https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/issue/feed Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 2020-11-17T13:48:39+00:00 Grupo Docentes 2.0 contacto@docentes20.com Open Journal Systems <p>La <strong><em>Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED),</em></strong> ISSN: 2665-0266, es una revista venezolana, con cobertura Internacional, de acceso abierto desde año 2013. La revista exhibe producción cultural en el ámbito educativo desde el año 2013-2018, como, además, contenido científico desde el año 2018, donde cada artículo presentado es revisado en<strong> pares </strong>a través del método <strong>doble ciego</strong>. Su <strong>publicación es de periodo semestral (marzo-agosto, abril-septiembre) </strong><strong>administrada</strong><strong> y </strong>publicada por el <strong><a href="https://www.grupodocentes20.com/">Grupo Docentes 2.0, C.A.</a></strong> RTED tiene como objetivo elevar el perfil de la investigación tecnológico-educativo-científico a nivel internacional, apoyando a los autores con la proyección de sus trabajos con alcance internacional, lo cual, fomenta las buenas prácticas y contribuye al desarrollo de nuevas políticas. Los artículos publicados cumplen con un criterio de selección donde se contempla <strong>la originalidad, relevancia, interés multidisciplinario, puntualidad, accesibilidad, distinción y las conclusiones del estudio</strong>. RTED publica artículos de todos los campos de la <strong>ciencia sociales, educación y tecnología</strong>: Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, espacios innovadores para el aprendizaje, aula invertida, gamificación, aprendizaje basado en competencias, aprendizaje activo, aprendizaje basado en retos, evaluación constructiva del aprendizaje, acceso abierto (prácticas, recursos, repositorios), aprendizaje móvil y otros en el área tecnológica-educativa. Esta revista tiene como propósito que la investigación esté disponible <strong>gratuitamente</strong> con <strong>acceso abierto inmediato</strong> de su contenido al público, lo cual, <strong>garantiza</strong> un intercambio global del conocimiento a nivel mundial. Interesados en publicar en RTED deben enviar un correo electrónico a <a href="mailto:comiterevista@docentes20.com">comiterevista@docentes20.com</a>.</p> <p>Los trabajos de investigación y las contribuciones científicas deben ser originales e inéditas, además deben abordar temas de gran relevancia en las ciencias sociales, educación y tecnología.</p> https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/186 Desigualdades sociales y educativas en el contexto colombiano en tiempo de crisis. 2020-11-17T13:48:39+00:00 Jorge Camilo Rhenals Ramos Jorgecamilorhenals@gmail.com <h4>En la actualidad, la crisis sanitaria mundial producto de los efectos adversos del SARS-CoV2 (COVID-19), ha llevado a transformaciones importantes relacionadas con prácticas educativas tradicionales, las cuales eran anteriormente desarrolladas desde la modalidad de encuentros presenciales y hoy día, debido a la situación generalizada de confinamiento, son realizadas desde encuentros no presenciales donde prima la mediación tecnológica y la virtualidad.</h4> <h4>Estas consideraciones han llevado al incrementado sustancial de dificultades educativas en algunos estudiantes que presentan bajos ingresos económicos, debido a la falta de acceso a la educación virtual. Estos hechos han aumentado considerablemente niveles de desigualdad limitando el acceso adecuado, la cobertura y por tanto la calidad de los aprendizajes, especialmente en las comunidades socialmente más vulnerables.</h4> <h4>Estas desigualdades sociales y educativas han estado presentes históricamente en el contexto colombiano, y aunque se han realizado esfuerzos importantes, estos no son suficientes para mitigar esta problemática social y educativa, la cual por las restricciones sociales y de aislamiento preventivo, por el coronavirus han hecho que estas cifras aumenten de forma considerable, afectando a su vez los procesos educativos por escases de equipos tecnológicos y falta de conectividad.</h4> <h4>Este estudio busca describir algunos aspectos relacionados con la desigualdad educativa antes y después del confinamiento por coronavirus, generando reflexiones propias del quehacer pedagógico para favorecer la transformación educativa a partir del análisis y la autorreflexión.</h4> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/184 el El aprendizaje de la lectura y escritura de números naturales en escolares de tercer grado en el municipio Antilla, Holguín 2020-11-09T16:41:35+00:00 José Leonardo González Domínguez jlgonzalezd@uho.edu.cu <p>En el proceso de enseñanza aprendizaje el componente numeración, en particular el contenido relacionado con la lectura y escritura de números naturales, es estudiado para buscar mejores formas y propuestas para favorecer su desarrollo. La novedad científica del radica en el carácter motivador de los juegos didácticos a ejecutar, los cuales permiten que los escolares se sientan motivados por las clases de Matemática, ya que a esta edad los escolares sienten mayor atracción por el juego, estos contienen ejercicios formulados con datos de la comunidad donde viven los escolares, lo que permitirá que ellos conozcan sobre su comunidad y así sabrán donde hacer su vida profesional en su localidad.&nbsp;&nbsp;</p> <p>La propuesta de juegos didácticos, contienen ejercicios formulados con datos de la comunidad de los escolares, esto permite que conozcan sobre su localidad, se sientan motivados hacia las matemáticas y favorecen desde una visión diferente el aprendizaje de tal componente. El sustento de esta investigación se obtuvo a partir de la utilización de métodos teóricos, empíricos y del nivel matemáticos y procedimientos sencillos de la estadística descriptiva los cuales elevaron el desarrollo del trabajo con la lectura y escritura de números naturales en escolares de tercer grado.</p> <p>Las evaluaciones realizadas en la primera experiencia realizada de la propuesta de los juegos didácticos permitieron un incremento en la cantidad de escolares aprobados en más de un 70%, los escolares mejoraron en el aprendizaje del componente numeración en especial en la lectura y escritura de números naturales.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/183 La competencia digital docente en el contexto paraguayo 2020-11-08T23:05:20+00:00 Delia Cañete delia_lucia@hotmail.com <p>La sociedad actual es tan cambiante, que exige al profesorado diferentes estrategias para lograr una preparación de los individuos que sea integral. El aspecto de más influencia ha sido la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como medio indispensable para la vida. Paraguay, al igual que los demás países de Latinoamérica, ha desarrollado planteamientos y propuestas en diferentes ámbitos para lograr avanzar en el proceso de incorporación de las TIC en educación, por lo que es indispensable el desarrollo de la competencia digital. El objetivo de este estudio es describir las acciones emprendidas para el desarrollo de la competencia digital docente en Paraguay desde el año 2012 hasta la actualidad (2020). La metodología&nbsp;es de carácter bibliográfico descriptivo, mediante la cual se realizó la búsqueda de información en diversas bases de datos, tanto a nivel nacional como internacional. Los resultados evidencian que, si bien Paraguay no es un país en vanguardia con respecto a la temática expuesta, se están llevando a cabo esfuerzos para lograr la innovación e incorporación de la tecnología en la educación mediante programas de capacitación docente y dotación tecnológica en las instituciones educativas. No obstante, urge una formación más sólida para el profesorado en los aspectos tecnológicos y pedagógicos del quehacer profesional.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/182 Comunicación Participativa en la Academia: Construyendo Tejido Social desde la Memoria Histórica. 2020-11-02T16:21:32+00:00 Mónica Patricia Perassi monica.perassi@uniminuto.edu <p>La investigación planteada se presenta bajo la práctica pedagógica de comunicación participativa. Esta pretende fortalecer el tejido social construido desde el acercamiento de la academia con la comunidad en doble vía, a partir de un ejercicio de reconstrucción de memoria histórica con los estudiantes de VI semestre de Comunicación Social – Periodismo de Uniminuto, Centro Regional Zipaquirá.</p> <p>Dicha estrategia cuestiona la importancia de las prácticas pedagógicas al interior del aula, creando así mismo, espacios de análisis y reflexión académica en torno al contexto, lo que conlleva al acercamiento profundo de la memoria histórica de Zipaquirá y propone rescatar fracciones identitarias de tradición oral inmersas allí.</p> <p>Desde allí, se propone la formación de estudiantes investigadores, capaces de reconocer su realidad, y actuar sobre ella.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/181 Alfabetización Científica: Herramienta Indispensable en la Era Digital 2020-10-30T11:25:33+00:00 Ruth M. Mujica-Sequera ruth.mujica@docentes20.com <p>Cuando se reflexiona el término alfabetización, los individuos de inmediato se imaginan a un sujeto sin competencias mínimas de lectoescritura. El presente artículo se realizó para analizar la importancia de generar conocimiento en el siglo XXI. El cual, surgió del antagonismo, de que las publicaciones científicas solo deben ser publicadas por expertos. Para el emprendimiento del estudio, se sostuvo una aproximación multidisciplinar, donde se incorporaron diferentes perspectivas, así como, concepciones de las Ciencia Sociales, psicología, participación ciudadana, social y pedagógica. Se realizó una investigación cualitativa de enfoque fenomenológico-hermenéutico, donde se entrevistaron a diez (10) actores sociales del Taller&nbsp;Internacional de Redacción de Artículos Científicos, para luego estructurar, codificar, asimismo, categorizar los resultados. Lo cual, permitió un acercamiento teórico, centrado en la alfabetización de los actores sociales, en calidad de, generar conocimiento a través de educación científica significativa. Por ende, partiendo de la voz de los actores sociales se pudo establecer el desgarramiento de las cadenas burocráticas de cada editorial, debido a que el conocimiento es más accesible en la era digital. No obstante, el analfabetismo se ha propagado vertiginosamente, incitada por los grupos de la vieja escuela, aquellos que han creado confusión en el qué de los sucesos, para expandir su hegemonía. Por ende, alfabetización científica (AC) no solo está centrada en el factor común de la actividad científica del&nbsp;cómo, sino también en el fortalecimiento de la ciencia a través de las Instituciones de Educación Superior, grupos de investigación, organizaciones y empresas educativas.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/180 NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 2020-10-29T13:19:24+00:00 IRAMAR RODRIGUEZ IRAMAR.DOCTORADO.EDU@GMAIL.COM <p><strong>ABSTRACTO</strong></p> <p>Este artículo versa sobre el producto de una &nbsp;investigación documental en relación a las Nuevas Tecnologías Aplicadas en el Contexto de la Educación Especial. La información se obtuvo a través de una revisión bibliográfica de diferentes textos relativos a la referida temática, artículos de prensa, informes técnicos entre otros. Durante las últimas décadas, el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, ha tenido un sorprendente avance. La cotidianidad muestra que niños, niñas y adolescentes &nbsp;obtienen &nbsp;su primer teléfono móvil (con o sin conexión a internet) a partir de los 12 años de edad lo cual nos conlleva a pensar que estamos en la era de “nativos digitales”, convirtiéndose la tecnología&nbsp; en un elemento potenciador de aprendizajes sociales con variados formatos que desde temprana edad estimulan la socialización, comunicación, creatividad e interactividad. Los pares, la escuela y la familia sostienen un rol fundamental aún más elevado cuando nos referimos al Contexto de la Educación Especial, &nbsp;con el propósito de Integrar a Personas con Necesidades Educativas Especiales o Discapacidad, respaldado epistemológicamente en las Adaptaciones Curriculares, la &nbsp;Didáctica,&nbsp; la Psicología del Aprendizaje y las Teorias Comunicacionales. Se concluye que &nbsp;las adaptaciones curriculares y la estructura del contexto de la Educación Especial Venezolana tienen el reto de potenciar&nbsp; el uso de las Nuevas Tecnologias aplicadas en el Contexto de la &nbsp;Educación Especial.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/179 La Responsabilidad Social en las Comunidades desde las Voces del Ámbito Universitario 2020-10-27T00:47:21+00:00 IRAMAR RODRIGUEZ IRAMAR.DOCTORADO.EDU@GMAIL.COM <p>El propósito de esta investigación se centró en&nbsp; generar una estructura epistémica que oriente la responsabilidad social en el abordaje a las comunidades más vulnerables desde las voces de los actores sociales presentes en el ámbito universitario. Se sustenta sobre la base de teorías anexas que le dan soporte científico-social y&nbsp; un cuerpo de leyes y normativas que le brinda relevancia&nbsp; al estudio durante su desarrollo. Además,&nbsp; de acuerdo con su naturaleza, se asume una postura paradigmática de corte esencialmente interpretativa-fenomenológica,&nbsp;&nbsp; lo cual pretende ahondar en las experiencias de los actores socioeducativos universitarios bajo la esencia de la transformación personal, académica y comunitaria. El estudio descansa sobre un enfoque etnográfico, donde su eje estratégico&nbsp; parte de la observación y descripción de aspectos culturales, comunitarios mediante el acercamiento de la investigadora hacia la comunidad&nbsp; de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad UNES,&nbsp; con el firme propósito de&nbsp; apreciar lo que sucede entre los actores socioeducativos en relación al fenómeno de la intervención comunitaria. Las técnicas e instrumentos de investigación utilizadas fueron la&nbsp; Observación Participante de tipo estructurada,&nbsp; la Entrevista Semiestructurada, acompañado de un&nbsp;&nbsp; guion de la entrevista&nbsp; suministrado&nbsp; a los informantes claves. Para el análisis, interpretación y construcción de la estructura epistémica, se considerará el método Hermenéutico-Dialéctico, propuesto por Martínez, M (2002)&nbsp;&nbsp; conjuntamente con&nbsp; las técnicas de Categorización y Triangulación. En&nbsp; cuanto a los hallazgos, surgieron elementos importantes que permitieron el surgimiento de categorías emergentes que sirvieron de base para la estructura epistémica, resaltando el compromiso, la vinculación social, la gestión de impactos, la cultura de servicio comunitario y&nbsp; aprendizaje servicio.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Descriptores:</strong> Responsabilidad Social Universitaria, etnografía, comunidades</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/178 Implicaciones del desarrollo neurológico en el desarrollo del lenguaje y sus efectos a nivel educativo 2020-11-15T05:22:31+00:00 Viriam Mejías-Padilla vmejias@ccss.sa.cr <p>El lenguaje, desde su concepción como sistema de comunicación, se encuentra presente dentro de todos los ámbitos del ser humano, lo cual lo hace sumamente importante dentro de los procesos educativos, en donde se considera la base de cualquier aprendizaje. Sin embargo, dentro de este sistema de educación, es muy poco lo que se conoce sobre los trastornos del lenguaje a nivel neurológico. Por lo cual, el presente artículo busca brindar a los y las docentes, una pincelada sobre las principales afectaciones a nivel cerebral ligadas a trastornos del lenguaje y sus efectos en la comunicación de los niños y las niñas. Lo anterior, para visibilizar cuales pueden ser las implicaciones o repercusiones a nivel educativo.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/177 La enseñanza virtual en el contexto del Covid-19 2020-10-20T16:26:49+00:00 Viriam Mejías Padilla vmejias@ccss.sa.cr Erika Badilla Sánchez eka.badilla@gmail.com Anny Tattiana Sancho Miranda asanchom@ccss.sa.cr <p>Este artículo se enmarca en el contexto del Covid-19 y la enseñanza virtual que se ha implementado en los centros educativos costarricenses. Se presenta como objetivo problematizar la brecha digital conforme a los procedimientos que han adoptado el Ministerio de Educación Pública y las y los docentes para hacer frente al reto de incluir a la población estudiantil y hacer valer sus derechos a la educación. A su vez, se presentan estrategias que permiten el desarrollo de una educación reflexiva e inclusiva dentro de la mediación virtual, basada en una metodología pedagógica que se pueda incorporar y madurar ante los retos que se presentan en los diferentes contextos sociales. De este modo, se concluye que el acceso digital es solo el primer paso para garantizar el derecho a la educación en esta emergencia mundial, ya que, los siguientes son el trabajo articulado de actores sociales para generar climas idóneos para este tipo de educación y; el más importante, el acercamiento entre docentes y estudiantes para garantizar la enseñanza significativa, a pesar del distanciamiento social. Por tanto, el trabajo integrado entre el Estado, el MEP, docentes, estudiantes y familiares es fundamental para garantizar el derecho a la educación en el contexto del Covid-19.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/176 Estrategias de Estimulación Cognitiva 2020-10-08T09:05:58+00:00 William Alberto Argüello Montilla willberto1@gmail.com <p>Las estrategias de estimulación cognitivas&nbsp; permiten la transformación de la información en conocimiento a través de una serie de relaciones cognitivas&nbsp; interiorizadas por los estudiantes”, con el objeto de organizar la información, a partir de ella, hacer inferencias, establecer nuevas relaciones con los conocimientos,&nbsp; existentes en el educando. El objetivo general de este estudio estuvo dirigido a determinar la efectividad del uso de las estrategias de estimulación cognitiva para &nbsp;los&nbsp; estudiantes cursantes de la Asignatura Matemática I del&nbsp; Proyecto Gerencia Industrial Programa Administración de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. El estudio se enmarcó en el tipo de investigación documental con un diseño de investigación no experimental, transeccional&nbsp; de campo.&nbsp; El tipo de muestreo fue censal quedando conformada la muestra por 50 estudiantes, la recolección de datos se obtuvo a través de un cuestionario estructurado contentivo de 24 ítems.&nbsp; La confiabilidad se obtuvo&nbsp; a través del método Alfa de Cronbach dando como resultado un rtt de ,677.&nbsp; Se concluyó que los participantes utilizan&nbsp; las estrategias de estimulación orientadas a estimular el aprendizaje cognitivo a través de la observación y el &nbsp;aprendizaje significativo.</p> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/175 Dirección y Profesorado Factores Clave para el liderazgo e Innovación en tiempos de pandemia 2020-11-02T06:57:47+00:00 Jacqueline Esperanza Carrera-Rivas ajakyespe@hotmail.com Juan Carlos Pila-Martínez jcarlosmds13@gmail.com Esmeralda Aracely Altamirano-Villanueva melito_77@hotmail.com <h4><strong>La Innovación en este caso fue un proceso complejo que demandó el cumplimiento de algunos factores para ser alcanzada, el objetivo de esta innovación fue mejorar las prácticas de enseñanza aprendizaje para que estas sean lo más significativas posible para los interese del estudiante en medio de la crisis sanitaria nacional e internacional, este proceso de mejora pretende también ser sostenible en el tiempo. Exigió de un equipo directivo con aptitud y actitud para generar los cambios necesarios que condujeron a la ejecución. Esta mejora requirió también de profesores comprometidos, capaces de adaptarse al cambio inmediato y asumir nuevas formas de enseñanza adaptadas a la virtualidad, se aprovechó las experticias propias de cada docente para aunar esfuerzo a través del trabajo colaborativo entre todos los actores educativos.</strong></h4> <p><strong>El medio para conjugar la gestión directiva del centro con el compromiso de los docentes fue, el liderazgo distribuido, cuya determinación permitió asumir responsablemente las actividades desde cada una de las funciones específicas, administrativas y pedagógicas sin descuidar el acompañamiento y la motivación permanente a quienes son el eje fundamental de la innovación.</strong></p> <h4><strong>El objetivo de este caso, fue analizar todas las acciones de mejora que llevaron a cabo desde la gestión del directivo, la participación del profesorado, para lo cual se realizó una revisión bibliográfica sistemática con el objeto de documentarse sobre este caso que recibió incluso reconocimiento ministerial, para lo cual se realizó la búsqueda en bases de datos específicas y repositorios de revistas científicas.</strong></h4> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/174 Entornos Personales de Aprendizaje en la Educación Superior: Una alternativa para construir espacios de innovación 2020-11-02T07:15:32+00:00 Juan Pedro Pereira Medina juanpedropereiramedina@yahoo.es <h4>El mundo se encuentra inmerso en una revolución digital, en consecuencia, la sociedad transita una fase de transformación que impacta las diferentes áreas del saber, entre ellas la educación, la cual debe ofrecer respuestas pertinentes a las demandas de un contexto en cambio constante. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), constituyen un enfoque pedagógico que busca emplear el potencial de las tecnologías digitales con el propósito de mejorar el aprendizaje. El presente ensayo pretende mostrar un acercamiento al campo de conocimiento de los PLE, a partir de la revisión de sus principales fundamentos, se apoyó en una investigación documental mediante un arqueo de información y análisis de contenido. Los resultados evidencian los PLE son una vía en la exploración de nuevas perspectivas con relación a la pedagogía. Las instituciones de educación superior requieren asumir el compromiso de encaminar esfuerzos hacia la conformación de ecosistemas que cruzan los límites entre lo formal e informal, abriendo oportunidades a una educación flexible, capaz de combinar de manera armónica ambos espacios.</h4> Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/172 Microlearning como Herramienta de Entrenamiento Tecnológico del Docente Universitario 2020-08-12T11:06:53+00:00 José Barradas-Gudiño Barradas.jose@gmail.com <p>Los eventos que caracterizan al microlearning, se constituyen en prioridades representativas de la dinámica que domina la necesidad de actualización, innovación y perfiles de mejor desempeño dentro de la realidad circundante de la tecnología y la super-información, en la cual, la educación no puede estar distanciada. El presente ensayo tuvo como objetivo reflexionar sobre la necesidad del entrenamiento y formación constante del docente universitario, en cuanto al conocimiento de aspectos específicos relativos al manejo de la tecnología, relacionada con los recursos y estrategias del microlearning; se desarrolló sobre la base de apartados interconectados a la mencionada herramienta, distinguidas como el microlearning: pedagogía innovadora; aprendizaje social como eje medular del microlearning, aspectos de interés del microlearning para el profesor y conclusiones. Entre estas últimas, se identificó el hecho que el microlearning permite al docente universitario trascender de modo inteligente, creativo y motivador frente a sus actividades académicas, ajustando sus actividades a los entornos digitales, donde se evidencia la necesidad de la autogestión en los procesos educativos.</p> 2020-08-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Barradas-Gudiño, J. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/171 Evolución Histórica de las Tecnologías Educativas en México 2020-08-19T06:49:36+00:00 Juan Fernando Abarca-Reyes doble.tictac@gmail.com <p>Durante las últimas décadas han surgido nuevas tecnologías que han impactado la forma como se desenvuelve la educación, dichas tecnologías siguen surgiendo día a día. Por ello el objetivo de esta investigación es hacer un análisis histórico del progreso de dichas tecnologías, con el fin de comprender mejor el fenómeno de manera más global, lo anterior haciendo una proyección hacia el futuro; cabe mencionar que los datos fueron obtenidos mediante un análisis de la información existente en fuentes documentales. Durante el último siglo han sido utilizado variedad de tecnologías que van desde la radio, principalmente en los años de 1920 y 1930; la televisión utilizada principalmente en las décadas de 1940 a 1960. En los años de 1960 a 1995 se popularizaría el sistema educativo modalidad abierta, realizado por conducto de medios audiovisuales. Posteriormente en los años 80´s comenzarían a utilizarse computadoras para fines educativos; y desde 1995 ha sido muy común que en las estrategias educativas se haga uso del internet, así como los dispositivos móviles. Para concluir que el uso de la tecnología educativa seguirá evolucionando constantemente, por ello los docentes y autoridades educativas deben de estar preparados para sacar el máximo el máximo provecho de las tecnologías venideras aplicadas al ámbito educativo.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Abarca-Reyes, J. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/170 Robótica Educativa como Herramienta Dirigida al Desarrollo de Pensamiento Algebraico en Edades Tempranas 2020-08-16T12:54:22+00:00 Rocío Damara Merlo-Espino rocio.damara.merlo@uaq.mx Vicente Rodríguez-Hernández vicente.rodriguez@uaq.mx Víctor Manuel Castaño-Meneses meneses@unam.mx <p>Desarrollar pensamiento algebraico propicia construir ideas más complejas, necesarias para la formación de ciudadanos críticos, con argumentos fundamentados. Tradicionalmente la escuela siempre ha formado en competencias matemáticas, no obstante, los resultados no han favorecido a la mayoría de los ciudadanos. Los planes educativos en México introducen temas algebraicos, formalmente hasta educación secundaria, postergando la formación temprana muchos años. El objetivo general fue explorar robótica educativa como recurso didáctico dirigido a desarrollar pensamiento algebraico con estudiantes en edades tempranas. Se instrumentó una metodología mixta en estudio de caso a cinco estudiantes con edad de 7 a 9 años, con un taller perteneciente a la Universidad Autónoma de Querétaro, México. La propuesta implemento una secuencia didáctica sustentada en situaciones problema con ensambles de robots, enlazando el tema engranes, en conjunto con proporcionalidad directa. El hallazgo más importante fue identificar a la robótica educativa como herramienta potencial para favorecer la adquisición a conceptos algebraicos de incógnita y variable en una relación funcional. Finalmente, robótica educativa se posiciona como un recurso didáctico poderoso del siglo XXI, además de conjuntar diversas ciencias, posibilita trabajar contenidos académicos fuera del aula, favoreciendo el desarrollo cognitivo.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Merlo-Espino, R., Rodríguez-Hernández, V., Castaño-Meneses, V. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169 Influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la Comprensión de los Textos Cortos en Inglés de los Estudiantes de 9° de la I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacá 2020-08-02T13:08:39+00:00 Anderson Fabian Colmenares-Caceres afcolmenares@outlook.es <p>Después de algunas observaciones realizadas en el año 2019 con alumnos pertenecientes a octavo grado fue posible descubrir, a través de pruebas estandarizadas, que los mismos contaban con falencias que les impedían comprender eficazmente textos cortos es inglés. Por ende, fue llevada a cabo esta investigación acción con el objetivo de analizar la influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la comprensión lectora de textos cortos en inglés por parte de los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Escuela Normal de San Mateo (Boyacá). El modelo de lectura previamente mencionado cuenta con una interacción continua que se da entre el modelo ascendente “bottom- up” en el cual el lector decodifica un texto partiendo de unidades más pequeñas (letras a palabras, frases a oraciones, etc.) y descendente “top-down” en el cual el lector aporta una gran cantidad de conocimientos, expectativas, suposiciones, preguntas al texto y, dando un conocimiento básico del vocabulario, continúa leyendo mientras el texto confirma sus expectativas; Este estudio fue desarrollado bajo un enfoque mixto; Los instrumentos empleados para recopilar los datos fueron dos pruebas diagnósticas, cuatro talleres, y dos pruebas finales aplicadas a diez estudiantes de noveno grado. Los datos se analizaron tanto cuantitativa como cualitativamente, utilizando los instrumentos de investigación propuestos por Vanegas (2020). Con respecto a los hallazgos, se concluyó que el uso del Modelo Interactivo fue efectivo para mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, tanto literal como inferencialmente.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Colmenares-Caceres, A. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168 Estrategia Metacognitiva en el Aprendizaje Significativo Empleando los Cuentos Ilustrados 2020-08-12T10:46:32+00:00 Ana Isabel García-Monroy agarciamo@ipn.mx Engelbert Eduardo Linares-González elinaresg@gmail.com Lucero Martínez-Allende lumartinez@ipn.mx <p>Ante las actuales exigencias sociales, los retos presentes en la educación exigen un enfoque humano a su vez de contar con contenidos de vanguardia, bajo este contexto, el docente, debe desarrollar e implementar diversas estrategias dinámicas orientadas a estimular procesos cognitivos, afectivos y psicológicos en el estudiante, por consiguiente, la enseñanza de estrategias metacognitivas emerge como una integración de prácticas dirigidas a fomentar un aprendizaje autorregulado y significativo, el presente trabajo planteó como objetivo proponer una estrategia metacognitiva encaminada a promover el aprendizaje significativo en alumnos de Educación Superior a partir de la elaboración de Cuentos Ilustrados. Para dar cumplimiento al objetivo planteado se propuso una metodología de carácter cualitativo y cuantitativo enfocado a conocer procesos metacognitivos empleados por un grupo conformado por 25 alumnos de educación superior quienes elaboraron un cuento ilustrado en el cual plasmaron conceptos teóricos y metodologías utilizadas en el análisis de instalaciones eléctricas industriales. La elaboración de cuentos ilustrados pone de manifiesto habilidades metacognitivas empleadas por los estudiantes al plasmarlos en historias a través de argumentos y elementos gráficos, este recurso no se contrapone con el trabajo formal y profundo dado que se fundamenta en conceptos previamente conocidos y estudiados. El propósito de la estrategia propuesta incide en el proceso de enseñanza aprendizaje, fomentando el desarrollo y ejecución de diversas estructuras mentales que activan conocimientos previos que se complementan con nueva información objeto de estudio.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 García-Monroy, A., Linares-González, E., Martínez-Allende, L. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/167 Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos 2020-08-16T13:19:28+00:00 Ana Isabel Garcia-Monroy agarciamo@ipn.mx Engelbert Eduardo Linares-Gonzalez elinaresg@ipn.mx Lucero Martinez-Allende allendeluz@gmail.com <p>En este proyecto se presentó una propuesta del programa de estudios de la asignatura de estadística, para el rediseño de planes y programas de la carrera de ingeniería en Alimentos en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología. Se tomó un grupo piloto de 80 estudiantes, que cursaron esta materia en el segundo periodo del 2018, obteniendo un aumento favorable en su aprovechamiento escolar y una vinculación con otras áreas que se encuentran en su mapa curricular. Al manejar disciplinas interdisciplinares como programación, microbiología, métodos cuantitativos, envases, embalaje, diseño de experimentos, se ha logrado aplicar contenidos esenciales de cada una de ellas al trabajarlas con un conjunto de datos recopilados de un problema planteado, se desarrollan diferentes talentos laborales acorde con manejo de información, se alcanzó un aprendizaje meta-cognitivo, pensamiento crítico, un manejó en la solución de problemas, creatividad y novedosas creaciones se desarrolló que los llevan a conclusiones verdaderas, cómo el reforzamiento de habilidades en comunicación, colaboración, trabajo en equipo, el estudiante, adquirió nuevas estrategias, al ser capaz de vincular varias materias al mismo tiempo en crear un esbozo experimental.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Garcia-Monroy, A., Linares-Gonzalez, E., Martinez-Allende, L. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/166 Acompañamiento Docente en Proyectos Informáticos de Desarrollo de Software para el Usuario Final en una Institución de Educación Superior 2020-07-30T16:12:57+00:00 Araceli Romero-Romero chelitos_2@hotmail.com Felisa Yaerim López-Botello fely_yaerim@hotmail.com <p>La mayoría de los proyectos informáticos de desarrollo de software no terminan en el tiempo o costo estimado, además el usuario final no queda completamente satisfecho con el producto entregado, por lo anterior el objetivo fue exponer de forma documental cuales son los factores de éxito y fracaso de los diseños, además cómo estos factores relacionan al usuario final y el impacto en su desarrollo. Como fuente de información se analizaron 15 documentos, reportes publicados por The Standish Group de 1994 hasta 2015, por ser una organización encargada de estos estudios, además del reporte “Chaos Report”, el cual proporcionó una visión global de estadísticas de procesos informáticos. El método de recopilación de estudios existentes permitió un análisis de causas documentadas del fracaso; posteriormente pudo clasificar causas relacionadas con el usuario o cliente final, sobresaliendo: falta de participación adecuada, escasez de involucramiento, carencia en retroalimentación, usuarios con pobres habilidades de comunicación, expectativas poco realistas del usuario, falta de gestión de expectativa final, requerimientos incompletos, carencia de actitudes y rechazo al cambio. Como aportación final, presentó un procedimiento a través del acompañamiento docente como herramienta para resolver problemas a través de enseñanza práctica en proyectos realizados por estudiantes de una IES para el cliente final, tomando en cuenta las recomendaciones propuestas y los factores que originan el fracaso de los planes, garantizando que el usuario final sea parte del éxito.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Dra. Romero-Romero, A., Dra. López-Botello, F. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/165 Personas con Discapacidad y Aprendizaje Virtual: Retos para las TIC en Tiempos de Covid-19 2020-07-27T14:24:24+00:00 Clauida Cintya Peña-Estrada claudiacintya@hotmail.com Milady Vaillant-Delis milo@uo.edu.cu Osmanys Soler-Nariño osoler@uo.edu.cu Yaser Bring-Pérez yaser@uo.edu.cu Yinet Domínguez-Ruiz yinetd94@gmail.com <p>El presente artículo resalta la importancia de crear entornos educativos más accesibles a las personas con discapacidad (PCD) dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Cumplir con estos ODS, en especial el cuatro (educación inclusiva) constituye un desafío en situaciones de aislamiento. Asimismo, la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), reconoce el derecho a la información y comunicación (incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)). Sin embargo, alcanzar el aprendizaje virtual en ese colectivo, emerge como un reto significativo en tiempos de Covid-19. Con el cierre de las escuelas derivado de esta pandemia, se generan nuevos espacios de aprendizaje que requieren habilidades, conocimientos y medios tecnológicos. En este sentido, el objetivo propuesto se dirige a valorar los principales desafíos que presenta el aprendizaje virtual en las PCD a través de las TIC en tiempos de pandemia. La metodología empleada estuvo sustentada en métodos generales del conocimiento científico en función de analizar y sintetizar diversas concepciones teóricas sobre discapacidad. También se aplicó el análisis de contenido para profundizar en el conocimiento legitimado en torno a esta temática. Los resultados obtenidos destacan las estrategias desarrolladas en Cuba para el aprendizaje inclusivo (programas educativos hacia todos los discapacitados). No obstante, persisten insuficiencias en el ajuste de estos espacios debido a brechas tecnológicas y representaciones que signan el aprendizaje en tiempos de Covid-19. Se necesita introducir una concepción sociocultural compleja del aprendizaje virtual donde se adapten los recursos tecnológicos a esas características socioculturales individuales o colectivas.</p> 2020-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Dra. Peña-Estrada, C., Vaillant-Delis, M., Soler-Nariño, O., Bring-Pérez, Y., Domínguez-Ruiz, Y.