Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20 <p>La <strong><em>Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED),</em></strong> ISSN: 2665-0266, es una revista venezolana, con cobertura Internacional, de acceso abierto desde año 2013. La revista exhibe producción cultural en el ámbito educativo desde el año 2013-2018, como, además, contenido científico desde el año 2018, donde cada artículo presentado es revisado en<strong> pares </strong>a través del método <strong>doble ciego</strong>. Su <strong>publicación es de periodo semestral (marzo-agosto, abril-septiembre) </strong><strong>administrada</strong><strong> y </strong>publicada por el <strong><a href="https://www.grupodocentes20.com/">Grupo Docentes 2.0, C.A.</a></strong> RTED tiene como objetivo elevar el perfil de la investigación tecnológico-educativo-científico a nivel internacional, apoyando a los autores con la proyección de sus trabajos con alcance internacional, lo cual, fomenta las buenas prácticas y contribuye al desarrollo de nuevas políticas. Los artículos publicados cumplen con un criterio de selección donde se contempla <strong>la originalidad, relevancia, interés multidisciplinario, puntualidad, accesibilidad, distinción y las conclusiones del estudio</strong>. RTED publica artículos de todos los campos de la <strong>ciencia sociales, educación y tecnología</strong>: Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, espacios innovadores para el aprendizaje, aula invertida, gamificación, aprendizaje basado en competencias, aprendizaje activo, aprendizaje basado en retos, evaluación constructiva del aprendizaje, acceso abierto (prácticas, recursos, repositorios), aprendizaje móvil y otros en el área tecnológica-educativa. Esta revista tiene como propósito que la investigación esté disponible <strong>gratuitamente</strong> con <strong>acceso abierto inmediato</strong> de su contenido al público, lo cual, <strong>garantiza</strong> un intercambio global del conocimiento a nivel mundial. Interesados en publicar en RTED deben enviar un correo electrónico a <a href="mailto:comiterevista@docentes20.com">comiterevista@docentes20.com</a>.</p> <p>Los trabajos de investigación y las contribuciones científicas deben ser originales e inéditas, además deben abordar temas de gran relevancia en las ciencias sociales, educación y tecnología.</p> <p><strong>ISSN: </strong>2665-0266</p> <p><strong>Fundadora y Editora en Jefe:</strong> Drte. Ruth Mujica-Sequera <img src="https://orcid.org/sites/default/files/images/orcid_16x16.png" alt="ORCID" /> <a href="https://orcid.org/0000-0002-2602-5199">https://orcid.org/0000-0002-2602-5199</a> <a href="https://publons.com/researcher/3583407/ruth-m-mujica-sequera/"><img src="https://publons.com/static/images/badge/rid_badge_small.png" alt="rid_badge_small.png (20×20)" /> </a><a class="very-dark-gray-link" title="Copy and share this profile's URL" href="https://publons.com/researcher/AAV-7855-2020/">AAV-7855-2020 </a><img src="https://www.docentes20.com/congreso/images/CR.png" alt="RC" /><a style="background-color: #ffffff;" href="https://www.reviewercredits.com/user/ruth.m.mujica.s./" target="_blank" rel="noopener">Reviewer Index</a></p> <p><strong>Editorial:</strong> Grupo Docentes 2.0 C.A. </p> <p><strong>Frecuencia:</strong> Semestral<strong> (marzo-agosto y abril-septiembre)</strong></p> <p><strong>Contacto:</strong> <a href="mailto:comiterevista@docentes20.com">comiterevista@docentes20.com</a></p> <p><strong>2013-2018:</strong> Revista cultural en el ámbito educativo.<br /><strong>2018- Act.</strong>: Revista científica.</p> es-ES <p>■ El autor puede elegir la opción de Acceso abierto en cualquier momento antes o después de la publicación. 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Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), constituyen un enfoque pedagógico que busca emplear el potencial de las tecnologías digitales con el propósito de mejorar el aprendizaje. El presente ensayo pretende mostrar un acercamiento al campo de conocimiento de los PLE, a partir de la revisión de sus principales fundamentos, se apoyó en una investigación documental mediante un arqueo de información y análisis de contenido. Los resultados evidencian los PLE son una vía en la exploración de nuevas perspectivas con relación a la pedagogía. Las instituciones de educación superior requieren asumir el compromiso de encaminar esfuerzos hacia la conformación de ecosistemas que cruzan los límites entre lo formal e informal, abriendo oportunidades a una educación flexible, capaz de combinar de manera armónica ambos espacios.</h4> Juan Pedro Pereira Medina Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/174 Microlearning como Herramienta de Entrenamiento Tecnológico del Docente Universitario https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/172 <p>Los eventos que caracterizan al microlearning, se constituyen en prioridades representativas de la dinámica que domina la necesidad de actualización, innovación y perfiles de mejor desempeño dentro de la realidad circundante de la tecnología y la super-información, en la cual, la educación no puede estar distanciada. El presente ensayo tuvo como objetivo reflexionar sobre la necesidad del entrenamiento y formación constante del docente universitario, en cuanto al conocimiento de aspectos específicos relativos al manejo de la tecnología, relacionada con los recursos y estrategias del microlearning; se desarrolló sobre la base de apartados interconectados a la mencionada herramienta, distinguidas como el microlearning: pedagogía innovadora; aprendizaje social como eje medular del microlearning, aspectos de interés del microlearning para el profesor y conclusiones. Entre estas últimas, se identificó el hecho que el microlearning permite al docente universitario trascender de modo inteligente, creativo y motivador frente a sus actividades académicas, ajustando sus actividades a los entornos digitales, donde se evidencia la necesidad de la autogestión en los procesos educativos.</p> Barradas-Gudiño, J. Derechos de autor 2020 Barradas-Gudiño, J. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/172 dom, 23 ago 2020 00:00:00 +0000 Evolución Histórica de las Tecnologías Educativas en México https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/171 <p>Durante las últimas décadas han surgido nuevas tecnologías que han impactado la forma como se desenvuelve la educación, dichas tecnologías siguen surgiendo día a día. Por ello el objetivo de esta investigación es hacer un análisis histórico del progreso de dichas tecnologías, con el fin de comprender mejor el fenómeno de manera más global, lo anterior haciendo una proyección hacia el futuro; cabe mencionar que los datos fueron obtenidos mediante un análisis de la información existente en fuentes documentales. Durante el último siglo han sido utilizado variedad de tecnologías que van desde la radio, principalmente en los años de 1920 y 1930; la televisión utilizada principalmente en las décadas de 1940 a 1960. En los años de 1960 a 1995 se popularizaría el sistema educativo modalidad abierta, realizado por conducto de medios audiovisuales. Posteriormente en los años 80´s comenzarían a utilizarse computadoras para fines educativos; y desde 1995 ha sido muy común que en las estrategias educativas se haga uso del internet, así como los dispositivos móviles. Para concluir que el uso de la tecnología educativa seguirá evolucionando constantemente, por ello los docentes y autoridades educativas deben de estar preparados para sacar el máximo el máximo provecho de las tecnologías venideras aplicadas al ámbito educativo.</p> Abarca-Reyes, J. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/171 Robótica Educativa como Herramienta Dirigida al Desarrollo de Pensamiento Algebraico en Edades Tempranas https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/170 <p>Desarrollar pensamiento algebraico propicia construir ideas más complejas, necesarias para la formación de ciudadanos críticos, con argumentos fundamentados. Tradicionalmente la escuela siempre ha formado en competencias matemáticas, no obstante, los resultados no han favorecido a la mayoría de los ciudadanos. Los planes educativos en México introducen temas algebraicos, formalmente hasta educación secundaria, postergando la formación temprana muchos años. El objetivo general fue explorar robótica educativa como recurso didáctico dirigido a desarrollar pensamiento algebraico con estudiantes en edades tempranas. Se instrumentó una metodología mixta en estudio de caso a cinco estudiantes con edad de 7 a 9 años, con un taller perteneciente a la Universidad Autónoma de Querétaro, México. La propuesta implemento una secuencia didáctica sustentada en situaciones problema con ensambles de robots, enlazando el tema engranes, en conjunto con proporcionalidad directa. El hallazgo más importante fue identificar a la robótica educativa como herramienta potencial para favorecer la adquisición a conceptos algebraicos de incógnita y variable en una relación funcional. Finalmente, robótica educativa se posiciona como un recurso didáctico poderoso del siglo XXI, además de conjuntar diversas ciencias, posibilita trabajar contenidos académicos fuera del aula, favoreciendo el desarrollo cognitivo.</p> Merlo-Espino, R., Rodríguez-Hernández, V., Castaño-Meneses, V. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/170 Influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la Comprensión de los Textos Cortos en Inglés de los Estudiantes de 9° de la I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacá https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169 <p>Después de algunas observaciones realizadas en el año 2019 con alumnos pertenecientes a octavo grado fue posible descubrir, a través de pruebas estandarizadas, que los mismos contaban con falencias que les impedían comprender eficazmente textos cortos es inglés. Por ende, fue llevada a cabo esta investigación acción con el objetivo de analizar la influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la comprensión lectora de textos cortos en inglés por parte de los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Escuela Normal de San Mateo (Boyacá). El modelo de lectura previamente mencionado cuenta con una interacción continua que se da entre el modelo ascendente “bottom- up” en el cual el lector decodifica un texto partiendo de unidades más pequeñas (letras a palabras, frases a oraciones, etc.) y descendente “top-down” en el cual el lector aporta una gran cantidad de conocimientos, expectativas, suposiciones, preguntas al texto y, dando un conocimiento básico del vocabulario, continúa leyendo mientras el texto confirma sus expectativas; Este estudio fue desarrollado bajo un enfoque mixto; Los instrumentos empleados para recopilar los datos fueron dos pruebas diagnósticas, cuatro talleres, y dos pruebas finales aplicadas a diez estudiantes de noveno grado. Los datos se analizaron tanto cuantitativa como cualitativamente, utilizando los instrumentos de investigación propuestos por Vanegas (2020). Con respecto a los hallazgos, se concluyó que el uso del Modelo Interactivo fue efectivo para mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, tanto literal como inferencialmente.</p> Colmenares-Caceres, A. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169 Estrategia Metacognitiva en el Aprendizaje Significativo Empleando los Cuentos Ilustrados https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168 <p>Ante las actuales exigencias sociales, los retos presentes en la educación exigen un enfoque humano a su vez de contar con contenidos de vanguardia, bajo este contexto, el docente, debe desarrollar e implementar diversas estrategias dinámicas orientadas a estimular procesos cognitivos, afectivos y psicológicos en el estudiante, por consiguiente, la enseñanza de estrategias metacognitivas emerge como una integración de prácticas dirigidas a fomentar un aprendizaje autorregulado y significativo, el presente trabajo planteó como objetivo proponer una estrategia metacognitiva encaminada a promover el aprendizaje significativo en alumnos de Educación Superior a partir de la elaboración de Cuentos Ilustrados. Para dar cumplimiento al objetivo planteado se propuso una metodología de carácter cualitativo y cuantitativo enfocado a conocer procesos metacognitivos empleados por un grupo conformado por 25 alumnos de educación superior quienes elaboraron un cuento ilustrado en el cual plasmaron conceptos teóricos y metodologías utilizadas en el análisis de instalaciones eléctricas industriales. La elaboración de cuentos ilustrados pone de manifiesto habilidades metacognitivas empleadas por los estudiantes al plasmarlos en historias a través de argumentos y elementos gráficos, este recurso no se contrapone con el trabajo formal y profundo dado que se fundamenta en conceptos previamente conocidos y estudiados. El propósito de la estrategia propuesta incide en el proceso de enseñanza aprendizaje, fomentando el desarrollo y ejecución de diversas estructuras mentales que activan conocimientos previos que se complementan con nueva información objeto de estudio.</p> García-Monroy, A., Linares-González, E., Martínez-Allende, L. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168 Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/167 <p>En este proyecto se presentó una propuesta del programa de estudios de la asignatura de estadística, para el rediseño de planes y programas de la carrera de ingeniería en Alimentos en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología. Se tomó un grupo piloto de 80 estudiantes, que cursaron esta materia en el segundo periodo del 2018, obteniendo un aumento favorable en su aprovechamiento escolar y una vinculación con otras áreas que se encuentran en su mapa curricular. Al manejar disciplinas interdisciplinares como programación, microbiología, métodos cuantitativos, envases, embalaje, diseño de experimentos, se ha logrado aplicar contenidos esenciales de cada una de ellas al trabajarlas con un conjunto de datos recopilados de un problema planteado, se desarrollan diferentes talentos laborales acorde con manejo de información, se alcanzó un aprendizaje meta-cognitivo, pensamiento crítico, un manejó en la solución de problemas, creatividad y novedosas creaciones se desarrolló que los llevan a conclusiones verdaderas, cómo el reforzamiento de habilidades en comunicación, colaboración, trabajo en equipo, el estudiante, adquirió nuevas estrategias, al ser capaz de vincular varias materias al mismo tiempo en crear un esbozo experimental.</p> Garcia-Monroy, A., Linares-Gonzalez, E., Martinez-Allende, L. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/167 Acompañamiento Docente en Proyectos Informáticos de Desarrollo de Software para el Usuario Final en una Institución de Educación Superior https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/166 <p>La mayoría de los proyectos informáticos de desarrollo de software no terminan en el tiempo o costo estimado, además el usuario final no queda completamente satisfecho con el producto entregado, por lo anterior el objetivo fue exponer de forma documental cuales son los factores de éxito y fracaso de los diseños, además cómo estos factores relacionan al usuario final y el impacto en su desarrollo. Como fuente de información se analizaron 15 documentos, reportes publicados por The Standish Group de 1994 hasta 2015, por ser una organización encargada de estos estudios, además del reporte “Chaos Report”, el cual proporcionó una visión global de estadísticas de procesos informáticos. El método de recopilación de estudios existentes permitió un análisis de causas documentadas del fracaso; posteriormente pudo clasificar causas relacionadas con el usuario o cliente final, sobresaliendo: falta de participación adecuada, escasez de involucramiento, carencia en retroalimentación, usuarios con pobres habilidades de comunicación, expectativas poco realistas del usuario, falta de gestión de expectativa final, requerimientos incompletos, carencia de actitudes y rechazo al cambio. Como aportación final, presentó un procedimiento a través del acompañamiento docente como herramienta para resolver problemas a través de enseñanza práctica en proyectos realizados por estudiantes de una IES para el cliente final, tomando en cuenta las recomendaciones propuestas y los factores que originan el fracaso de los planes, garantizando que el usuario final sea parte del éxito.</p> Dra. Romero-Romero, A., Dra. López-Botello, F. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/166 Personas con Discapacidad y Aprendizaje Virtual: Retos para las TIC en Tiempos de Covid-19 https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/165 <p>El presente artículo resalta la importancia de crear entornos educativos más accesibles a las personas con discapacidad (PCD) dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Cumplir con estos ODS, en especial el cuatro (educación inclusiva) constituye un desafío en situaciones de aislamiento. Asimismo, la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), reconoce el derecho a la información y comunicación (incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)). Sin embargo, alcanzar el aprendizaje virtual en ese colectivo, emerge como un reto significativo en tiempos de Covid-19. Con el cierre de las escuelas derivado de esta pandemia, se generan nuevos espacios de aprendizaje que requieren habilidades, conocimientos y medios tecnológicos. En este sentido, el objetivo propuesto se dirige a valorar los principales desafíos que presenta el aprendizaje virtual en las PCD a través de las TIC en tiempos de pandemia. La metodología empleada estuvo sustentada en métodos generales del conocimiento científico en función de analizar y sintetizar diversas concepciones teóricas sobre discapacidad. También se aplicó el análisis de contenido para profundizar en el conocimiento legitimado en torno a esta temática. Los resultados obtenidos destacan las estrategias desarrolladas en Cuba para el aprendizaje inclusivo (programas educativos hacia todos los discapacitados). No obstante, persisten insuficiencias en el ajuste de estos espacios debido a brechas tecnológicas y representaciones que signan el aprendizaje en tiempos de Covid-19. Se necesita introducir una concepción sociocultural compleja del aprendizaje virtual donde se adapten los recursos tecnológicos a esas características socioculturales individuales o colectivas.</p> Dra. Peña-Estrada, C., Vaillant-Delis, M., Soler-Nariño, O., Bring-Pérez, Y., Domínguez-Ruiz, Y. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/165 Acompañamiento Pedagógico Digital para Docentes https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/164 <p>Una de las exigencias asignadas a los docentes es el cambio de sus prácticas por ser una necesidad de la era digital. Por tal motivo, es fundamental tomar distancia respecto de la práctica educativa, analizarla en cada una de sus dimensiones, por lo tanto, de esta manera descubrir su significado para poder realizar interpretaciones desde distintos ángulos. El proyecto tuvo como objetivo repensar las prácticas docentes mediadas por las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) a partir de la implementación del programa de acompañamiento a docentes en la era digital. El desarrollo profesional guiado a través de actividades de seguimiento incluyó el trabajo colaborativo entre tutores y colegas con el objetivo de mejorar su práctica. El modelo de facilitación tuvo como centro del aprendizaje, a los docentes considerándolos como profesionales autónomos con capacidad para modificar su práctica. Se utilizó el enfoque cualitativo para realizar un análisis inductivo de los diferentes datos recolectados. Los resultados arrojados a partir de distintas estrategias de recolección de datos evidenciaron creencias, experiencias, resistencias, saberes, fortalezas y debilidades que los docentes poseían al integrar las tecnologías educativas en el aula. Con respecto a las conclusiones arrojadas se puede expresar que a pesar de los beneficios que trae la implementación de las tecnologías en la educación algunos docentes temen por llegada de nuevas herramientas digitales pues, consideran que puedan desplazarlos de su labor. La actitud de los docentes frente a la integración de las tecnologías educativas supuso un desafío en cuanto al cambio de paradigma en su cultura profesional.</p> Dra. Zeballos, M. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/164 Implementación de un Modelo de Capacitación para Docentes de Bachillerato, por Medio de Entornos Virtuales de Aprendizaje, una Respuesta ante la Pandemia https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/163 <p>La presente investigación refiere el trabajo realizado con docentes del nivel bachillerato en México, inicia con la declaración de emergencia por pandemia del COVID-19, por parte de la Organización Mundial de la Salud (2019), citado en el Diario Oficial de la Federación (DOF, 2020) en consecuencia, el Gobierno de México establece medidas de confinamiento para preservar la salud poblacional, en todas las escuelas del país, se interrumpen las clases presenciales en el Colegio de Educación Profesional Técnica en el Estado de Nuevo León (Conalep Nuevo León), bajo este contexto, ésta investigación tiene como finalidad: implementar un modelo de capacitación a docentes de Conalep Nuevo León, en modalidad en línea, para adquirir habilidades digitales en el desarrollo y construcción de un aula virtual. Se optó por una metodología cuantitativa de tipo exploratoria, descriptiva, la muestra estuvo compuesta por 66 docentes representantes de los 17 planteles, designados por parte de la dirección académica institucional. Para el análisis se consideró el uso de herramientas estadísticas, los datos obtenidos confirman la consolidación del objetivo planteado, con una aprobación del 88%, el trabajo realizado por los docentes, se dividió en aspectos teóricos y prácticos, dentro de los principales hallazgos se evidencia la necesidad de reforzar la ejecución y construcción de los elementos en plataforma, así mismo se identifica el grupo de mayor edad de los docentes, como quienes presentaron dificultades en la realización, se identifican sus procesos de ejecución en línea, así como los vacíos de conocimiento respecto al trabajo en entornos virtuales de aprendizaje.</p> Quintanilla, J., Castillo, M. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/163 La Influencia de la Aplicación de la Teoría de la Experiencia del Aprendizaje Mediado de Reuven Feuerstein en el Afianzamiento Lector y Escritor de los Estudiantes de Sexto Grado https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/162 <p>La influencia de la Teoría denominada “Experiencia del Aprendizaje Mediado de Reuven Feuerstein” modifica la naturaleza de la interacción cuyo propósito es el afianzamiento lecto-escritor de los estudiantes de sexto grado del Centro Educativo Rural El Tropezón del municipio La Esperanza ubicado en Norte de Santander. Este estudio se llevó a cabo mediante la Investigación- acción con un enfoque mixto, para ello, inicialmente se aplicó una evaluación diagnóstica con el fin de establecer el conocimiento previo de los estudiantes frente al área de lectoescritura, encontrándose falencias en diferentes indicadores de logro propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, para lo cual se diseña una propuesta pedagógica integrando los fundamentos teóricos, las funciones cognitivas y las operaciones mentales en la competencia lectora y escritora mediante la metodología de las fases de entrada, elaboración y salida, propuestas en esta teoría. Esta propuesta permitió la medicación en el proceso de enseñanza- aprendizaje de 20 estudiantes, realizada en dos meses con modalidad a distancia debido al confinamiento obligatorio por el COVID19 periodo en el cual se evidenció el afianzamiento lectoescritor donde se observó que el 80% de los estudiantes tuvieron una mejoría en los indicadores de logro seleccionados.</p> Baldión-Acevedo, T. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/162 Incidencia en la Transición de Educación Presencial a Educación a Distancia a Través de Herramientas Tecnológicas en el Aprendizaje del Idioma Anglosajón de los Estudiantes del Programa de Formación Académica Inglés General del Centro Tecnológico de Cúcuta https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/160 <p>Con la llegada de la pandemia a nivel mundial (COVID-19), la humanidad ha tenido como obligación, realizar una movilidad a aspectos tecnológicos con el fin de continuar las labores diarias. De tal modo, la educación ha realizado una adaptación inmediata referente al uso de los medios por los cuales se transfieren los conocimientos. Los dispositivos electrónicos enmarcan una necesidad en cada hogar de aquellos quienes apuestan por el proceso de aprendizaje según el escenario que se presente. La investigación tuvo como finalidad, mostrar los principales hallazgos del impacto evidenciado en la transición de educación presencial a educación a distancia a través de herramientas tecnológicas en el aprendizaje del idioma anglosajón de estudiantes del programa de formación académica inglés general del Centro Tecnológico de Cúcuta, tanto en nivel social como a nivel académico. Bajo parámetros de indagación, exploración, análisis y comparación, se obtuvo como resultado, la respuesta de estudiantes, docentes, administrativos, colaboradores, frente a estos cambios. De igual forma, se evidencia procesos de calidad metodológica - pedagógica en los docentes del programa dentro de esta evolución para desarrollar competencias comunicativas lingüísticas anglo-parlante en los asistentes. Aunado a esto, los reportes revelaron que el cincuenta por ciento (50%) de población registrada en la cohorte a estudiar de manera no presencial, han aceptado el cambio de ambiente pedagógico en comparación con el periodo de clases presenciales, previendo un leve aumento para el bimestre de aplicación de herramientas tecnológicas, concluyendo que, la nueva modalidad educativa establece un impacto favorable en los grupos de interés.</p> Duran-Peña, M.J. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/160 Desarrollo de Competencias Comunicativas de Producción y Comprensión Textual https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/159 <p>La siguiente investigación se realizó bajo la observación, diagnóstico, así como, la planeación y análisis de un proceso que ambiciono fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas de producción tal como es la comprensión textual en estudiantes de básica primaria. Inició con un diagnóstico en el nivel de lecto-escritura de los estudiantes, seguidamente, el diseñó de una propuesta de intervención pedagógica a partir de estos resultados; posteriormente se evaluó el efecto de la propuesta de intervención en los procesos de comprensión de textos - producción textual. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y diseño de investigación acción, dado que son los más acertados en la educación porque los maestros tienen la posibilidad de indagar sobre su propio ejercicio pedagógico; analizarlo y entenderlo, como, el principal instrumento: la autorreflexión. A su vez se involucraron las TIC, con actividades llamativas que no solo permitieran la adquisición de información necesaria, sino también el aprendizaje activo mediante el desarrollo de habilidades como: consulta y manejo de información, desarrollo del nivel crítico, resolución de situaciones y toma de decisiones, creatividad e innovación. A raíz de lo anterior, se diseñaron diversas actividades y estrategias que permitieron fortalecer, ampliación del léxico, trabajo sobre aspectos gramaticales, coherencia, cohesión aplicada a diferentes clases de textos, los cuales contribuyeron al mejoramiento de estos procesos. En conclusión, la intervención implementada mejoró notablemente el desempeño de los estudiantes, tuvo efectos significativos en el rendimiento académico, mejoró el proceso lecto-escritor, generó el hábito por la lectura, a su vez permitió una participación dinámica de toda la comunidad educativa.</p> Márquez-Galvis, L. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/159 Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de Bachillerato Design Experience of Virtual Learning Object OVA to Strengthen the PEA in High School Students Jorge Cristopher Delgado-Ramirez1 Mayra Belén Tocto-Quezada2 y Mayra Tatiana Acosta-Yela3 jdelgado@utmachala.edu.ec, mtocto@utmachala.edu.ec, macosta@utmachala.edu.ec Universidad Técnica de Machala123 https://orcid.org/0000-0002-0123-4031 https://orcid.org/0000-0002-2541-5304 https://orcid.org/0000-0002-7774-8688 Resumen Los recursos tecnológicos han permitido la incursión de herramientas digitales interactivas o no interactivas en la educación, fortaleciendo el aprendizaje de los educandos en diferentes áreas del saber, no obstante, en el colegio “Dr. Juan Henríquez Coello”, Ecuador, los estudiantes de bachillerato presentan falencias durante el proceso de enseñanza aprendizaje, en la asignatura de informática. Por tal motivo, el presente estudio, planteó como objetivo de investigación; el diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje para fortalecer los aprendizajes básicos imprescindibles de los estudiantes de bachillerato, siendo este un prototipo que surge como parte del proyecto COVA planteado en la Universidad Técnica de Machala. Dentro de la metodología se utilizó la investigación – acción participativa, además de utilizar como instrumentos de recolección de datos el cuestionario junto a una encuesta basada en escala de Likert permitiendo conocer el grado de satisfacción, además de la actitud de los 60 estudiantes de bachillerato quienes utilizaron el recurso digital. Entre los resultados, se logró evidenciar la propuesta del Objeto Virtual de Aprendizaje, donde los estudiantes demostraron una actitud positiva hacia el recurso propuesto obteniendo una aceptación del 90% por parte de los participantes. Por último, es necesario mencionar el uso de la metodología ADDIE como guía fundamental para la construcción e implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje permitiendo proponer al OVA como un recurso educativo digital para la interacción entre el docente - estudiante fortaleciendo el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos de estudio de una asignatura. Palabras clave: Objeto virtual de aprendizaje, recursos educacionales, material didáctico, innovación pedagógica. Abstract https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/158 <p>Los recursos tecnológicos han permitido la incursión de herramientas digitales interactivas o no interactivas en la educación, fortaleciendo el aprendizaje de los educandos en diferentes áreas del saber, no obstante, en el colegio “Dr. Juan Henríquez Coello”, Ecuador, los estudiantes de bachillerato presentan falencias durante el proceso de enseñanza aprendizaje, en la asignatura de informática. Por tal motivo, el presente estudio, planteó como objetivo de investigación; el diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje para fortalecer los aprendizajes básicos imprescindibles de los estudiantes de bachillerato, siendo este un prototipo que surge como parte del proyecto COVA planteado en la Universidad Técnica de Machala. Dentro de la metodología se utilizó la investigación – acción participativa, además de utilizar como instrumentos de recolección de datos el cuestionario junto a una encuesta basada en escala de Likert permitiendo conocer el grado de satisfacción, además de la actitud de los 60 estudiantes de bachillerato quienes utilizaron el recurso digital. Entre los resultados, se logró evidenciar la propuesta del Objeto Virtual de Aprendizaje, donde los estudiantes demostraron una actitud positiva hacia el recurso propuesto obteniendo una aceptación del 90% por parte de los participantes. Por último, es necesario mencionar el uso de la metodología ADDIE como guía fundamental para la construcción e implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje permitiendo proponer al OVA como un recurso educativo digital para la interacción entre el docente - estudiante fortaleciendo el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos de estudio de una asignatura.</p> Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M., Acosta-Yela, M. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/158 Sondeo de Casos en Personas Mayores sobre Actividades Cotidianas y Utilización de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Tiempos de Pandemia https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/156 <p>República Dominicana, Costa Rica y Argentina fueron el escenario para este sondeo realizado por un equipo interdisciplinario que cuenta con investigadores en los tres países mencionados, quienes se interesaron por conocer algunas de las condiciones que viven las personas mayores (PM) tras el distanciamiento social por la COVID-19 impuesto a partir del 19 marzo 2020. El objetivo fue auscultar a partir de la pandemia si las PM mantienen una vida activa y cuál es el nivel de utilización de las TIC para establecer relaciones, actividades de aprendizaje, recreación y estado emocional. La metodología consistió en recolección de datos utilizando la herramienta de gestión de formularios de Google Forms y para la presentación se utilizó la herramienta R Studio versión 1.3.959, para equipos Apple. La información sobre aprendizaje y estado emocional se complementó con registro anecdótico de asistentes al Programa de Atención Integral de la Persona Adulta Mayor (PAIPAM) de la Universidad Nacional de Costa Rica. Los resultados arrojaron que las PM de esta muestra se mantienen activas realizando tareas del hogar, y utilizan TIC para comunicarse con familia y amigos, aprender nuevos conocimientos y recreación. La pandemia impactó emocionalmente a más de la mitad de la población estudiada, por lo que garantizar las condiciones que faciliten las relaciones vinculares y nuevos aprendizajes en esta época, resulta indispensable. Se concluye así la importancia que las TIC tienen para las PM y la necesidad de crear espacios de capacitación tecnológica que refuercen relaciones intergeneracionales e interpersonales y políticas públicas que lo posibiliten.</p> Concepción-Breton. A., Corrales-Camacho, I., Córdoba, M.E., Acosta-Hernández, M.E, Larancuent-Cueto, O., De La Cruz-Morel, Y. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/156 Los Objetos Virtuales de Aprendizaje Transdisciplinarios, como Alternativa a la Problemática Enseñanza y Aprendizaje de la Física en la Modalidad Virtual https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/155 <p>La inclusión de la enseñanza virtual en las universidades es un hecho inaplazable, que requiere un soporte investigativo capaz de garantizar ofertas académicas de calidad que den respuestas a los requerimientos del mundo actual, a las expectativas de la sociedad en general y de los estudiantes en particular. En el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) a partir de un curso de Física Mecánica Virtual se investigó por un periodo de más de dos años para identificar los obstáculos vinculados con el aprendizaje de la Física virtual desde la perspectiva de los actores directos involucrados en el problema (estudiantes y docentes). El diseño fue cuasi experimental, la recolección de datos se realizó con un examen estandarizado tanto para pre como post prueba, así como instrumentos de recogida de datos diseñados para este estudio, los cuales fueron validados mediante consulta con expertos y aplicación de pruebas piloto. Los resultados obtenidos por los estudiantes en modalidad virtual fueron comparados con los obtenidos previamente por estudiantes que recibieron la asignatura de forma presencial. Entre los criterios de análisis se consideró el perfil de los usuarios del curso virtual, desempeño según la calificación obtenida, estructura del curso, opiniones sobre ventajas que percibieron, dificultades y cambios que sugieren para mejorar versiones futuras. Se concluyó que las modalidades presencial y virtual del curso de Física son esencialmente similares; a pesar de ello hay una cierta preferencia por la enseñanza presencial. Todo lo cual derivó en la propuesta de construir Objetos Virtuales de Aprendizaje transdisciplinarios (OVAt) como posible solución a las carencias encontradas.</p> Aceituno-Mederos, J., Dra. Córdoba, M.E., Acosta-Hernández, M.E., Reyes-Guzmán, M., Morales De Jesús, R.J. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/155 El Docente en Tiempo de Cuarentena https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/154 <p>El proceso de estudio se ha visto amenazado en estos tiempos por la pandemia del Covid-19, al igual a otras actividades, que se encuentra centrada en la virtualidad. La preocupación de los docentes por el cambio brusco que ha sufrido la educación ha creado un área de desconcierto debido que han tenido que dejar las aulas físicas por digitales, es decir, que sienten un poco de temor al cambio violento por la deficiencia y desconocimiento de herramientas virtuales en algunos niveles educativos. El objetivo de este ensayo trata de realizar un análisis crítico sobre la actitud o postura de los docentes del uso y adaptación de las tecnologías, que se ha visto afectad por el Coronavirus , y que ha generado malestar en ambiente educativo por falta de infraestructura tecnológica, deficiencia en capacitación docente, e incluso deficiencia de apoyo por parte de los Distritos de Educación y por ende del Ministerio de Educación del Ecuador en este contexto es importante aclarar que mediante esta situación que vive el país, se ha concluido que en el proceso educativo de los diferentes áreas, existe deficiencias sobre conocimiento y manejo del uso de plataformas digitales y herramientas virtuales; esto hace que las instituciones tanto educativas como gubernamentales pongan énfasis en capacitaciones y manejo de herramientas tecnológica que ayuden formación de los estudiantes y fortalecimiento de las capacidades de los profesores.</p> Guaman-Chávez , R. Derechos de autor 2020 Guaman-Chávez , R. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/154 dom, 23 ago 2020 00:00:00 +0000 Instrumentalización Correlacional para el Desarrollo del Pensamiento de Estudiantes de Preescolar y de Primaria desde la Formación del Espíritu Investigativo y de la Comprensión Textual https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/153 <p>El desarrollo del pensamiento como formación de una competencia cognitiva en estudiantes de Preescolar a Primaria, en correlación con la formación de un espíritu investigativo y de comprensión textual, sin duda, aportan en la materialización de modelos pedagógicos como el constructivista o el sociocrítico. Este trabajo, por consiguiente, tuvo como objetivo generar una instrumentalización correlacional del pensamiento, la formación investigativa y la lectura textual en situaciones de aula o de semillero de investigación, como fortalecimiento al desarrollo curricular en mira a la formación integral. En este estudio, han sido vitales los aportes sobre el desarrollo del pensamiento; la formación del espíritu investigativo, observacional, experiencial; y, el desarrollo de una competencia textual. La metodología cualitativa hermenéutica asumida, corresponde al método heurístico-significativo, texto lingüístico, semiótico e investigativo mixto. Como resultados, la instrumentalización en una matriz correlacional, con tres inventarios articulados (pensamiento-investigación-comprensión textual). Para la obtención de los resultados, fueron aplicados los métodos mencionados. Otro resultado investigativo, lo constituye el mentefacto base en el que ha sido presentada la aproximación teórica, metodológica, ético-filosófica y práctica de los objetos de estudio. La instrumentalización en este caso se realizó de forma integrada, coadyuvante, a diferencia del enfoque cognitivo como lo realiza la pedagogía conceptual. Este trabajo aporta al docente una herramienta útil para la inclusión de aprendizajes y actividades en el aula o fuera de ella, que lleven a una formación de calidad.</p> Ramón, A., Vanegas, D., Monroy, N., Castellanos, Y. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/153 Prototipo de Producción de Composta Sustentable y Amigable con el Medio Ambiente https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/152 <p>En la Unidad Profesional Adolfo López Mateos – IPN se cuenta con una planta productora de composta desde 1999 la cual genera 2250 toneladas de composta al año, pero no tiene la capacidad para procesar todos los residuos orgánicos de cada Unidad Académica. Tomando en cuenta todos los residuos generados en UPIBI-IPN, se diseñó un prototipo de producción de composta (Lombricomposta), cuyo objetivo fue disminuir la huella ecológica, generada por la institución, siendo un indicador ambiental, proporcionando datos relevantes para el diseño del prototipo. “La huella ecológica mide la superficie necesaria para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una determinada comunidad, así como la necesaria para absorber los residuos que genera, independientemente de donde estén localizadas estas áreas” (p12). llevadas a cabo en el periodo enero 2018 – diciembre 2019, e incluyo una estructura integrada por cuatro cajas de acrílico, sistema de triturado; accionada por una bicicleta fija. El compostaje ha ganado popularidad en los años recientes, lo cual logró evolucionar los sistemas convencionales de producción de composta, haciéndolos interactivos, motivadores e integradores, no requiere de energía, es sustentable y además promovió la actividad física en la institución.</p> García-Monroy, A., Linares-Gonzáles, E., Martínez-Allende, L. Derechos de autor https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/152