Revista Docentes 2.0

Pilar: Plataforma Intuitiva, Libre y Analítica para el Registro, Gestión y Análisis de Calificaciones

Méndez-González, J. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La práctica educativa contemporánea se encuentra atravesada por procesos de transformación digital que ofrecen oportunidades para optimizar la enseñanza, la evaluación y la toma de decisiones pedagógicas. El estudio tuvo como objetivo diseñar, desarrollar e implementar una herramienta digital gratuita, ligera e intuitiva, denominada Pilar, orientada a automatizar la gestión de procesos evaluativos mediante analíticas visuales e inmediatas. La investigación se desarrolló bajo un paradigma tecnológico, con el método de ciencia del diseño, enfoque cuantitativo-descriptivo en la fase de validación, diseño tecnológico, tipo aplicado y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 31 docentes universitarios voluntarios de áreas como las ciencias agrarias, la ingeniería y las ciencias sociales, con entre 5 y 25 años de experiencia docente. Se emplearon como técnicas la revisión documental, la ingeniería de software, las pruebas funcionales y la encuesta de validación; como instrumentos, se utilizaron una matriz de requerimientos, pruebas de funcionalidad y un cuestionario de 20 ítems, de los cuales 16 fueron reactivos cerrados con escala Likert. Los resultados evidenciaron que Pilar integró módulos para el registro académico, la configuración de rubros, el cálculo automatizado de promedios, la visualización de datos y la generación de reportes. Las pruebas funcionales mostraron estabilidad operativa en la mayoría de las funciones, mientras que la validación docente reflejó una alta valoración de la utilidad, la facilidad de uso y la eficiencia percibida. Se concluyó que Pilar constituyó una alternativa tecnológica viable para optimizar la gestión evaluativa y apoyar la toma de decisiones pedagógicas basadas en datos.

La Enseñanza del Idioma Inglés: Retos y Perspectivas Globales desde la Educación Básica

Aviles-Bustamante, I. X., Alonso-López, M. L., Herrera-Navarrete, R. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

El aprendizaje del idioma inglés en la educación básica se configuró como un eje estratégico para el desarrollo social, económico y cultural en contextos globalizados, donde el dominio lingüístico amplió las oportunidades académicas, laborales e interculturales. El objetivo del estudio fue analizar críticamente los retos y las perspectivas globales de la enseñanza del inglés en la educación básica, en articulación con los principios del desarrollo sostenible. El ensayo se enmarcó en el paradigma crítico-social, bajo el método deductivo, con enfoque cualitativo, de tipo analítico-documental y con un diseño narrativo de tópico. El universo estuvo conformado por literatura científica reciente y por documentos de política educativa internacional. Como técnica, se empleó la revisión documental y, como instrumento, la matriz de análisis categorial, orientada a la comparación de políticas educativas y estrategias pedagógicas en distintos contextos. El análisis evidenció que la incorporación del inglés en la educación básica trascendió su carácter normativo y requirió una articulación efectiva entre las políticas públicas, la formación docente y el uso pedagógico de las tecnologías educativas. Asimismo, se identificaron avances y limitaciones en países como México, Brasil, Nepal, Finlandia y Ruanda, vinculados a factores estructurales, socioculturales y tecnológicos. Se concluyó que el fortalecimiento de la enseñanza del inglés desde edades tempranas constituyó una condición necesaria para promover la equidad, la competitividad y el desarrollo integral, aunque su efectividad dependió de la coherencia entre el diseño curricular, las condiciones contextuales y las estrategias de implementación educativa.

La Tienda Virtual como Experiencia de Aprendizaje Situado en la Educación Media

Cardenas-Silva, P. J. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La educación media enfrenta desafíos asociados a la desmotivación estudiantil, la desconexión entre el currículo y las realidades juveniles, así como al uso predominantemente instrumental de las tecnologías educativas. En este contexto, resulta necesario promover estrategias pedagógicas que resignifiquen el aprendizaje y fortalezcan el empoderamiento juvenil desde perspectivas educativas críticas y situadas. El objetivo de este artículo fue reflexionar sobre la tienda virtual como experiencia pedagógica situada para el empoderamiento juvenil en la educación media. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, mediante un método interpretativo-crítico, con enfoque cualitativo y un diseño de sistematización reflexiva de una experiencia pedagógica de tipo descriptivo-interpretativo y de corte transversal. Participaron 30 estudiantes de décimo y undécimo grado y tres docentes de tres instituciones educativas oficiales de Bucaramanga. La recolección de información se realizó mediante observación pedagógica sistemática, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y registros en diarios de campo, complementada con procesos de validación participativa. El análisis se efectuó mediante categorización temática y triangulación de las diferentes fuentes de información. Los resultados evidencian que la tienda virtual, entendida como mediación pedagógica más allá de su uso instrumental, favoreció la participación activa, la toma de decisiones y la construcción de sentido por parte de los estudiantes al articular los saberes escolares con prácticas sociales significativas. Se concluye que la tienda virtual, concebida como una experiencia pedagógica situada, contribuye a la resignificación del aprendizaje y al fortalecimiento del empoderamiento juvenil, abriendo posibilidades para una educación media más pertinente, inclusiva y transformadora.

Justicia Social para la Niñez Migrante en la Educación Parvularia Chilena

Pavez-Soto, I., Flores-Meza, G. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La educación parvularia chilena cuenta con más de 160 años de trayectoria e institucionalización. Actualmente, este nivel educativo enfrenta nuevos desafíos, tanto pedagógicos como sociales, derivados de la creciente llegada de flujos migratorios. El objetivo de este ensayo fue proponer una Matriz de Justicia Social para la niñez migrante en Educación Parvularia, con indicadores de derechos y de gestión de la diversidad. Este ensayo se enmarca en un enfoque cualitativo e interpretativo, de diseño narrativo y de carácter tópico. Se expone un breve recorrido histórico de la normativa jurídica, educativa y migratoria que garantiza el derecho a la educación de la niñez migrante. La Matriz de Justicia Social propuesta operacionaliza el concepto de reconocimiento señalado por Axel Honneth en las tres esferas formuladas por dicho autor: familia, Estado y sociedad. Cada esfera se desglosa en indicadores basados en estándares pedagógicos nacionales, con el propósito de comprobar y dar seguimiento a los procesos de reconocimiento de la justicia social en las prácticas pedagógicas desarrolladas por las comunidades educativas en establecimientos que imparten Educación Parvularia. Esta Matriz ofrece una lectura interpretativa de los marcos regulatorios y permite resignificar las prácticas educativas para avanzar hacia entornos formativos equitativos, sensibles a la diversidad y garantes de los derechos de la primera infancia. Finalmente, se presentan las conclusiones, las implicaciones teóricas, los límites del ensayo y una prospectiva de futuras líneas de investigación.

Competencia Digital Docente como Predictor de las Experiencias Formativas con M-learning en la Educación Superior

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La competencia digital docente se ha consolidado como un factor clave para el diseño de experiencias formativas mediadas por tecnologías móviles en la educación superior, debido a su influencia directa en la integración pedagógica de los recursos digitales y en la calidad del aprendizaje. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la competencia digital docente y las experiencias formativas basadas en el Mobile learning (m-learning), considerando, además, variables cognitivas asociadas a la autorregulación del aprendizaje, la atención sostenida y la carga cognitiva. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo correlacional y de corte transversal, basado en el método hipotético-deductivo. Se aplicó un cuestionario estructurado a una muestra de 60 docentes universitarios seleccionados por conveniencia. El instrumento se elaboró a partir del marco DigCompEdu y de escalas validadas sobre experiencias de m-learning y procesos cognitivos, y presentó niveles adecuados de consistencia interna (α = 0.81–0.93). Los resultados evidenciaron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre la competencia digital docente y la calidad de las experiencias formativas con m-learning (r > 0.60; p < 0.01), así como diferencias significativas según la modalidad de enseñanza. Asimismo, el análisis de regresión exploratoria permitió identificar que la competencia digital docente constituyó un predictor significativo de las experiencias formativas mediadas por dispositivos móviles, explicando una proporción relevante de la varianza del modelo. Se concluye que el fortalecimiento de la competencia digital docente es determinante para potenciar prácticas pedagógicas móviles más efectivas, innovadoras y cognitivamente sostenibles en el contexto universitario y para favorecer entornos de aprendizaje adaptados a las demandas tecnológicas actuales y a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje autónomo.

Arquitecturas Relacionales del Aprendizaje en Red: Aproximación Transcompleja en Contextos Educativos y Tecnológicos Emergentes

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La investigación en el siglo XXI estuvo marcada por la necesidad de trascender los paradigmas reduccionistas que limitaban la comprensión de realidades educativas complejas, dinámicas e interconectadas. En respuesta, el presente ensayo propuso una arquitectura transcompleja del aprendizaje en red como un marco epistemológico integrador para resignificar la construcción del conocimiento en entornos educativos y tecnológicos emergentes. El estudio se enmarcó en un método inductivo, bajo el paradigma humanista, con enfoque cualitativo interpretativo, de tipo descriptivo-interpretativo y diseño narrativo tópico. Metodológicamente, se sustentó en una revisión documental de carácter crítico e interpretativo de literatura científica indexada en bases de datos académicas de alto impacto, la cual se analizó mediante técnicas de análisis temático y hermenéutico. El análisis abordó la transición desde la fragmentación disciplinar hacia una racionalidad relacional, reconceptualizó el aprendizaje como un fenómeno emergente en ecosistemas interconectados, examinó la reconfiguración del saber experto en las dinámicas profesionales contemporáneas y exploró el papel constitutivo de las mediaciones tecnológicas en entornos híbridos de aprendizaje. Estas dimensiones se articularon en un marco analítico transcomplejo que integró perspectivas epistemológicas, pedagógicas y tecnológicas. El estudio aportó un modelo conceptual transcomplejo, denominado arquitectura transcompleja del aprendizaje en red, que redefinió la construcción del conocimiento como un proceso relacional, distribuido y mediado tecnológicamente. Los hallazgos posicionaron la transcomplejidad como una base epistemológica robusta para comprender y transformar las realidades educativas, destacando la dialogicidad, la interdisciplinariedad y la co-construcción del conocimiento en contextos caracterizados por la incertidumbre, la interconectividad y la mediación digital.

Factores que Generan la Intención de Deserción en Alumnos de Educación Superior

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

Las instituciones universitarias persiguen, entre sus principales objetivos, garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y el desarrollo de competencias en sus estudiantes, con miras a potenciar su formación profesional, económica y social. También deben mantener su prestigio institucional y sus indicadores de eficiencia terminal, por lo que la deserción escolar constituye uno de sus principales desafíos. Por esta razón, el objetivo del presente estudio fue identificar los principales factores que motivan a los estudiantes universitarios a desertar. Para lograrlo, se realizó una investigación bajo el método hipotético-deductivo, paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y corte transversal. Se aplicó un cuestionario de 28 reactivos a una muestra sistemática de 112 estudiantes. Los resultados muestran que la principal causa de abandono escolar es la dificultad académica, y esto ocurre durante los primeros tres semestres. Otros factores reportados fueron las razones personales y la calidad educativa. Se encontró que el género no está relacionado con la intención de deserción ni con la dificultad de la carrera. En general, se observa que las causas del fenómeno son multifactoriales y abarcan aspectos académicos y formativos, lo que evidencia la necesidad de fortalecer los apoyos institucionales que atiendan de manera integral las condiciones académicas y emocionales de los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades reales.

Conductas Disruptivas y Redes Sociales

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación transformó las formas de interacción social de los jóvenes, especialmente en el contexto universitario, donde las redes sociales se consolidaron como espacios de socialización, de intercambio académico y de construcción identitaria. Sin embargo, su uso intensivo también generó riesgos asociados a la dependencia digital, la exposición permanente y la aparición de conductas disruptivas. El objetivo de la investigación fue comprender la influencia de las redes sociales como factor desencadenante de conductas disruptivas en estudiantes universitarios. El estudio se enmarcó en el paradigma humanista, bajo el método hermenéutico, con enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo tópico, investigación documental de tipo informativo y corte transversal. La población estuvo conformada por documentos científicos vinculados a redes sociales y conductas disruptivas en jóvenes universitarios; mediante muestreo selectivo se recuperaron 34 documentos en Google Académico, SciELO, Web of Science y ScienceDirect. Se emplearon la triangulación de fuentes y categorías como técnica, una matriz de análisis documental como herramienta y un análisis dialéctico-hermenéutico para interpretar los hallazgos. Los resultados evidenciaron que el uso intensivo de redes sociales se asoció con dependencia digital, búsqueda de validación externa, pérdida de autocontrol, ansiedad e irritabilidad. Asimismo, el anonimato digital favoreció manifestaciones como el ciberacoso, los comentarios ofensivos y la actuación de “haters”. Se concluyó que las redes sociales constituyeron espacios relevantes para la interacción académica y social, pero su uso desregulado incrementó la vulnerabilidad ante dinámicas de acoso, por lo que se requirió fortalecer la ciberseguridad, la autorregulación digital y las habilidades socioemocionales en la educación universitaria.

Recursos Tecnológicos para Potenciar la Oralidad en Inglés

Bazán-Canova, W. S. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La oralidad en inglés constituye una habilidad fundamental en la formación lingüística de los estudiantes y representa uno de los principales desafíos en los procesos de enseñanza de esta lengua como idioma extranjero. El objetivo de la investigación fue realizar una revisión sistemática de la literatura científica reciente sobre el uso de recursos tecnológicos orientados a mejorar la expresión oral en inglés en contextos educativos. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo, con método sistemático, enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo temático, carácter documental bibliográfico-analítico y corte transversal. La búsqueda de información se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO y Web of Science, siguiendo las directrices del modelo PRISMA. Inicialmente se identificaron 128 artículos científicos relacionados con la temática; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionó un corpus final de 20 estudios publicados entre 2020 y 2025. La información se sistematizó mediante una matriz de análisis documental que permitió registrar variables como el año de publicación, el idioma, el diseño metodológico y los principales aportes de los estudios analizados. El análisis permitió identificar tendencias de investigación, caracterizar el corpus documental e interpretar los hallazgos reportados en la literatura. Los resultados evidencian una tendencia creciente en la producción científica sobre el uso de tecnologías educativas para el desarrollo de la expresión oral en inglés. Asimismo, se observó que las metodologías activas mediadas por recursos digitales favorecen la participación del estudiante y contribuyen al desarrollo de la fluidez, la confianza y la autonomía en la comunicación oral.

Experiencias de Implementación del Pensamiento Crítico para el Desarrollo Social

Salazar-Sandoval, M. R., Rodríguez-Marquezado, J. C., Huapaya-Capcha, Y. A. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

Las ciencias sociales y de la educación han buscado comprender cómo el pensamiento crítico contribuye a la resolución de problemas. El objetivo de la investigación fue analizar las experiencias de implementación del pensamiento crítico en el desarrollo social, con la finalidad de categorizar las estrategias empleadas, los contextos de aplicación y los principales resultados reportados en la literatura científica reciente. El estudio se desarrolló mediante el método sistemático, paradigma humanista–interpretativo, con enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo temático, de carácter documental-bibliográfico-analítico y de corte transversal. La población estuvo conformada por artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos indexadas, de los cuales se seleccionaron 20 estudios tras aplicar criterios de inclusión y exclusión conforme al modelo PRISMA 2020. La técnica utilizada fue el análisis documental sistemático, mediante una matriz de análisis y síntesis documental para organizar y categorizar la información. Los resultados evidenciaron que el pensamiento crítico ha sido implementado principalmente en contextos educativos, destacándose su contribución a la formación ciudadana, la innovación pedagógica y la conciencia social; no obstante, su aplicación se ve limitada por factores estructurales, institucionales y formativos que restringen su impacto social. Asimismo, se identificó una fragmentación teórica y metodológica en los estudios revisados, así como una escasa evaluación del impacto social a largo plazo. Se concluyó que el pensamiento crítico constituye un eje clave para el desarrollo social, pero requiere una mayor articulación con las políticas educativas, las prácticas pedagógicas sostenibles y las agendas de investigación orientadas a la transformación social.

Fraude, Plagio o Falta de Ética Profesional

Luna-Solano, M. E., Ramos-Hernández, L. R. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La irrupción de la inteligencia artificial generativa en la educación superior replantea los límites entre el apoyo tecnológico, el plagio y el fraude académico, especialmente en los trabajos de titulación de la formación docente. El presente ensayo tuvo como objetivo analizar un caso de posible uso indebido de inteligencia artificial en un informe profesional y, a partir de ello, proponer un instrumento para valorar la autenticidad, el rigor metodológico y la integridad ética en la producción académica. El estudio se enmarcó en el método inductivo, con un enfoque cualitativo de tipo interpretativo y en un diseño narrativo tópico centrado en el análisis de caso. El análisis buscó indicios textuales asociados a la escritura generada por modelos de lenguaje, así como contrastarla con criterios de integridad académica. Los hallazgos evidenciaron la presencia de referencias inexistentes, patrones lingüísticos recurrentes, baja auditabilidad del proceso de escritura y ausencia de triangulación, lo que activó los indicadores de alerta del instrumento propuesto. Se concluyó que el uso no declarado de inteligencia artificial compromete la ética profesional, por lo que se requiere fortalecer el acompañamiento formativo, la supervisión metodológica, así como la construcción de códigos institucionales que regulen su empleo desde una perspectiva pedagógica preventiva.

La Comunicación Audiovisual en la Percepción de la Divulgación Científica de Estudiantes Universitarios

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

Los videos constituyeron una herramienta relevante para la difusión de material académico y científico, especialmente en contextos digitales, donde los estudiantes consumen información principalmente en formatos audiovisuales. El objetivo del estudio fue analizar qué elementos o factores de la comunicación audiovisual predicen la percepción de la divulgación científica en estudiantes de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tumbes durante el periodo 2025. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con método hipotético-deductivo y enfoque cuantitativo, bajo un diseño no experimental de tipo correlacional-explicativo y corte transversal. La población estuvo conformada por 1124 estudiantes y se seleccionó una muestra probabilística de 347 participantes. Se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala Likert de cinco opciones, organizados por dimensiones y validados mediante juicio de expertos; la confiabilidad se estimó a través del coeficiente Omega de McDonald. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov, correlación de rho de Spearman y regresión logística ordinal para identificar factores predictivos. Los resultados evidenciaron que la probabilidad de ubicarse en niveles superiores de divulgación científica aumentó cuando los videos presentaron un mensaje coherente y fácil de comprender (P10; OR=1,805; p=0,004), contenido relevante (P11; OR=1,579; p=0,011), integración de texto o gráficos (P14; OR=1,580; p=0,037) y fluidez de planos y ángulos (P4; OR=1,435; p=0,042). Asimismo, la correlación global entre la comunicación audiovisual y la divulgación científica fue positiva y significativa (rho=0,194; p=0,001), aunque de baja magnitud. Por dimensiones, morfología, semántica y estética presentaron asociaciones significativas, aunque débiles, mientras que sintaxis y expresión no alcanzaron significancia estadística.

Desafíos y Perspectivas de la Investigación Formativa en Tiempos de Inteligencia Artificial

Quiroz-Valenzuela, R. J. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

En las últimas dos décadas, la investigación formativa se ha consolidado como un proceso clave en la educación superior al integrar la enseñanza, la generación de conocimiento y el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue examinar el panorama actual, los principales desafíos y las perspectivas futuras de la investigación formativa en relación con el uso de la inteligencia artificial (IA). La investigación se desarrolló bajo el paradigma humanista, con método sistemático y enfoque cualitativo, diseño narrativo de tópico y de tipo documental informativo. Se analizaron 20 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 e indexados en Scopus, Web of Science y SciELO. El análisis permitió sistematizar los enfoques teóricos, metodológicos y éticos relacionados con la integración de la IA en los procesos educativos y de investigación. Los resultados evidencian que estas tecnologías fortalecen las habilidades investigativas, favorecen la personalización del aprendizaje y permiten el uso de la analítica educativa para el seguimiento del rendimiento académico. Sin embargo, también se identificaron desafíos asociados a la dependencia tecnológica, a los riesgos para la integridad académica y a la persistencia de brechas digitales. Asimismo, se observaron tensiones epistemológicas relacionadas con la autoría, la validez y la fiabilidad de los contenidos generados mediante algoritmos. En síntesis, la investigación formativa en la era de la IA constituye un campo emergente que requiere una integración pedagógica responsable, una alfabetización digital crítica y políticas institucionales orientadas a un uso ético de estas tecnologías.

Gestión de la Responsabilidad Social Universitaria: Avances, Perspectivas y Desafíos

Marquez-Yauri, H. Y., León-Luyo, S. L., Ramos-Laiza, C. A. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La Responsabilidad Social Universitaria se ha consolidado en las últimas dos décadas como componente fundamental de la misión universitaria y como factor determinante de la legitimidad institucional; en este contexto, el presente ensayo tuvo como objetivo analizar los avances, las perspectivas y los desafíos en su gestión durante el período 2022-2025. El estudio se enmarcó en un método inductivo, bajo el paradigma humanista-interpretativo, con enfoque cualitativo de tipo interpretativo y diseño narrativo-tópico, a partir del análisis comparativo de la literatura científica reciente. Se examinan las estrategias de integración institucional, la articulación curricular y la participación de los grupos de interés, evidenciándose avances en la adopción de marcos alineados con estándares internacionales y en la implementación de metodologías formativas orientadas al desarrollo de competencias éticas y ciudadanas. No obstante, se identifican brechas persistentes en la transferencia tecnológica, en la apropiación social del conocimiento y en la ausencia de métricas integrales de evaluación. En consecuencia, se reafirma que la consolidación de la Responsabilidad Social Universitaria exige fortalecer su institucionalización transversal, desarrollar marcos evaluativos multidimensionales y consolidar una comunicación inclusiva que garantice su impacto sostenible.

Hacia el Aprendizaje Autónomo: La mediación de las Competencias Digitales en la Educación Secundaria

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

La adopción de tecnologías digitales en la educación ha cambiado el escenario educativo, convirtiendo las habilidades digitales en una necesidad para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de secundaria. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las competencias digitales y el aprendizaje autónomo en estudiantes de secundaria de una institución educativa de la ciudad de Iquitos. Se enmarca en el paradigma positivista, con el método hipotético-deductivo, un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 54 estudiantes de una institución educativa y se aplicaron dos cuestionarios para evaluar las variables de competencias digitales y de aprendizaje autónomo, con una confiabilidad de 0,882 y 0,834, respectivamente. Se utilizó la prueba de rho de Spearman para analizar la asociación entre las variables. Los resultados indicaron una correlación de Rho = 0,896; se evidenciaron asociaciones estadísticamente significativas entre las competencias digitales y el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación secundaria, con magnitudes que sugirieron una relación positiva entre ambos constructos. Dado el diseño correlacional y de corte transversal, los hallazgos se interpretaron como relaciones, no como efectos causales, lo que evidenció la necesidad de fortalecer las estrategias pedagógicas y las condiciones institucionales que potencien dichas competencias en el contexto escolar.

Estrés y Procrastinación Académica en Estudiantes Ingresantes a la Universidad

Pare-Loayza, F., Rondón-Morel, R. O. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

El inicio de la vida universitaria es una etapa de transición significativa que conlleva mayores exigencias y metas. La acumulación de tareas y evaluaciones puede superar las capacidades de organización de los estudiantes, generando una sobrecarga académica. Esto, sumado a la presión por un buen rendimiento, incrementa el estrés y favorece la procrastinación, lo que afecta su desempeño y bienestar. El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre el estrés y la procrastinación académica en los estudiantes ingresantes a la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur (UNTELS). Se realizó una investigación que se enmarcó en el paradigma positivista, el método hipotético-deductivo, el enfoque cuantitativo, el diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal, aplicado a una muestra de 153 estudiantes. Para contrastar estas variables de estudio, se aplicaron los instrumentos: el inventario sistémico cognoscitivo (SISCO) y la Escala de procrastinación académica (EPA). Los resultados evidencian una correlación positiva alta, directa y significativa entre el estrés y la procrastinación académica (p=0.782, p-valor < 0.002), lo que indica que existe una relación directa entre el estrés académico y la procrastinación, de modo que, al incrementarse el nivel de estrés académico, también hay tendencia a postergar las actividades académicas. Esta asociación se mantiene entre la mayoría de las dimensiones del estrés académico y la procrastinación, salvo en el caso del afrontamiento al estrés, que presenta una relación inversa con la procrastinación académica. Al respecto, es necesario implementar acciones dirigidas a los estudiantes que inician su vida universitaria para contrarrestar el estrés y la procrastinación.

Desafíos y Limitaciones de la Ciudadanía Digital en América Latina

Sulca-Aquije, G. M., Chocobar-Reyes, E. J. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

El concepto de ciudadanía digital es fundamental en la era tecnológica actual y se define como el conjunto de competencias, actitudes y prácticas que permiten a las personas participar de manera ética, crítica, segura y responsable en los entornos digitales contemporáneos. El objetivo de la investigación fue identificar los principales desafíos y limitaciones de la ciudadanía digital en América Latina en el período 2021 – 2025. La metodología aplicada fue la revisión sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma pragmático, el método sistemático, el enfoque mixto, el diseño narrativo-temático, del tipo documental bibliográfico-analítico y de corte transversal, realizando búsquedas sistemáticas en las bases de datos académicas Scopus, ScienceDirect, Scielo, ScienceOpen, Wiley y Redalyc con palabras clave específicamente definidas, seleccionando cuidadosamente 34 artículos de 179 manuscritos iniciales tras aplicar criterios rigurosos de inclusión y exclusión. Los principales resultados identificaron ocho categorías de desafíos y siete de limitaciones, destacando en particular la brecha de digitalización, las habilidades digitales deficientes, los desafíos éticos emergentes, la exclusión de grupos vulnerables, las brechas críticas de infraestructura tecnológica, el acceso desigual a internet y la persistente desigualdad socioeconómica. Las conclusiones revelan que la brecha de digitalización constituye el obstáculo más significativo y estructural, lo que evidencia la urgente necesidad de implementar políticas públicas integrales y sostenibles que reduzcan efectivamente las desigualdades tecnológicas y garanticen una ciudadanía digital verdaderamente inclusiva y responsable en toda la región latinoamericana.

Prácticas Empresariales Vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Romero-Sainz, A. K., Bernal-Domínguez, D., Conde-López, J. R. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituyen una agenda ambiciosa y se han diseñado para abordar, en un horizonte de quince años los desafíos más urgentes del mundo -El objetivo de la investigación fue identificar si las empresas más grandes según ventas en México contribuyen activamente al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), así como la importancia que le otorgan a la información no financiera y a la promoción de la Responsabilidad Social Empresarial (RSE). Para lograr lo anterior se realizó una investigación que se enmarcó en el paradigma humanista–interpretativo, método hermenéutico, enfoque cualitativo, de tipo descriptivo–interpretativo y corte transversal, con base en información no financiera publicada por las primeras veinte empresas más importantes según su rubro de ventas, posteriormente se realizaron mapas con el software Atlas ti para sistematizar los datos recabados. Los resultados señalan que no existen una uniformidad de criterios que permitan evaluar rigurosidad el alcance a los ODS, además, las empresas analizadas no realizan acciones para el logro de todos los ODS, y tienen una preponderancia hacia actividades para cumplir con los objetivos de energía asequible y no contaminante así como Agua limpia, particularmente no existen en México estándares comparativos con empresas en otros países para el cumplimiento de la agenda 2030, por lo tanto sería importante realizar estudios comparativos con empresas en otros países.

países para el cumplimiento de la agenda 2030, por lo tanto sería importante realizar estudios comparativos con empresas en otros países.

Propuesta Didáctica para Fortalecer la Competencia Gramatical y Lingüística en Inglés en Educación Media

Alfonso-Rubio, G. D. — Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

En la educación colombiana contemporánea, el desempeño en inglés de los estudiantes de las instituciones oficiales se ha convertido en un indicador clave de calidad, especialmente por su relación con el acceso a la educación superior y al empleo. El objetivo del ensayo fue argumentar y fundamentar teóricamente la necesidad de articular el foco en la forma con la lectura intensiva de textos auténticos, superando la enseñanza fragmentada basada en reglas aisladas y en ejercicios descontextualizados. El ensayo se enmarcó en el método deductivo, en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo y diseño narrativo-tópico de tipo interpretativo, centrado en el análisis conceptual de la relación entre la gramática y la comprensión lectora en el contexto colombiano. A partir de la revisión de antecedentes teóricos y de políticas educativas en bilingüismo, se desarrolló una argumentación que vincula la competencia comunicativa con prácticas didácticas integradoras, sustentando que el trabajo gramatical adquiere mayor eficacia cuando se inserta en procesos significativos de lectura. El análisis permitió reafirmar que la separación entre gramática y comprensión limita el desarrollo lingüístico del estudiantado y que su articulación favorece aprendizajes más profundos y funcionales. En consecuencia, se concluye que una propuesta didáctica basada en esta integración constituye una vía coherente y necesaria para fortalecer la enseñanza del inglés en la educación media.

Cartografía Conceptual de las Competencias Parentales desde la Socioformación

Fri, 29 May 2026 00:00:00 -0500

Las competencias parentales son lineamientos de las políticas educativas del Perú que orientan a los padres en la crianza de sus hijos y, hoy en día, se ven mermados por diversas problemáticas familiares y sociales, principalmente aquellas asociadas al cambio generacional y al uso excesivo de las redes sociales. La investigación tuvo como propósito analizar las competencias parentales a nivel conceptual y operacional desde los enfoques de la socioformación, la sociedad del conocimiento y el pensamiento complejo, articulando lo educativo y lo afectivo. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma interpretativo, método hermenéutico, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático, de tipo documental bibliográfica-analítica y corte transversal, mediante los 8 ejes de la cartografía conceptual, se realizó una búsqueda avanzada de literatura científica en revistas indexadas de tipo empíricos, de revisión sistemática y bases de datos tales como Google Scholar, Scopus, Web of Science y Latindex, se empleó las palabras clave provenientes de Tesauro de la Unesco y los operadores booleanos AND, NOT, OR. Entre los principales resultados, se propuso el constructo conceptual de las competencias parentales desde la socioformación, que vincula a los padres con los hijos, en el que se buscan la autonomía, la participación y el desarrollo social para contribuir a la formación integral de las personas y a su proyecto ético de vida. Se sugiere realizar estudios empíricos sobre la propuesta conceptual para evaluar su pertinencia en el contexto.