Cuentos con Pictogramas en la Comprensión de Textos en Estudiantes del Nivel Inicial de la Institución Educativa - Chavinillo
DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.529
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Hoy en día, la preocupación por desarrollar la comprensión de textos iniciando desde la etapa de la niñez, conlleva a mencionar los modelos multimodales para llegar a ella; la comprensión de texto en los estudiantes es muy necesaria donde el valor fundamental es comprender el contenido. La presente investigación inició con la formulación del objetivo general que radicó en determinar la influencia entre los cuentos con pictogramas en la comprensión de textos en estudiantes de 5 años del nivel inicial de una Institución educativa - Chavinillo. Se aplicó la siguiente metodología: método hipotético-deductivo, paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño experimental, de tipo explicativo y de corte longitudinal. La población lo constituye 15 estudiantes, la con muestra lo conforman todos los estudiantes. Referente a la técnica se utilizó la guía de observación para las dos variables y el instrumento para medir fue la observación en ambas variables. La conclusión principal fue que los cuentos con pictogramas influyen significativamente en la comprensión de textos, lo cual se demuestra con la prueba T Student=-8,367; siendo su significancia de 0.000 rechazando la hipótesis nula y aceptando la hipótesis alterna, mediante la prueba T Student y la regla de decisión si p- valor es menor a 0.005 se acepta la hipótesis alterna.
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores que tengan publicaciones en nuestra revista aceptan los términos siguientes:
- En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, el autor conserva los derechos de reproducción, distribución de su artículo para su explotación en todos los países del mundo en el formato proporcionado por nuestra revista, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.
- Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)) que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, Bajo las condiciones siguientes: Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial. SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
- Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales, repositorios, bibliotecas, o en su página web), lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
- El retiro de un artículo se solicitará por escrito al Editor, haciéndose efectivo luego de respuesta escrita de este. Para tal efecto, el o los autores enviarán correspondencia vía E-mail: [email protected].
- El autor no recibirá compensación económica por la publicación de su trabajo.
- Todas las publicaciones de la Revista Docentes 2.0, están bajo la plataforma Open Journal System (OJS) en dirección: https://ojs.docentes20.com/
Citas
Abusamra, V. (2022). Prólogo. Traslaciones. Revista Latinoamericana De Lectura Y Escritura, 9(17), 6–11. https://n9.cl/2rv2q
Chura Condori, R. M., Valero Ancco, V. N., & Calderón Quino, K. M. (2022). Siete niveles lingüísticos como estrategia para mejorar la comprensión lectora. Comuni@cción: Revista de Investigación En Comunicación y Desarrollo, 13(1), 42–52. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.1.590 DOI: https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.1.590
Cabrera Pommiez, M., & Caruman Jorquera, S. (2018). Relación entre tipo de texto y comprensión lectora en una prueba estandarizada chilena. Perfiles Educativos, 40(161), 107–127. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58589 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58589
Farje Cuchillo, J. A. (2020). El método AIV para efectivizar la comprensión lectora de textos poéticos. Desde El Sur, 12(2), 453–478. https://doi.org/10.21142/des-1202-2020-0026 DOI: https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0026
Fonseca, L. E. (2020). La enseñanza de habilidades y estrategias de comprensión lectora en la escuela primaria: Un modelo de intervención en el aula. 1–198. https://n9.cl/wj1r8
García García, E. (1993). La comprensión de textos. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Didáctica, 5, 87–113. https://n9.cl/rw03n
Gladic Miralles, J., & Cautín-Epifani, V. (2018). Una Mirada a los Modelos Multimodales de Comprensión y Aprendizaje a Partir del Texto. Literatura y Lingüística, 33(34), 381–394. https://doi.org/10.29344/0717621x.34.1453 DOI: https://doi.org/10.29344/0717621X.34.1453
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la investigación (6° ed.). McGraw Hill
Jiménez Ortíz, M. L., & Gordo Contreras, A. (2014). El cuento infantil: facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica. Praxis & Saber, 5(10), 151. https://doi.org/10.19053/22160159.3027 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.3027
Jiménez Tracio, L., & Manzanal Martinez, A. (2018). Psicología Educativa. 00(0), 7–13. https://n9.cl/wcazb6 DOI: https://doi.org/10.5093/psed2018a2
Lobato-Osorio, L. (2019). El novel sujeto lector ante el texto académico: El difícil paso de la comprensión general a la especializada. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1–19. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.14 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.23-2.14
Leyva Ato, L. A., Chura Quispe, G., & Chavez Guillen, J. Y. (2022). Inferential reading comprehension level and its relationship with the production of argumentative texts | Nivel inferencial de la comprensión lectora y su relación con la producción de textos argumentativos. In Boletin de la Academia Peruana de la Lengua, 71(71). https://n9.cl/penvu DOI: https://doi.org/10.46744/bapl.202201.013
Laboratorio Latinoamericano Evaluación Calidad Educación. (2021). Evaluación de logros de los estudiantes, Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). UNESCO. https://n9.cl/d6cauz
MINEDU. (2022). Leemos y escribimos ¿Cómo somos? sesión 6, 9–13. https://n9.cl/tklpr
Morgado Fernández, P., & Fernández-Silva, S. (2021). Incidencia de las metáforas en la comprensión de textos divulgativos del área de Biología. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 31(1), 61–83. https://doi.org/10.15443/rl3104 DOI: https://doi.org/10.15443/RL3104
Moreno Tapia, J. (2014). Tipos de Investigación. DIVULGARE Boletín Científico de La Escuela Superior de Actopan, 1(1), 4–7. https://doi.org/10.29057/esa.v1i1.1580 DOI: https://doi.org/10.29057/esa.v1i1.1580
Novoa Castillo, P. F., Cancino Verde, R. F., Flores Sotelo, W. S., & Nieto Gamboa, J. (2018). El Mapa Mental Armónico en la comprensión de textos narrativos en estudiantes universitarios. In Propósitos y Representaciones, 6(2). https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.243 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.243
Parodi Sweis, G., Moreno-de-León, T., & Julio, C. (2020). Comprensión de textos escritos: reconceptualizaciones en torno a las demandas del siglo XXI. Íkala, 25(3), 775–795. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n03a10 DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n03a10
Palacios Canorio, I. A., Zegarra Casas, P. N., Castro Mucha, J. P., & Palacios Villanes, M. A. (2021). Comprensión de textos y estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios de Huancayo. Horizonte de La Ciencia, 11(21), 267–282. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.21.911 DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.21.911
Real Académica de la Lengua Española. (2022). Cuento. Diccionario de La Lengua Española. https://n9.cl/0rtcep
Ros García, E. (2012). El cuento infantil como herramienta socializadora de género. Cuestiones Pedagógicas, 22, 329–350. https://n9.cl/vdpbd
Scandar, M., & Irrazabal, N. (2020). Emoción, memoria y comprensión lectora en alumnos de escuelas secundarias. LIBERABIT. Revista Peruana de Psicología, 26(2), e386. https://doi.org/https://doi.org/10.24265/liberabit.2020.v26n2.02 DOI: https://doi.org/10.24265/liberabit.2020.v26n2.02
Salazar, C., & Santiago del castillo, G. (2018). Fundamentos Básicos De Estadística.
Unesco. (2020). Carmen Sotomayor, investigadora: “Reflexionar sobre los textos se convierte entonces en una habilidad indispensable para estar bien informados y participar en la sociedad del siglo XXI” | UNESCO. Organización de Las Naciones Unidas Para La Educación, La Ciencia y La Cultura. https://n9.cl/stph3
Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones
