Competencia Digital Docente en el Contexto Paraguayo

Contenido principal del artículo

Cañete-Estigarribia, D.
ES
https://orcid.org/0000-0001-6544-9739

Resumen

La sociedad actual es cambiante, esto exige al profesorado utilizar diferentes estrategias con el objetivo de lograr una preparación integral. En este sentido, se considera que la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son un factor indispensable para esta preparación integral. Paraguay, al igual que los demás países de Latinoamérica, ha desarrollado planteamientos y propuestas en diferentes ámbitos con el propósito de lograr avanzar en el proceso de incorporación de estas tecnologías en educación, para lo cual es indispensable el desarrollo de competencias digitales. El objetivo de este estudio fue describir qué acciones se han emprendido para el desarrollo de competencias digitales docentes en Paraguay desde el año 2012 hasta el 2020. Se utilizó una metodología de carácter bibliográfico descriptivo, mediante esta se realizó una búsqueda de información en diversas bases de datos, a nivel nacional e internacional. Los resultados evidencian que, si bien Paraguay no es un país en vanguardia con respecto al tema expuesto, se están llevando a cabo esfuerzos para innovar e incorporar esta tecnología en educación mediante programas de capacitación docente a la vez que se dota de esta tecnología a instituciones educativas. No obstante, urge una formación más sólida para el profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los pedagógicos del quehacer profesional.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Detalles del artículo

Cómo citar
Cañete-Estigarribia, D. L. . (2021). Competencia Digital Docente en el Contexto Paraguayo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 36–46. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.183
Sección
Artículos

Citas

Arribas-Urrutia, A. (2019). La brecha digital. UNAM.

Barráez, D. P. (2020). La educación a distancia en los procesos educativos: Contribuye significativamente al aprendizaje. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 41-49.

CONEC (2003). Situación de la educación en Paraguay. Ediciones y Arte S.R.L.

CONEC (2014). Informe sobre la situación de la educación paraguaya, 2013-2014. Consejo Nacional de Educación y Cultura.

Ithurburu, V. (2019). Políticas digitales en los sistemas educativos de América Latina (2013-2018). Instituto Interamericano de Planeación de la Educación (IIPE) - Unesco.

Jiménez, D. F. L. (2006). Realidades comunicativas. Los hemisferios, 9(2), 91–100. http://dspace.uhemisferios.edu.ec:8080/jspui/handle/123456789/456

Leyes Paraguayas (2001). Establece el Estatuto del Educador, Ley N° 1.725/01, Congreso de la Nación Paraguaya, 13 de septiembre de 2001, 5. https://www.bacn.gov.py/archivos/769/20130920114749.pdf

Leyes Paraguayas (1998). Ley General de Educación, Ley N° 1264/1998. Congreso de la Nación Paraguaya, 20 de octubre de 1998, 3. https://www.bacn.gov.py/archivos/3766/20150817082728.pdf

Leyes Paraguayas (2012). Crea el Fondo Nacional de Inversión Pública y desarrollo (FONACIDE) y el fondo para la excelencia de la educación y la investigación, Ley N° 4758/2012, Congreso de la Nación Paraguaya, Paraguay, 25 de septiembre de 2012, 3. https://www.bacn.gov.py/archivos/3151/20150324092346.pdf

Lion, C. (2019). Análisis comparativo de políticas de educación. los desafíos y oportunidades de incluir tecnologías en las prácticas educativas. Análisis de casos inspiradores. Instituto Interamericano de Planeación de la Educación (IIPE)- Unesco.

López Jiménez, D. (2004). Consumo de medios en estudiantes de secundaria de Bogotá. Una mirada desde cuatro escuelas de pensamiento de la comunicación. Palabra Clave, (10), 8.

Maciel, M. (2017). La competencia digital del profesorado y su influencia en el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación en la educación media (Proyecto de Investigación). Universidad Autónoma de Madrid: España.

Marqués, P. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. Revista de investigación Editada por Área de Innovación y Desarrollo, 2(1), 1-15. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4817326.pdf

Martínez, M. (2013). Reflexiones sobre el profesorado. La formación docente, una realidad postergada. Revista Paraguaya de Educación, 1(3), 19-31.

Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) (2017). Programa Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje mediante la incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en establecimientos educativos y unidades de gestión educativa, en Paraguay. Gobierno Nacional.

Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (2013). Incorporación de TIC en el Sistema Educativo Nacional. Ministerio de Educación y Cultura. https://mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/6640

Ministerio de Educación y Ciencia (2014). Informe de Gestión de cuentas 2013-2014. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencia (2015). Informe de Rendición de cuentas 2014. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencia (2016). Informe de Rendición de cuentas 2015. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencia (2017). Informe de Rendición de cuentas 2016. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencia (2018). Informe de Rendición de cuentas 2017. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencia (2019). Informe de Rendición de cuentas 2018. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Ciencia (2020). Informe de Rendición de cuentas 2019. Gobierno Nacional de Paraguay.

Ministerio de Educación y Cultura (2013). Propuesta para la agenda educativa, síntesis de un proceso para su análisis y construcción Fase 1. Juntos por la Educación.

Ministerio de Educación y Cultura (2014). Plan Nacional de Educación 2024. Hacia el centenario de la escuela nueva de Ramón Indalecio Cardozo. Ministerio de Educación y Cultura.

Mirete, A. (2010). Formación docente en TIC. ¿Están los docentes preparados para la (r)evolución TIC? International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 35-44. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832327003.pdf

Mujica-Sequera, R. (2018). Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED). Grupo Docentes 2.0 C.A.

Organización de las Naciones Unidas (2019). Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. Instituto Interamericano de Planeación de la Educación (IIPE)- Unesco

Paraguay Educa (2012). Memoria Anual 2012. http://paraguayeduca.org/wp-content/uploads/2017/06/Memoria-2012-Paraguay-Educa.pdf

Paraguay Educa (2013). Memoria Anual 2013. http://paraguayeduca.org/wp-content/uploads/2017/06/Memoria-2013-Paraguay-Educa.pdf

Paraguay Educa (2014). Memoria Anual 2014. http://paraguayeduca.org/wp-content/uploads/2017/06/Memoria-2014-Paraguay-Educa.pdf

Paraguay Educa (2015). Memoria Anual 2015. http://paraguayeduca.org/wp-content/uploads/2017/06/Memoria-2015-Paraguay-Educa-.pdf

PASEM - Programa de Apoyo al Sector Educativo del Mercosur. (2015). La incorporación de TIC en la formación docente de los países del MERCOSUR. Teseo.

Programa País 2019-2020: Paraguay. (2019). Paraguay: Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura Oficina Regional en Paraguay. Gobierno de Paraguay.

Reinoso, J. (9 de enero de 2020). Políticas de desarrollo de las TIC. 5 días pasión por los negocios. https://www.5dias.com.py/2020/01/politicas-de-desarrollo-de-las-tic/

Robalino, M. y Korner, A. (Coord.). (2005). Formación docente y las tecnologías de información y comunicación. Estudios de casos en Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú. Unesco.

Rodolfo, E. (2014). El impacto de las TIC en educación: Evidencias de investigaciones y evaluaciones recientes en América Latina. Revista Paraguaya de Educación, 2, 131-150.

Secretaría Técnica de Planificación del Ministerio de Desarrollo Social, Ministerio de Hacienda Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del Paraguay. (2017). Plan Nacional de Desarrollo Paraguay 2014-2030. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Sequera, M. (2020). La educación virtual y la infraestructura de internet en Paraguay. Lugar de publicación: TECDIC. Paraguay: Asociación de Tecnología, Educación, Desarrollo, Investigación y Comunicación. https://www.tedic.org/la-educacion-virtual-y-la-infraestructura-de-internet-en-paraguay/

Tedesco, J. (2007). Las TIC en la agenda de la política educativa, en Las TIC: del aula a la agenda política. IIPE Unesco y UNICEF Argentina.

Unesco (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREAL/Unesco).

Vezub, L. (2019). Análisis Comparativos de Políticas de Educación. Las políticas de Formación Docente Continua en América Latina. Mapeo exploratorio en 13 países. SITEAL – IIPE Unesco.

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.