Uso de Tecnología como Recurso Preponderante en el Aprendizaje a Distancia en tiempos de Confinamiento Social

Contenido principal del artículo

Pineda-Castillo, K.
MX
https://orcid.org/0000-0002-4686-3587

Resumen

Hoy en día, se trabaja continuamente con un modelo educativo de tipo sistémico-holístico, el cual se encuentra evolucionando constantemente. De este modo, el presente estudio tuvo como objetivo comprender la forma en que las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) aportaron en la preparación de los jóvenes de bachillerato en el contexto de una educación a distancia a lo largo del periodo de confinamiento del COVID-19. Se apeló al enfoque cualitativo, siguiendo el diseño de Teoría Fundamentada constructivista. Los resultados destacaron que las TAC favorecieron la experiencia de los alumnos de distintas maneras; primeramente, porque las estrategias pedagógicas tuvieron un mayor impacto en el proceso de enseñanza, puesto que se promovieron diversas situaciones encaminando a los bachilleres a desempeñar un papel activo; en segundo lugar, los recursos tecnológicos permitieron administrar con facilidad el aprendizaje por medio de diferentes dispositivos electrónico-digitales; finalmente, el uso de las tecnologías promovió el desarrollo de competencias digitales mediante una interacción constante con aplicaciones, así como con plataformas utilizadas para fines formativos. Asimismo, entraron a discusión algunos trabajos de investigación recientes relacionados con el empleo de la tecnología con propósitos educativos. Entre las principales conclusiones, se subrayó la importancia de mantener una sensibilidad hacia los adolescentes en su desempeño y adquisición de habilidades tecnológicas, especialmente cuando no están familiarizados con la gestión del conocimiento a través de dichos medios; si bien, han nacido en una era digital o de inteligencia artificial, las destrezas poseídas por muchos de ellos no han alcanzado un nivel de tipo académico.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Detalles del artículo

Cómo citar
Pineda-Castillo, K. A. . (2021). Uso de Tecnología como Recurso Preponderante en el Aprendizaje a Distancia en tiempos de Confinamiento Social. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 89–98. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.197
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Pineda-Castillo, K., Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa

Es profesor de bachillerato general, imparte la asignatura de Inglés en los planteles COBAES 26 “Gral. Ángel Flores” y COBAES 60 “Profra. Jesusita Neda” del Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, México. Igualmente, ha trabajado en centros de idiomas y en el nivel superior, en el sector público y privado, destacando en la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa y Universidad Autónoma de Occidente. Tiene una Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés por parte de la Universidad Autónoma de Sinaloa y una Maestría en Docencia por la Universidad Autónoma de Occidente. Actualmente, está cursando el Doctorado en Educación en el Instituto de Estudios Superiores en Educación por Competencias. Además, cuenta con tres diplomados en el área de las TAC, uno en derechos humanos para la educación y otro en competencias docentes. Asimismo, posee certificaciones internacionales obtenidas por medio de la Universidad de Cambridge, Trinity College London, y la Universidad de San Diego, las cuales avalan su nivel de dominio en el idioma inglés. También, ha acreditado más de 2000 horas de capacitación en el área de educación.

Citas

Aguilar, N. L. & Manzano, N. (2018). La mentoría en el nivel universitario: Etapas para su implementación. Universidad y Sociedad, 10(1), 255-262. http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus

Alvarez, A. V., Ventura, D. R. M., & Opiniano, J. O. Going the distance: perceptions of teachers in open and distance continuing professional development. Globus Journal of Progressive Education, 10(20), 60-66. https://www.globusedujournal.in/wp-content/uploads/2020/11/GE-JD207-Abel-V.-Alvarez.pdf

Amar, V. M. (2017). La importancia de la TAC en la educación y cambios sociales. Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, (5), 16-28. https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/S.1.1N5

Arias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la metodología científica (sexta edición). Editorial Episteme, C.A.

Brayant, A. (2017). Grounded theory and grounded theorizing: Pragmatism in research process. Oxford University Press. DOI: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199922604.001.0001

Caló, G. (1956). Maria Montessori. En Château, J. (dir), Moreau, J., García, V., Mesnard, P., Piobetta., Mallinson, V., J. B., Meylan, L., Flitner, W., Savioz, R., Plancke, R., Dottrens, R., & Brubacher, J. S. Los grandes pedagogos. Fondo de Cultura Económica.

Casablancas, S. (2014). De las TIC a las TAC, un cambio significativo en el proceso educativo con tecnologías. Virtualidad, educación y ciencia, 5(9), 106-109. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/9926

Castro, P. (2005). Estrategia de integración de la alfabetización electrónica a la enseñanza-aprendizaje del inglés con fines específicos en la carrera de ingeniería agronómica [Tesis de doctorado, Universidad Central Martha Abreu De Las Villas].

https://www.researchgate.net/publication/276983422_Estrategia_de_integracion_de_la_alfabetizacion_electronica_a_la_ensenanza-aprendizaje_del_ingles_con_fines_especificos_en_la_carrera_de_ingenieria_agronomica/link/555cb68d08ae86c06b5d3e80/download

Cavus, N. (2020). Evaluation of MoblrN m-learning system: Participants’ attitudes and opinions. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 12(3), 150–164. https://doi.org/10.18844/wjet.v12i3.4978 DOI: https://doi.org/10.18844/wjet.v12i3.4978

Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory: A practical guide through qualitative analysis. Sage Publications.

Cohen, L., Manion, L., &Morrison, K. (2018). Research Methods in Education (octava edición). Routledge.

Corbin, J. & Strauss, A. (2015). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (fourth edition). Sage Publications.

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative Research (fourth edition). Pearson Education, Inc.

Cruz, V. (2014). Nivel de competencias y actitudes hacia las TIC por parte de los docentes de los centros educativos en República Dominicana. Acercamiento a dos casos [Tesis de Maestría, Universidad de Salamanca].

https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/123431/TFM_MasterTIC_Viane_M_Cruz_Campusano.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Glaser, B. G. & Strauss, A. l. (1967). The Discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Aldine.

González, M. P. (2020). Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento para el Trabajo y Desarrollo Humano de los reincorporados del Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación de Tierra Grata, Cesar [Tesis de Maestría, Universidad Militar Nueva Granada]. Repositorio de la UMNG: http://hdl.handle.net/10654/36136.

Gorski, P. C. (2009). Insisting on Digital Equity: Reframing the Dominant Discourse on Multicultural Education and Technology. Urban Education, 44(3), 348–364. https://doi.org/10.1177/0042085908318712 DOI: https://doi.org/10.1177/0042085908318712

Granado, M. (2019). Educación y exclusión digital: los falsos nativos digitales. Revista de Estudios Socioeducativos. ReSed, (7), 27-41. DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2019.i7.02

https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/4404

Latorre, E. L., Castro, K. P., & Potes, I. D. (2018). Las TIC, las TAC y las TEP: Innovación educativa en la era conceptual. Universidad Sergio Arboleda. Repositorio de la USA https://repository.usergioarboleda.edu.co/handle/11232/1219

Leavy, P. (2017). Research design: Quantitative, qualitative, mixed methods, arts-based, and community-based participatory research approaches. The Guildford Press.

Luque, F. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC. Cuadernos De Desarrollo Aplicados a Las TIC, 5(4), 55-62.

https://doi.org/10.17993/3ctic.2016.54.55-62 DOI: https://doi.org/10.17993/3ctic.2016.54.55-62

Moya, M. (2013). De Las TICs a Las TACs. La Importancia De Crear Contenidos Educativos Digitales. DIM: Didáctica, Innovación Y Multimedia, (27), 1-15. http://dim.pangea.org/revistaDIM27/docs/AR27contenidosdigitalesmonicamoya.pdf

Mujica-Sequera, R. M. (2020). La Enseñanza Tecnoemocional en la Educación del Siglo XXI. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 71-78. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.147 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.147

Nivela, A. (2018). Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el aprendizaje significativo de los estudiantes del octavo año de educación general básica jornada matutina de la unidad educativa “Provincia de Cotopaxi”. Diseño de software educativo. [Trabajo de pregrado, Universidad de Guayaquil]. Repositorio UG:

http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/36947

Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E., & Villagómez, A. (2014). Metodología de la investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis (cuarta edición). Ediciones de la U.

Pérez-Cruz, D., Sánchez-López, F., Cocón-Juárez, J. F., & Zavaleta-Carrillo, P. (2020). La Influencia del WhatsApp en la Educación Superior de la UNACAR. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 39-48.

https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.143 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.143

Salas, F. E. (2002). Epistemología, educación y tecnología educativa. Revista Educación, 26(1), 9-18. https://www.redalyc.org/pdf/440/44026102.pdf DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v26i1.2873

Sandoval, C. H. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138

San Martín-Cantero, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 16(1), 104-122. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412014000100008&lng=es&tlng=es.

Trujillo, C. A., Naranjo, M. E., Lomas, K. R., & Merlo, M. R. (2019). Investigación Cualitativa: Epistemología, Consentimiento Informado, Entrevistas en Profundidad (1ra ed.). Universidad Técnica del Norte.

Vera, G. M. & Sobenis, D. E. (2017). Las tecnologías de aprendizaje y Conocimientos (TACs) en el Rendimiento Académico. [Trabajo de pregrado, Universidad de Guayaquil]. Repositorio de la UG: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25545

Verdecia, E., Enríquez, S. C., Gargiulo, S. B., Ponz, M. J., Scorians, E. E., Vernet, M. & Wenk, N. (2015). Information and comunications technologies in education. Curren achievements and future prospects. Revista Cubana de Educación Superior, 34(2), 4-17. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142015000200001&lng=es&tlng=en.

Vila, I. (2001). Lev S. Vigotsky: La psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación. En Trilla, J. (coord.), Cano, E., Carretero, M., Escofet, A., Fairstein, G., Fernández, J. A., González, J., Gros, B., Imbernón, F., Lorenzo, N., Monés, J., Muset, M., Pla, M., Puig, J. M., Rodríguez, J. L., Solà, P. Tort, A., & Vila, I. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (pp.207-227). Editorial Graó, de IRIF, S.L.

Zabala, C., Camacho, H., & Chávez, S. (2013). Tendencias epistemológicas predominantes en el aprendizaje de las TIC en el área de la educación. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 15(2), 178-194. https://biblat.unam.mx/es/revista/telos-revista-de-estudios-interdisciplinarios-en-ciencias-sociales/articulo/tendencias-epistemologicas-predominantes-en-el-aprendizaje-de-las-tic-en-el-area-de-la-educacion

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.