rendimiento académico de los universitarios. El avance de la tecnología del juego y entrenamiento ha alcanzado a la educación de tal manera que actualmente el profesor tiene que buscar estrategias y herramientas para que el proceso. Es por ello por lo que, se propuso realizar una investigación de diferentes herramientas novedosas de gamificación que pueden ser aplicadas en el aula como estrategia eficaz para el aprendizaje de las asignaturas. Como resultado se tiene la recomendación de una herramienta de gamificación que se evaluaron en su momento comparando elementos y haciendo uso de estas herramientas tomando el papel del docente para evaluar cada una de sus funcionalidades importantes en la herramienta, para poder establecerlas en los resultados finales de recomendación.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/143 La influencia del WhatsApp en la educación superior de la UNACAR 2020-07-07T07:50:07+00:00 José Felipe Cocón-Juárez jfcocon@hotmail.com Fabian Sánchez-López 1410918@mail.unacar.mx Dámaris Pe´rez-Cruz dperez@pampano.unacar.mx Patricia Zavaleta-Carrillo pzavaleta@pampano.unacar.mx <p>En este estudio se da a conocer información acerca de un tema innovador, algo que no sólo está en nuestra vida cotidiana, sino que también se ha hecho parte de nosotros y se ve reflejado en nuestro trabajo y escuela. Este es un avance muy importante en el internet y la actualidad, así que decidimos enfocarnos en las nuevas aplicaciones que existen en la mensajería instantánea. El objetivo de este estudio es enfocarnos en saber cómo ha influenciado en la vida académica de los estudiantes emplear el uso correcto de la aplicación de mensajería instantánea WhatsApp. Los jóvenes del nivel superior de la Universidad Autónoma del Carmen (UNACAR) son la base principal de este estudio, ya que ellos a través de encuestas nos dirán cuál es el manejo que le dan a dicha aplicación. Este se ha hecho tan notable que no queremos pasar desapercibido algún detalle de ella.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/142 Estrategias Neurodidácticas para la Enseñanza Aprendizaje de la Investigación Jurídica en los Últimos Semestres de la Carrera de Derecho 2020-07-06T01:59:14+00:00 Alberto Salamanca Kacic aasalamanca@d.usfa.edu.bo <p>El hecho de que cada cerebro sea único y particular nos señala la necesidad de tener en cuenta la diversidad de estudiantes, así como el hecho que los docentes seamos flexibles en los procesos de formación y evaluación. Asumiendo que todos los estudiantes pueden mejorar, las expectativas de los docentes hacia ellos han de ser siempre positivas&nbsp;&nbsp; aplicando estrategias que desarrollen lo emocional afectivo y conjunción en con lo racional, y no le han de condicionar actitudes o comportamientos pasados negativos.</p> <p>Las emociones son reacciones inconscientes que la naturaleza ha ideado para garantizar la supervivencia y que, por nuestro propio beneficio, debemos aprender a gestionar, no erradicar. La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/141 Estrategias de evaluación de competencias en el rendimiento académico de estudiantes universitarios de la Carrera de Psicología - Universidad Privada San Francisco de Asís 2020-07-05T17:04:49+00:00 Sicelli Francisca Gantier Aliaga sfgantier@usfa.edu.bo <p>El romper la tradicional forma de evaluar, implica romper estructuras y paradigmas muy enraizados en la educación, pero tomando en cuenta que la educación superior debe ir mas allá de la mera teoría es importante poder implementar estrategias que permitan dar un paso más allá de la mera teoría, para ir a la práctica y aplicación de lo aprendido en el aula, pero estrategias que contribuyan a un rendimiento académico eficiente efectivo y competente, respondiendo a los lineamientos del Sistema Educativo Nacional y al Modelo Holístico del ser, saber, hacer y decidir. Se plantea estrategias de formación y evaluación practica a dos grupos del séptimo grado de la carrera de psicología de la Universidad san Francisco de Asís, uno del turno de la mañana y otro del turno de la noche, con características diferentes enmarcado en un enfoque cuasi experimental, aplicando un método comparativo que permita ver las diferencias halladas en ambos grupos y también evidenciar si las estrategias aplicadas son las más efectivas o no para ambos grupos, por lo tanto se trata de una investigación mixta ya que se obtiene resultados tanto cuantitativos y cualitativo. Los resultados alcanzados, permite comparar en ambos grupos que las condiciones y características de cada uno, alteran la implementación de las estrategias, sin embargo, estos mismos hallazgos hacen que existan nuevos desafíos de intervención e investigación, así mismo, se evidencia que las evaluaciones practicas son necesarias para que el rendimiento académico sea más efectivo y competente. Toda estrategia enfocada a hacer que el estudiante universitario pueda realizar sus evaluaciones practica y que estas logren nivel satisfactorio en su rendimiento académico deben ser tomadas en cuenta de acuerdo a las características que requiera el grupo.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/140 NUEVAS TECNOLOGÍAS EN OBSERVACIÓN (DRONES): SEGURIDAD COLECTIVA VS. PRIVACIDAD CIUDADANA. REVISIÓN JURÍDICA DE DOS REALIDADES LATINOAMERICANAS: VENEZUELA Y CHILE 2020-07-04T22:46:48+00:00 Jorge Suárez Campos jorge.suarez@umayor.cl <p>En la actualidad, las nuevas tecnologías en información y comunicación avanzan a pasos vertiginosos. Desde la complejidad de la sociedad tecnológica que día a día va evolucionando en una espiral continua que nos atrapa y envuelve, sin otra alternativa que adaptarnos a esas transformaciones y hacernos cómplice de la innovación y la información, emergen los drones como una alternativa tecnológica en la seguridad ciudadana. Ahora bien, el propósito de este análisis crítico, es justamente argumentar los beneficios que otorga este tipo de artefacto volador en el resguardo de la integridad colectiva, desde un marco jurídico y moral. Para ello, se realizará una breve comparación entre la realidad venezolana y la chilena ante la adopción de estas nuevas tecnologías en observación.</p> <p><strong>PALABRAS CLAVE: </strong>nuevas tecnologías, seguridad colectiva, privacidad, habeas data</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/139 ANÁLISIS SOBRE EL ABUSO DE LAS MEDIDAS CAUTELARES FRENTE A LA JURISDICCIÓN CONSTITUCIONAL. 2020-07-07T08:45:38+00:00 Girard David Vernaza Arroyo girard.vernaza@utelvt.edu.ec <p>De acuerdo a la Constitución de la República del Ecuador, vigente se establece que el Ecuador es un Estado de derechos y justicia, así mismo garantiza las normas constitucionales, y que tiene como objetivo fundamental alcanzar el anhelado Plan Todo una Vida o bien común para todo el ecuatoriano, la aplicación y orden de ejecución de las medidas cautelares son de jurisdicción constitucional, esto indica que las competencias son netamente de los jueces y juezas, así mismo el fin del ejercicios de las acciones de medidas cautelares tiene como fin evitar o casar la amenaza o violación de los derechos constitucionales como es la pretensión de llevar un proceso y una sentencia que se encarga de proteger el derecho adquirido o que posee el recurrente. Para esta investigación se realizo con un enfoque mixto (cuantitativa y cualitativa), mediante un método analítico, sintético, deductivo e inductivo; asimismo se realizó un análisis de 5 casos tomados de diferente proceso en un determinado tiempo. Es preocupante como se juega en las medidas cautelares hacia la protección y el respeto inmediato del derecho y nunca se debe administrar ligeramente sin ningún sustento, de los resultados obtenidos de este estudio permitirá capacitar y evaluar a los jueces en nuestro país, con el fin de resolver problema de manera ágil, justa y certera al apego del ordenamiento jurídico.&nbsp;&nbsp;</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/138 La educación en tiempo del COVID-19 herramientas TIC: El nuevo rol docente en el fortalecimiento del proceso de enseñanza de las prácticas educativas innovadoras 2020-06-28T13:22:52+00:00 Carlos H. Sandoval-Bravo carlos.sandoval@uniminuto.edu <p>El mundo tiene hoy un gran desafío a causa del COVID-19, el sector educativo no escapa a este reto. Los colegios, con plataformas digitales tiene la opción de flexibilizar procesos pedagógicos en los estudiantes a partir de la articulación de aplicaciones web con el fin de continuar con el servicio educativo a sus educandos. La presente investigación tiene como objetivo integrar las herramientas digitales TIC como estrategia didáctica en el aprendizaje colaborativo en los espacios de formación académica como parte del replanteamiento del ejercicio docente. En el estudio se utilizó un enfoque mixto, en la recolección de los datos se emplearon cuestionarios, entrevistas, y revisión bibliográfica. La población objeto de estudio fue dirigida a 5 directivos y 25 docentes en los niveles de preescolar y primaria de dos colegios de Bogotá, permitiendo reflexionar sobre la importancia de la articulación de las TIC como respuesta de innovación educativa a causa del COVID-19.&nbsp; Las actividades realizadas y descritas en la investigación fueron planeadas con el propósito de fortalecer el ejercicio docente como innovación pedagógica y que los resultados muestran el valor dado por los profesores al uso las herramientas TIC para promover nuevos aprendizajes y experiencias significativas en el nuevo contexto posCOVID-19.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/137 El stopmotion para el aprendizaje de competencias claves 2020-06-01T07:30:00+00:00 Mónica P. Perassi monica.perassi@uniminuto.edu Johann S. Rincón-Rodríguez Johann.rincon@uniminuto.edu Yeismy Castiblanco-Venegas yeismy.castiblanco@uniminuto.edu <h4>del Programa de Tecnología en Comunicación Gráfica del CRZ – UNIMINUTO. La práctica se denominó “La región según nosotros” y consistió en la creación de cortometrajes sobre problemáticas de la región Sabana Centro. Con ello se buscó que los jóvenes reconocieran elementos de lingüística, semiótica audiovisual y cultura visual que aplicados en la realidad inmediata permiten el desarrollo la competencia clave para el desempeño personal y profesional.</h4> <h4>El trabajo tuvo como base el Aprendizaje colaborativo (AC) donde se asume un rol y&nbsp; funciones en la creación audiovisual. Se trabajaron cuatro fases en la actividad:&nbsp; Selección del tema en su espacio inmediato, orientando el pensamiento crítico frente a la región mediante la investigación y observación del entorno; Creación literaria, que incentivó la actividad lingüística;&nbsp; Producción y posproducción del audiovisual y la Devolución creativa por la que se sometieron los productos a evaluación interna y externa, obteniendo un trabajo de reflexión sobre las técnicas profesionales adquiridas y las problemáticas de la región identificadas.</h4> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/133 El Nihilismo en “Crimen y Castigo” de Dostoievski 2020-05-19T11:55:27+00:00 German Rivas-Truebas german.rivas.truebas@gmail.com <p>Este trabajo representa un recorrido por la principal novela del escritor ruso Fiódor Dostoievski. Es un intento por dilucidar los presupuestos nihilistas en el libro “Crimen y castigo”. Utiliza como base teórica y científica el pensamiento de Friedrich Nietzsche para demostrar los presupuestos nihilistas en la novela de Dostoievski. El nihilismo de “Crimen y castigo” se ve representado en el artículo “Acerca del delito” y los soliloquios desarrollados por Rodión Raskólnikov.&nbsp;</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/136 Método Socrático en el Aprendizaje Activo de Filosofía de las Estudiantes de Educación- UNSCH 2019 2020-05-30T04:27:03+00:00 Adolfo Quispe-Arroyo adolfo.quispe@unsch.edu.pe <p>El presente trabajo de investigación titulado: método socrático en el aprendizaje activo de las estudiantes educación – UNSCH, 2019, se concretó con el objetivo de determinar la influencia del método socrático en el aprendizaje activo de filosofía de las estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación-UNSCH 2019. En este sentido, se realizó un estudio explicativo, que consiste en revelar la influencia de la variable independiente sobre la variable dependiente. El método socrático en el aprendizaje activo de filosofía, cuyo espacio geográfico corresponde a la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de “San Cristóbal de Huamanga”, dicha muestra quedó conformada por 48 estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la serie 100 o primer año, curiosamente conformada solo de mujeres, formándose dos grupos a criterio del investigador: uno de control y otro experimental. Los resultados refieren que después de la aplicación del método socrático al grupo experimental se incrementó significativamente el índice promedio de aprendizaje activo de filosofía a comparación de las que no fueron expuestas a este método. En conclusión, el método socrático influye significativamente en el aprendizaje activo de filosofía en el grupo experimental a comparación del grupo de control que no aplican dicho método en la Facultad de Ciencias de la Educación, según el parámetro estadístico universal “T” de Student (? &lt; 0.05)</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/135 Conflicto Escolar en la Educación Rural: Una Mirada desde el Nororiente de Colombia 2020-05-22T08:37:51+00:00 Alveiro Álvarez-Ovallos alveiro403@gmail.com Aurora Gélvez-López aurora.gelvez@hotmail.com Jemay Mosquera-Téllez jemay.mosquera@unipamplona.edu.co <p>El incremento de los comportamientos agresivos en las instituciones educativas es una realidad presente en escuelas rurales. En ese sentido, se busca explorar las diferentes conductas agresivas de estudiantes del grado sexto en la Institución Educativa Edmundo Velásquez, ubicada en zona rural del departamento Norte de Santander, Colombia. El objetivo del trabajo se centra en caracterizar tipos de conflicto presentes en diferentes situaciones escolares, desde un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, mediante la aplicación de observación participante como instrumento de recolección de información para obtener una descripción sistemática de eventos, comportamientos y artefactos en el escenario escolar rural. Los resultados obtenidos evidencian prevalencia de conductas disruptivas por parte de estudiantes varones y facultan la discusión sobre las implicaciones de estos resultados como base para una intervención efectiva en el sistema escolar desde una perspectiva individual contextualizada.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/134 “LA GESTIÓN DIRECTIVA EN LA MEJORA ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO: UNA CUESTIÓN DE APTITUD Y ACTITUD” 2020-05-26T05:01:17+00:00 Juan C. Pila-Martínez jcarlosmds13@gmail.com Irene S. Analuis-Jácome susanaanaluisa@gmail.com <p>Este ensayo investigativo, está centrado en indagar ¿Qué competencias debe tener el directivo para la gestión y mejora de un centro educativo?, para lo cual se ha precisado obtener información teórica relevante de los diversos autores en materia educativa como Michael Fullan, Antonio Bolívar, Xavier Murillo Torrecilla, Díaz Barriga entre otros investigadores que han aportado significativamente en el aprendizaje y reaprendizaje del fenómeno educativo. La labor de un buen directivo escolar debe estar centrado siempre en las competencias generales y genéricas que este debe poseer en materia educativa, hecho que, de acuerdo a los autores, es importante la determinación del directivo escolar para un cambio substancial específicamente en el mejoramiento de los aprendizajes como centro de interés inequívoco de la acción de enseñar y construir el conocimiento. La gestión escolar interna y externa que realice el directivo ecuatoriano, debe tener en cuenta sus bases de formación y experiencia en el quehacer educativo garantizadas por las aptitudes necesarias para su gestión al frente de docentes, padres de familia y principalmente resolver de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como también responder eficientemente las demandas de todas las instancias de la organización educativa nacional. El directivo ecuatoriano, competente y con una base de gestión educativa efectiva y eficiente debe tener en cuenta la actitud que manifieste en todas sus actuaciones, por consiguiente, el medio para alcanzar la excelencia en las instituciones educativas debe ser necesariamente realizada mediante el ejercicio permanente de un liderazgo transformador, participativo, que oriente, comprometa, estimule y ante todo aúna esfuerzos de todos los miembros de la comunidad educativa, para que todos los proyectos educativos institucionales sean asumidos como propios, que la participación de cada uno de ellos sea importante y significativa.</p> <p> </p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/131 Tabla de Contenido 2020-04-09T12:05:34+00:00 Grupo Docentes 2.0 contacto@docentes20.com 2020-04-09T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2019 Grupo Docentes 2.0