Aula Inversa desde la Virtualidad del Centro Metalmecánico para la Gestión de Tecnología y Buenas Prácticas Formativas

Contenido principal del artículo

Jiménez-Pitre, I.A.
CO
González-Molina, J.
CO
Cárdenas-Espinosa, R.
CO

Resumen

Ante el confinamiento provocado por la Pandemia Covid-19, se forzó al cambio de lugar a fin de realizar actividades, al replantearse los deberes en clase y la lección en casa, apoyada por la tecnología, a través de ambientes virtuales de aprendizaje. El objetivo de este proyecto consistió en aplicar el Aula Inversa desde la virtualidad del Centro Metalmecánico en la Gestión de Tecnología con Buenas Prácticas formativas. La metodología corresponde a una investigación cualitativa con enfoque empírico analítico, carácter descriptivo de corte transversal, desarrollada en 4 fases Análisis, Diseño, Ejecución y Evaluación. De esta manera brindó una visión informal, que le permitió, tanto al instructor, como a sus aprendices, el acercarse más a la realidad, utilidad y aplicabilidad de los Ecosistemas Tecnológicas trabajados desde el Semillero de Investigación E-Innova CMM del Centro Metalmecánico, que han sido transferidos a la Universidad de Caldas, Centro de Comercio y Servicios SENA Regional Caldas, Universidad de la Guajira. El resultado obtenido fue, generar un modelo escalable, configurable con la tecnología, estrategias de uso, trabajo colaborativo, a partir de los Semilleros de Investigación E-Innova, Semilla GRICS, Grupos de Investigación GICEMET, GRICS, ReNuevaTe Ciencia, Tecnología e Innovación, BIEMARC con la Facultad de Ingenierías Universidad de Caldas y el semillero de investigación TECSIS. Se logró incrementar la actividad, aprendizaje significativo, desarrollo de proyectos tecnológicos por parte de los estudiantes e incentivar el uso de recursos educativos digitales por parte de los docentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Detalles del artículo

Cómo citar
Jiménez-Pitre, I. A., González-Molina, J. F., & Cárdenas-Espinosa, R. D. (2020). Aula Inversa desde la Virtualidad del Centro Metalmecánico para la Gestión de Tecnología y Buenas Prácticas Formativas. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 59-70. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.145
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Jiménez-Pitre, I.A., Universidad de la Guajira

Ingeniero de Sistemas, PhD en Gestión de la Ciencia y la Tecnología, PhD, en Ciencias Humanas, Doctora en Gestión de Proyectos de Ciencia y Tecnología, Magister en Informática Educativa, docente de planta de la Universidad de La Guajira, adscrita a la Facultad de Ciencias Básicas y Aplicadas – Ingeniera, miembro activo del grupo de investigación BIEMARC categorizado en A, Investigador Senior según resultados de la convocatoria SNCTeI; presidente del Congreso Internacional de Educación, tecnología y Ciencia CIETyC de la Universidad de La Guajira y Universidad San Juan de Argentina, Par Evaluador nacional e internacional del MEN a nivel de Doctorado, Conferencista internacional, Directora de tesis de posgrado. Publicaciones en revistas indexadas nacionales e internacionales, publicación de libros y capítulos de libros.GRUPO DE INVESTIGACION BIEMARC: Categorizado en Colciencias en Nivel A.

González-Molina, J., Universidad de Caldas

Administrador de empresas. Magister en Diseño, Gestión y Dirección de Proyectos. Instructor del Centro de Comercio y Servicios del SENA Regional Caldas.

Cárdenas-Espinosa, R., Universidad de Caldas

• Escritor, Orador e Investigador y Gerente de Proyectos de Innovación, Desarrollo Tecnológico e Investigación en Áreas de Economía Social, Solidaria y Gubernamental, Gerencia Financiera, Ingeniería Electrónica, Sistemas, Telecomunicaciones.
• Instructor, Docente y diseñador de contenidos académicos y técnicos soportados en herramientas Web 2.0, en plataformas Atnova, Blackboard y Moodle para educación virtual.
• Administrar y dirigir los destinos financieros de cualquier tipo de empresa para generar nuevos espacios de crecimiento económico tanto en lo público como en lo privado.
• Evaluador de Competencias Laborales en áreas técnicas de mi Dominio.
• Gerente Proyectos de Investigación y Desarrollo.
• Diseñar, reparar, programar y poner en funcionamiento, sistemas electrónicos en general, sugerir reformas a los mismos o a sus instalaciones. Ejecutar proyectos asistidos por computadora en áreas de control e instrumentación de procesos, sistemas y de telecomunicación. Aplicar técnicas de control de procesos y su respectivo análisis matemático.
Especialidades: Tecnologia de Informacion, Gerencia en Finanzas, Web 2.0, Gerencia de Proyectos, Electrónica, Automatización Industrial, Gestión Pública, Economía Solidaria y Gubernamental.

Citas

Barrios, A. (2020). COVID-19 abre agenda a la virtualidad de la educación colombiana. Recuperado de: https://www.pulzo.com/opinion/educacion-virtual-tiempos-coronavirus-PP874848

Bergmann, J. & Sams, A. (2014) Flipped Learning: Gateway to Estudent Engagement. International Society for Technology in Education. Kindle Vertion.

Camacho, P. (2009). Metodología PACIE. Recuperado de: http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20

Cárdenas, R. López, M. & Agudelo, J. (2015). Blearning en los proyectos de innovación y desarrollo tecnológico del semillero Biometrónica del SENA Regional Caldas. CORDESEC.

Cárdenas, R. (2017). Inclusión tecnológica educativa a través del B-Learning y las tecnologías de información y comunicación (TIC). En Editorial Corporación Centro Internacional de Marketing Territorial para la educación y el desarrollo. Memorias CIMTED Séptima Edición COINCOM 2017 VI Congreso Internacional sobre Competencias Laborales COINCOM 2017. (801 - 818). Cartagena. Editorial Corporación Centro Internacional de Marketing Territorial para la educación y el desarrollo.

Cárdenas, R., Ruiz, J. & Ruiz, C. (2018). Aprendizaje colaborativo NTIC de ciencia, tecnología e innovación desde los semilleros de investigación en programas tecnológicos. Tecnología e Innovación + Ciencia e Investigación en América Latina, (10 – 25). Recuperado de: http://memoriascimted.com/wp-content/uploads/2017/01/Tecnolog%C3%ADa-e-innovaci%C3%B3n-libro-citici2018.pdf.

Coufal, K. (2014). Flipped learning instructional model: perceptions of video delivery to support engagement in eighth grade math. (Tesis doctoral). ProQuest, UMI Dissertations Publishing (UMI3634205)

Espinosa, R. (2015). Blearning en la formación del SENA. Revista Rutas de formación: Prácticas y Experiencias, (1), (44-51).

Espinosa, R. (2018). Tecnologías de Información y comunicación desde la virtualidad para la formación en investigación aplicada e innovación “caso semilleros de investigación en los programas tecnológicos Universidad de Caldas”. Revista Hamut´ ay, 5(1), (105-117).

Espinosa, R. & Caicedo, L. (2018). Las NTIC en la investigación formativa desde la virtualidad, caso Semillero de Investigación e Innovación E-InnovaCMM del Centro Metalmecánico. Revista Rutas de formación: Prácticas y Experiencias, (7), 100-108.

Fuentes, M., Prada, D., Vargas, A., & Caicedo, G. (2011). Gestión tecnológica: conceptos y casos de aplicación. Revista GTI, 10(26), 43-54.

Fuentes, M., Ramirez, P., Vargas, A. & Carrillo, G. (2012). Gestión tecnológica: conceptos y casos de aplicación. Gerencia Tecnológica Informática, 10(26).

García-Holgado, A., & García-Peñalvo, F. (2013). The evolution of the technological ecosystems: An architectural proposal to enhancing learning processes. In F. J.

García-Peñalvo, F. (2013), Proceedings of the First International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM’13). ACM.

García-Holgado, A., & García-Peñalvo, F. J. (2016). Architectural pattern to improve the definition and implementation of eLearning ecosystems. Science of Computer Programming, 129, 20-34. https://doi.org/10.1016/j.scico.2016.03.010

García-Peñalvo, F. (2008). Docencia. In J. Laviña Orueta & L. Mengual Pavón (Eds.), Libro Blanco de la Universidad Digital 2010 (p. 29-61). Ariel.

García-Peñalvo, F. (2015). Inteligencia Institucional para la Mejora de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Recuperado de: http://repositorio.grial.eu/handle/grial/406

García-Peñalvo, F. (2016a). Ecosistemas de Aprendizaje Adaptativos. Recuperado de: https://goo.gl/RCntka

García-Peñalvo, F. (2016b). ¿Son conscientes las universidades de los cambios que se están produciendo en la Educación Superior? Education in the Knowledge Society, 17(4), 7-13. doi:10.14201/eks2016174713

García-Peñalvo, F. (2016c). Technological Ecosystems. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 11(1), 31-32. doi:10.1109/RITA.2016.2518458

García-Peñalvo, F. (2017a). Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta. Recuperado de: https://goo.gl/zRma4d

García-Peñalvo, F. (2017b). El (des)gobierno de las tecnologías de la información en las universidades. Recuperado de: https://goo.gl/xmQVZD

García-Peñalvo, F., García de Figuerola, C., & Merlo-Vega, J. A. (2010a). Open knowledge management in higher education. Online Information Review, 34(4), 517-519.

García-Peñalvo, F., García de Figuerola, C., & Merlo-Vega, J. A. (2010b). Open knowledge: Challenges and facts. Online Information Review, 34(4), 520-539. doi:10.1108/14684521011072963

García-Peñalvo, F., & García-Holgado, A. (Eds.). (2017). Open Source Solutions for Knowledge Management and Technological Ecosystems. IGI Global.

García, R., & Rodríguez, M. (2016). El aula invertida (flipped classroom) en Educación Primaria. Recuperado de: https://www. researchgate. net/publication/305474488_El_aula_invertida_flipped_classroom_en_Educacion_Primaria.

Huang, C., Wang, Y., Li, X., Ren, L., Zhao, J., Hu, Y., ... & Cheng, Z. (2020). Clinical features of patients infected with 2019 novel coronavirus in Wuhan, The Lancet, 395(10223), 497-506. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30183-5.

Jorge, A. (2016). El desarrollo de la interacción oral en la clase de E/LE (A2. 1) (Doctoral dissertation).

Khan, S. (2011). Let’s use video to reinvetn education [video]. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=nTFEUsudhfs

Lage, M., Platt, G., y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43

Liu, S., & Saif, L. (2020). Emerging viruses without borders: The Wuhan coronavirus https://doi.org/10.3390/v12020130.

Lu H, Stratton CW & Tang YW. (2020). Outbreak of Pneumonia of Unknown Etiology in Wuhan China: The Mystery and the Miracle. J Med Virol. https://doi.org/10.1002/jmv.25678.

Llorens, F. (2009). La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante. Arbor, 185(Extra), 21-32.

Marin, M. (2015). Un profesor con más de 26 millones de alumnos. Recuperado de: https://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-283048-2015-10-04.html

Marqués, M. (2016). Qué hay detrás de la clase al revés. ReVisión. Revista de Investigación en docencia universitaria de la informática. 9(13) 11-18. Recuperado de http://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=revision&page=article&op=view&p

Moya, J. (Ed.). (2017). La docencia universitaria mediante el enfoque del aula invertida. Ediciones Octaedro.

Mujica-Sequera, R. (2020). E-Learning como estrategia pedagógica en la educación superior. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 37-41. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.103

Paz, A., Serna, A., Ramírez, M., Valencia, T., & Reinoso, J. (2014). Hacia la Perspectiva de Aula Invertida (Flipped Classroom) en la Pontificia Universidad Javeriana desde una tipología de uso educativo del Sistema Lecture Capture (S.L.C). En N. Duque (Presidencia), LACLO 2014: Novena Conferencia Latinoamericana de Objetos y Tecnologías de Aprendizaje. Congreso llevado a cabo en Manizales, Colombia.

Pérez-Then, E. (2020). Nuevo coronavirus 2019-ncov: impacto en salud global. Ciencia y Salud, 4(1), 5-9.

Porras, A. A., Castilla, I., & Rivera, K. (2017). e-Learning: Rompiendo fronteras. Redes de Ingenierâia, 91–100. https://doi.org/10.14483/2248762X.12480

Rincón, L. M., & Castilla, C. A. (2018). Flipped Classroom: Aula Invertida en la Formación de Psicólogos. CINA RESEARCH, 2(2), 17-23.

Sangrà, A. (2020). Decálogo para estudiar en línea en tiempos de coronavirus. Recuperado de: https://www.uoc.edu/portal/es/news/actualitat/2020/167-decalogo-estudiar-linea.html

Talbert, R. (2012). Inverted classroom. Colleagues, 9(1), Article 7. Recuperado de: http://scholarworks.gvsu.edu/colleagues/vol9/iss1/7

Thamhain, H. J. (2005). Management of technology: Managing effectively in technology-intensive organizations. John Wiley & Sons.

Unesco. (2020). COVID-19 Interrupción educativa y respuesta. Recuperado de: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse