Blended or Hybrid Learning and Written Understanding of English in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.643
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Blended learning integrates in-person and virtual components, promoting a dynamic environment tailored to students' needs. This model favors the development of language skills through videoconferencing, multimedia materials, and interactive methodologies. Written comprehension is key to English language acquisition, as it involves interpreting, connecting, and applying written information, with lexical knowledge being a key factor. This study aimed to analyze the impact of blended learning on English written comprehension in higher education. The research was conducted within the positivist paradigm, using a systematic method, a quantitative approach, a narrative-thematic design, a documentary-bibliographic approach, and a longitudinal section. Twenty-seven articles from databases such as Scopus and Web of Science were analyzed, evaluating methodologies and results in English- and Spanish-speaking contexts. The findings indicate that blended learning improves written comprehension by offering motivating and effective experiences. Blended learning models, such as blended learning, have demonstrated a positive impact on the development of language skills. Furthermore, they allow personalized teaching and optimized interaction between teachers and students, even in challenging contexts such as the COVID-19 pandemic. The findings highlight the relevance of hybrid learning in English language teaching and suggest its integration into future pedagogical strategies.
Downloads
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Those authors who have publications in our journal accept the following terms:
- When a work is accepted for publication, the author retains rights of reproduction, distribution of his/her article for exploitation in all countries of the world in the format provided by our magazine and any other magnetic medium, optical, and digital.
- Authors will retain their copyright and guarantee the journal the right first to publish their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Acknowledgment License (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)). That allows third parties to copy and redistribute the material in any medium or format, under the following conditions: Acknowledgment - You must properly acknowledge authorship, provide a link to the license, and indicate if any changes have been made. You may do so in any reasonable way, but not in a way that suggests you have the licensor's endorsement or receive it for your use. NonCommercial - You may not use the material for a commercial purpose. NoDerivatives - If you remix, transform, or build from the material, you cannot broadcast the modified material. There are no additional restrictions - You cannot apply legal terms or technological measures that legally restrict you from doing what the license allows.
- Authors may adopt other non-exclusive license agreements to distribute the published version of the work (e.g., deposit it in an institutional archive or publish it in a monographic volume) provided that the initial publication in this journal is indicated.
- Authors are allowed and recommended to disseminate their work through the Internet (e.g., in institutional telematic archives, repositories, libraries, or their website), producing exciting exchanges and increasing the published work's citations.
- Request of withdrawal an article has to be done in writing by the author to the Editor, becoming effective after a written response from the Editor. For this purpose, the author or authors will send correspondence via e-mail: [email protected].
- The author will not receive financial compensation for the publication of his work.
- All Docentes 2.0 Journal publications are under the Open Journal System (OJS) platform at: https://ojs.docentes20.com/.
References
Ahumada Blanco, V. (2023). Incorporación de la metodología b-learning en el proceso de enseñanza del inglés como segunda lengua. Gaceta De Pedagogía, 46, 279–291. https://doi.org/10.56219/rgp.vi46.2082 DOI: https://doi.org/10.56219/rgp.vi46.2082
Barrios Serna, K. V., Orozco Núñez, D. M., Pérez Navas, E. C., & Conde Cardona, G. (2021). Nuevas recomendaciones de la versión PRISMA 2020 para revisiones sistemáticas y metaanálisis. Acta Neurológica Colombiana, 37(2), 105-106. DOI: https://doi.org/10.22379/24224022373
Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. https://n9.cl/bmw6g DOI: https://doi.org/10.36260/rbr.v6i4.227
Benhadj, Y. (2021). A Quasi-experimental Study on the Impact of BlendedLearning on EFL Students’ Language Proficiency. International Journal of Language and Literary Studies, 3(3), 146-155. https://www.ijlls.org/index.php/ijlls/article/view/668 DOI: https://doi.org/10.36892/ijlls.v2i3.668
Caicedo, S. (2024). Estilos de aprendizajes para la enseñanza del idioma inglés en estudiantes de secundaria. Cienciamatria, 10(18), 341-352. https://doi.org/10.35381/cm.v10i18.1275 DOI: https://doi.org/10.35381/cm.v10i18.1275
Calderón, B., & Córdova, D. (2020). B-learning en la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua: una revisión sistemática de la literatura. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 105–121. https://doi.org/10.23857/dc.v7i3.2005 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1745
Calvet, N., Hernández, J., & Acosta, R. (2022). Aprendizaje Híbrido del inglés en la Universidad en tiempos de pandemia. Rev. Mendive, 20(1). https://n9.cl/wk8er
Camacho, Y. (2022). Método blended learning en las habilidades del idioma inglés. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales – Relacis, 1(1), 35 – 51. https://n9.cl/6qshw
Cardozo, D., & González, E. (2023). Aportes y Reflexiones Sobre el Aprendizaje del Inglés en la Básica Primaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1405-1423. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.6964 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.6964
Castrillo, C. J. H. (2024). Paradigma Positivista. Boletín Científico de las Ciencias Económico Administrativas del ICEA, 12(24), 29-32. https://doi.org/10.29057/icea.v12i24.12660 DOI: https://doi.org/10.29057/icea.v12i24.12660
Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Laurus, 13(23), 213-234. https://n9.cl/ppfx
Chairil, K. & Warsita U. (2023). Examining the efficacy of hybrid learning in students' English grammar achievement. International Journal of Humanities and Innovation (IJHI) 6(1):20-25. DOI:10.33750/ijhi.v6i1.173. DOI: https://doi.org/10.33750/ijhi.v6i1.173
Contreras, M., Pérez, A., Bello, P., Beltrán, B., & Moyao, Y. (2020). Sistema web para la enseñanza del inglés mediante perfiles de gamificación (Web system for teaching English using gamification profiles). Pistas Educativas, 41(135). https://n9.cl/t6p0wx
Cook, T. D., Reichardt, C. S., & Méndez, J. M. Á. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa (pp. 25-58). Morata.
Condori-Chura, D., Flores, A., Cahui-Cahui,J., & Gutiérrez, L. (2022). E-learning del idioma inglés con plataformas online. Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú. https://doi.org/10.35622/inudi.b.046 DOI: https://doi.org/10.35622/inudi.b.046
Daquilema, S., & Arias, P. (2024). Errores morfosintácticos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: El contexto de estudiantes universitarios. Revista Scientific, 9(31), 46–67. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.31.2.46-67 DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.31.2.46-67
Díaz, C. (2008). Los discursos que moldean la subjetividad periférica del docente de inglés como lengua extranjera. Revista Educación y Pedagogía, 20(51). https://n9.cl/tr77x
Domínguez, M., Aguirre, C., & Rivarola, M. (2022). Materiales educativos para el aula invertida: análisis de una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de Inglés Comunicacional. Trayectorias Universitarias, 8(14), 100. https://doi.org/10.24215/24690090e100 DOI: https://doi.org/10.24215/24690090e100
Fuentes, M. (2021). Modalidades del aprendizaje virtual. https://n9.cl/kacqgt
Gaona Durand, L. L. (2022). Percepción de la modalidad de aprendizaje virtual en estudiantes y
docentes de un instituto de educación superior [Tesis doctoral, Universidad Marcelino Champagnat]. https://hdl.handle.net/20.500.14231/3469
García, J. (2018). Entrenamiento en estrategias de aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un contexto de aprendizaje combinado Universidad Santo Tomás, Chile. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada. 8. https://n9.cl/apcq9h
García Mercado, D., Amaya, A., & Cantú Cervantes, D. (2023). Mediaa Music, innovando método de enseñanza/aprendizaje del idioma inglés a través de canciones. Texto Livre/Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 16. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.46297
Gómez-Luna, E., Fernando-Navas, D., Aponte-Mayor, G., & Betancourt-Buitrago, L. A. (2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión de información de temas científicos, a través de su estructuración y sistematización. Dyna, 81(184), 158-163. https://n9.cl/v8ips DOI: https://doi.org/10.15446/dyna.v81n184.37066
Gómez, L., Muriel, L., & Londoño, D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros, 17(2), 118-131. https://n9.cl/mwq87
González, A., & García, A. (2021). Reflexiones sobre el aprendizaje híbrido. Alternativas, 22(1), 66-80. http://dx.doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.294 DOI: https://doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.364
Guano, D., Vallejo, D., Orozco, A., & Haro, D. (2021). El E-learning, B-Learning y el M-Learning, inglés, análisis comparativo. Dominio de las ciencias. Doi:10.23857/dc.v7i3.2005. Dominio De Las Ciencias, 7(3), 485–497. https://n9.cl/cydi0
Hasan, K., & Shabdin, A. (2016). Conceptualization of Depth of Vocabulary Knowledge with Academic Reading Comprehension. PASAA, 51. https://n9.cl/m1ztv DOI: https://doi.org/10.58837/CHULA.PASAA.51.1.9
Kos, T. (2022). Apoyo entre pares y aprendizaje de fragmentos léxicos en interacciones entre jóvenes de edades mixtas estudiantes de inglés como lengua extranjera. ELIA, 22, 45-91. https://n9.cl/yu2sk DOI: https://doi.org/10.12795/elia.2022.i22.03
Marin, F. (2013). Análisis y Diagnóstico de Errores en Estudiantes de Inglés como Lengua. Educação e Formação (8). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4729853.pdf
Mora Aranda, R., & Velásquez, H. (2022). B-learning como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el idioma inglés en estudiantes del nivel secundario. Pol. Con., 7(6). https://n9.cl/i749fd
Moreno, C., & Pérez, R. (2023). Aprendizaje híbrido y pedagogías activas. Universidad de Guadalajara. https://n9.cl/xilqy
Noa, S., Laura, K., Apayco, L., & Lujano, Y. (2022). B-learning en la enseñanza del idioma inglés en el nivel superior: una revisión sistemática. Rev. Innova Educ., 4(2). https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.006 DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.006
Núñez, K., Medina, J., & González, J. (2019). Impacto de las habilidades de comprensión lectora en el aprendizaje escolar: Un estudio realizado en una comuna de la región metropolitana, Chile. Revista Electrónica Educare, 23(2), 28-49. https://n9.cl/mc88wd DOI: https://doi.org/10.15359/ree.23-2.2
Peña, V. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. https://n9.cl/dzq1i
Phantharakphong, P., & Pothitha, S. (2014). Development of English reading comprehension by using concept maps. Procedia Social and Behavioral Sciences, 497 – 501. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.247 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.247
Portillo, M. (2017). Educación por habilidades: Perspectivas y retos para el sistema educativo. Revista Educación, 41(2). http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v41i2.21719 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v41i2.21719
Quitián, S., & González, J. (2020). El diseño de ambientes blended-learning: retos y oportunidades. Educación y Educadores, 23(4), 659-682. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.6 DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.6
Rios, A., Romero, C., Novikova, O., Zapata, C., & Castaño, N. (2023). Aprendizaje compartido: enfoque didáctico basado en entornos sociotécnicos colaborativos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Trilogía, 15(31). https://doi.org/10.22430/21457778.2844 DOI: https://doi.org/10.22430/21457778.2844
Rosas, F., Castillo, R., Soto, I., & Valencia, R. (2023). Comunidad Virtual Educativa y Competencias de Aprendizaje del Inglés en la I. E. Libertador Simón Bolívar. Ciencia Latina Revista Científica multidisciplinaria, 7(5), 6014-6029. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8194 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8194
Royero, R. (2024). La Tecnología y su Influencia en la Enseñanza de la Lengua Extranjera Inglés: Una Revisión Sistemática de Literatura. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 7441-7454. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11138
Sáez Nieto, B. C. (2018). El Método Sistemático en la Interpretación 1 del Artículo105 del Código de Familia de Panamá. Revista De La Facultad De Derecho De México, 68(272-2), 767–794. https://doi.org/10.22201/fder.24488933e.2018.272-2.67581 DOI: https://doi.org/10.22201/fder.24488933e.2018.272-2.67581
Salas, L., Colorado, L., & Cárdenas, J. (2022). Tareas mediadas con TIC: una estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral y producción escrita en inglés. Revista Palobra Palabra Que Obra, 22(1), 24–41. https://n9.cl/w8qphw DOI: https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.22-num.1-2022-4093
Salinas, J., De Benito, B., Pérez, A., & Gisbert, M. (2018). Blended learning, más allá de la clase presencial. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 195213. https://n9.cl/uzcj5 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.19683
Salinas, J. G. (2010). Entrenamiento en estrategias de aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un contexto de aprendizaje combinado. Revista Nebrija de Lingüística aplicada a la enseñanza de Lenguas, (8), 18-41. https://doi.org/10.26378/rnlael48140
Solano Córdoba, O. L. (2013). El aprendizaje combinado y el desarrollo de las habilidades requeridas para la comunicación escrita. Revista Electrónica Educare, 17(3), 293-313. https://n9.cl/4okfys DOI: https://doi.org/10.15359/ree.17-3.14
Soncco Salinas, R. (2022). Aprendizaje móvil y las competencias del idioma inglés en la educación superior. Comuni@cción, 13(2). https://n9.cl/mtzd8 DOI: https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.571
Sotomayor Cantos, K., Morales Haz, M., Zambrano Vinueza, D., & Baños Coello, M. (2022). Metodología B-learning yuso de las TIC en la Enseñanza de Inglés como lengua extranjera: Una Revisión de Literatura Académica. Revista G-ner@ndo, 3(2), 1-11. https://n9.cl/0v761
Sun, C. H. (2020). Using Interactive Picture-Book Read-Alouds with Middle School EFL Students. English Language Teaching, 13(7), 130. https:// doi.org/10.5539/elt.v13n7p130 DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v13n7p130
Valera, P., Torres, M., Vásquez, M., & Lescano, G. (2023). Aprendizaje del idioma inglés a través de herramientas digitales en educación superior: revisión sistemática. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(27), 200 – 211. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.507 DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.507
Vega-Malagón, G., Ávila-Morales, J., Vega-Malagón, A. J., Camacho-Calderón, N., Becerril-Santos, A., & Leo-Amador, G. E. (2014). Paradigmas en la investigación. Enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15). https://doi.org/10.19044/esj.2014.v10n15p%p
Vonti, L y Grahadila, L. (2021). Potenciales y dificultades de la implementación del aprendizaje híbrido en clases estructuradas en relación con la alfabetización digital y el rendimiento académico de los estudiantes. JHSS J. Humanit. Soc. Stud. 5, 17–21. https://journal.unpak.ac.id/index.php/jhss/article/view/3199
Zheng, Y., Zhang, R., Zhang, J., Ye, Y., Luo, Z., Feng, Z., & Ma, Y. (2024). LLAMAFACTORY: Unified efficient fine-tuning of 100+ language models. Computer Science, Cornell University. https://arxiv.org/abs/2403.13372 DOI: https://doi.org/10.18653/v1/2024.acl-demos.38
Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones
