Alfabetización Digital como Puente de Exclusión Social Poscovid-19
DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.200
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Se inicia una nueva ventana del siglo XXI y con ella una época de profundos retos sociales y es cómo seguir integrando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las múltiples innovaciones tecnológicas a las actividades cotidianas. El mundo tiene hoy un gran desafío a causa del impacto del COVID-19, surgen nuevas oportunidades en el campo de las competencias tecnológicas, dando origen a nuevas desigualdades y brechas sociales lo que motiva a crear nuevas estrategias útiles para poderlas abordar. El presente estudio tuvo como objetivo el fortaleciendo de las habilidades y destrezas tecnológicas-digitales en los entornos infocomunicativos para el desarrollo de trabajo colaborativo. En el desarrollo de la investigación se utilizó el enfoque mixto y en el proceso de la recolección de información se utilizó el cuestionario y encuesta. La población objeto de estudio fue conformada por 130 Agentes Educativas Comunitarias, entre 25 y 68 años, pertenecientes a la Cooperativa de Multiactiva de Agentes Educativas de Girón COOMUDAEG, ubicada en Girón Santander, Colombia. Los hallazgos concluyen que en tiempo de posCOVID-19 las Agentes Educativas tienen oportunidad de seguir fortaleciendo sus habilidades y destrezas tecnológicas en los entornos infocomunicativos, para afianzar el trabajo colaborativo, la resolución de problemas en su vida cotidiana y profesional disminuyendo así el riesgo de exclusión social.
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores que tengan publicaciones en nuestra revista aceptan los términos siguientes:
- En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, el autor conserva los derechos de reproducción, distribución de su artículo para su explotación en todos los países del mundo en el formato proporcionado por nuestra revista, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.
- Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)) que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, Bajo las condiciones siguientes: Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial. SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
- Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales, repositorios, bibliotecas, o en su página web), lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
- El retiro de un artículo se solicitará por escrito al Editor, haciéndose efectivo luego de respuesta escrita de este. Para tal efecto, el o los autores enviarán correspondencia vía E-mail: [email protected].
- El autor no recibirá compensación económica por la publicación de su trabajo.
- Todas las publicaciones de la Revista Docentes 2.0, están bajo la plataforma Open Journal System (OJS) en dirección: https://ojs.docentes20.com/
Citas
Bawden D. (2002). Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital. An Document 2002; 5:361-408. https://revistas.um.es/analesdoc/article/view/2261/2251
Bezanilla, M. J., Arranz, S., Rayón, A., Rubio, I., Menchaca, I., Guenaga, M., & Aguilar, E. (2014). A proposal for generic competence assessment in a serious game. Journal of New Approaches in Educational Research, 3(1), 42–51. https://doi.org/10.7821/naer.3.1.42-51 DOI: https://doi.org/10.7821/naer.3.1.42-51
Cárdenas-García, P. J., Pulido-Fernández, J. I., & Carrillo-Hidalgo, I. (2016). Adquisición de competencias en el Grado de Turismo mediante el aprendizaje basado en estudios de caso. Aula Abierta, 44(1), 15–22. https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.001
Cameron, R. (2009). The use of mixed methods in VET research. [El uso de métodos mixtos en la investigación en educación vocacional]. https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.484.981&rep=rep1&type=pdf
CEPAL (2003). Los caminos hacia una sociedad de la información en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile. https://www.cepal.org/es/publicaciones/2354-caminos-sociedad-la-informacion-america-latina-caribe
Comisión Interamericana de Telecomunicaciones (2020). Plan Estratégico de la CITEL 2018 – 2022. OEA. https://www.citel.oas.org/es/Documents/Acerca-de-la-CITEL/Plan_Estrategico_CITEL_2018-2022.pdf
Cuartas, M., & Quintero, V. (2014). Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Obtenido de Formación docente en el desarrollo de competencias digitales e informacionales a través del modelo enriquecido TPACK*CTS*ABP. ISBN:978-84-7666-210-6-Artículo 784, 1-20.: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjwkZPkq-nqAhVS5awKHWrgBY0QFjAAegQIBRAB&url=https%3A%2F%2Fwww.oei.es%2Fhistorico%2Fcongreso2014%2Fmemoriactei%2F784.pdf&usg=AOvVaw0tFGE6GwNrS5h9AwG-x9MQ
Delgado, J., García, C., Guaicha, K., & Prado, M. (2020). La Webquest como herramienta didáctica para potenciar el pensamiento crítico en la formación de estudiantes universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 49-55. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.96 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.96
Ferrés, Joan (2013). La competencia mediática y emocional de los jóvenes, Revista de Estudios de Juventud, núm. 101, 89-101. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5070053
García, S. (2017) Alfabetización Digital Razón y Palabra, vol. 21, núm. 98, julio-septiembre, 2017, 66-8. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199553113006
García, V., Aquino, S., & Ramírez, N. (2016). Programa de alfabetización digital en México: 1:1. Análisis comparativo de las competencias digitales entre niños de primaria. http://www.redalyc.org/pdf/2831/283146484003.pdf
GEE, J (2008). Good video gaming+good learning. New york, Peter Lang. https://www.um.es/ead/red/33/delCastillo_et_al.pdf
Gómez, D., Alvarado, R., Martínez, M., & Días, C. (2018). La brecha digital: una revisión conceptual y aportaciones metodológicas para su estudio en México. https://www.redalyc.org/jatsRepo/4576/457654930005/html/index.html#fn4
González, C., Fanjul, C., & Cabezuelo, F. (2015). Uso, consumo y conocimiento de las nuevas tecnologías en personas mayores en Francia, Reino Unido y España. Comunicar, 45(23), 19-28. http://dx.doi.org/10.3916/C45-2015-02 DOI: https://doi.org/10.3916/C45-2015-02
Gurstein, M. (2005). Uso Efectivo: Una Estrategia de Informática para la Comunidad Más Allá de la Brecha Digital, en Finquelievich, Susana, Desarrollo local de la Sociedad de la Información, Buenos Aires: La Crujía Ediciones, 99-126. http://207.249.113.3/work/models/Infotec/Publicaciones/La-Sociedad-de-Informacion-en-Iberoamerica-Estudio-multidisciplinar.pdf#page=226
Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Gedisa. https://www.alfabetizaciondigital.redem.org/wp-content/uploads/2015/07/Alfabetizaci%C3%B3n-digital-Algo-m%C3%A1s-que-botones-y-teclas.pdf
Iblnews (2020). El informe UNESCO / Naciones Unidas presenta una metodología para conectar las escuelas a Internet. Noticias de IBL. https://iblnews.es/el-informe-de-las-naciones-unidas-de-la-unesco-presenta-una-metodologia-para-conectar-las-escuelas-a-internet/
Ministerio de Educación Nacional (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (2020). Conectividad en el primer trimestre del año 2020. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-de-Prensa/MinTIC-en-los-Medios/151654:Como-esta-el-pais-en-conexiones-de-internet
Monge, R., & Hewitt, J. (2004). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el futuro de Costa Rica. Fundación Comisión Asesora en Alta Tecnología. https://www.redalyc.org/pdf/140/14002805.pdf
Muñoz-Osuna, F. O., Medina-Rivilla, A., & Guillén-Lúgigo, M. (2016). Jerarquización de competencias genéricas basadas en las percepciones de docentes universitarios. Educación Química, 27(2), 126–132. https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.11.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.11.002
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2013). Educación de calidad en la era digital: Una oportunidad de cooperación para la UNESCO en América Latina y el Caribe. Buenos Aires: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf
Organization for Economic Cooperation and Development (oecd) (2011). oecd Guide to Measuring the Information Society 2011. http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/science-and-technology/oecd-guide-to-measuring-the-information-society-2011_9789264113541-en#.WosP4ajibcs
Prendes, P., & Gutiérrez, I. (2013). Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, (361), 196–222. https://doi.org/10.4438/1988- 592X-RE-2011-361-140
Sandí Delgado, J., & Sanz, C. (2018). Revisión y análisis sobre competencias tecnológicas esperadas en el profesorado en Iberoamérica. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (66). https://doi.org/10.21556/edutec.2018.66.1225 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2018.66.1225
Sandoval, C. H. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
Silvera, C. (2005). La alfabetización digital: una herramienta para alcanzar el desarrollo y la equidad en los países de América Latina y el Caribe. Acimed, 13(1). http://eprints.rclis.org/6354/1/Alfabetizacion.pdf
Tecnósfera (2020) ¿Cómo está el país en conexiones de internet? El Tiempo. https://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/internet-en-colombia-cifras-del-primer-trimestre-de-2020-541895
UIT (2018). Las TIC para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. https://www.itu.int/es/mediacentre/backgrounders/Pages/icts-to-achieve-the-united-nations-sustainable-development-goals.aspx
Unesco (2020). La transformación digital de la educación y el acceso de los centros educativos a la red de Internet. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374309
Unesco (2020). Oportunidades y riesgos de internet en tiempos de aislamiento. https://es.unesco.org/news/oportunidades-y-riesgos-internet-tiempos-aislamiento
Van-Dijk, J. (2017). Digital divide: impact of access. En Rössler, P. Hoffner, C.A., & Zoonen, L. (eds.), The International Encyclopedia of Media Effects (pp. 1-11), Chichester, John Wiley y Sons. https://doi.org/10.1002/9781118783764.wbieme0043 DOI: https://doi.org/10.1002/9781118783764.wbieme0043
Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones
