Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT
DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El devenir de las investigaciones en el campo de la neurociencia y los procesos cognitivos, vienen revolucionando nuestra forma de ver al cerebro y sus funciones La presente indagación tuvo como propósito un examen del estado del arte nacional e internacional sobre las fuentes relacionadas a cómo las metodologías del desarrollo lateral, así como el programa CoRT, influye en el desarrollo lateral de estudiantes. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, de tipología descriptiva. Se optó por un diseño narrativo de carácter documental exploratorio con un enfoque cuantitativo, de conformidad con las directrices y recomendaciones establecidas en la declaración PRISMA. Se identificaron 17 trabajos aplicando los criterios de inclusión y exclusión establecidos. La revisión sistemática permitió destacar una importancia crucial en el panorama de la educación actual. El enfoque de las nuevas metodologías de desarrollo lateral, junto con la influencia del programa CoRT destacó la capacidad de cultivar el pensamiento lateral y creativo en los estudiantes impactando su proceso de aprendizaje y sentando las bases para un desarrollo personal y profesional a largo plazo.
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores que tengan publicaciones en nuestra revista aceptan los términos siguientes:
- En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, el autor conserva los derechos de reproducción, distribución de su artículo para su explotación en todos los países del mundo en el formato proporcionado por nuestra revista, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.
- Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)) que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, Bajo las condiciones siguientes: Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial. SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
- Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales, repositorios, bibliotecas, o en su página web), lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
- El retiro de un artículo se solicitará por escrito al Editor, haciéndose efectivo luego de respuesta escrita de este. Para tal efecto, el o los autores enviarán correspondencia vía E-mail: [email protected].
- El autor no recibirá compensación económica por la publicación de su trabajo.
- Todas las publicaciones de la Revista Docentes 2.0, están bajo la plataforma Open Journal System (OJS) en dirección: https://ojs.docentes20.com/
Citas
Aguilar, L., & Acántar, I. (2020). Impacto del Pensamiento Crítico en las habilidades para el campo laboral. ACADEMO. Obtenido de http://dx.doi.org/10.30545/academo.2020.jul-dic.7 DOI: https://doi.org/10.30545/academo.2020.jul-dic.7
Ahumada, K. (2019). Estrategias metodológicas para estimular el pensamiento divergente en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de matemáticas y computación de la Escuela Profesional de Educación, Facultad de Ciencias Histórico-Sociales y Educación. (Tesis de Maestría) Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/7896
Alshurman, W. (2017). The effects of the first part of the CoRT program for teaching thinking (BREADTH) on the development of communication skills among a sample of students from Al al Bayt University in Jordan. Educational Research and Review, 73-82. Obtenido de https://doi.org/10.5897/ERR2016.3069 DOI: https://doi.org/10.5897/ERR2016.3069
Andrade, J., & Baño, A. (2021). Las percepciones psíquicas y experiencias de educación virtual universitaria en tiempos de covid -19 en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la carrera de educación básica. UTA. Obtenido de https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/32659
Aranda, E., Martín, A., & Corral, M. (2020). Diarios de clase: estrategia para desarrollar el pensamiento creativo de profesores. Educación y Educadores, 243-266. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/834/83466582005/ DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.5
Arciniegas, O., Álvarez, S., Castro, L., & Maldonado, C. (2021). nteligencia emocional en estudiantes de la Universidad Autónoma de Los Andes. Conrado, 127-133. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000100127
Aspirilla, M., Bolaños, M., Cadena, M., Rueda, S., Salguero, G., Santos, L., Trujillo, M. y Villa, A. (2017). Fortalecimiento del aprendizaje autónomo en los estudiantes de la Institución Educativa Técnico Comercial Villa del Sur por medio de una propuesta didáctica (Tesis de Maestría). Universidad Santo Tomás. Santiago de Cali, Colombia. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10038/Bola%c3%b1os2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Batistello, P. and Cybis, A. (2019). El aprendizaje basado en competencias y metodologías activas: aplicando la gamificación. Arquitectura y Urbanismo, 40(2), 31-42. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376862224003
Braeunert, S. (2020). Shifting the pattern: lateral thinking and machine vision. SENSES & SOCIETY, 259-271. Obtenido de https://doi.org/10.1080/17458927.2020.1820186 DOI: https://doi.org/10.1080/17458927.2020.1820186
Cabrera, V. y Soto, C. (2020). ¿Cómo aprendemos? el docente enseñante y aprendiz que acompaña a los estudiantes en su exploración hacia el (auto) aprendizaje. Profesorado, 24(3), 270-290. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8155 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.8155
Carlos, N. (2017). Resiliencia y su relación con el Aprendizaje Autónomo en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Tesis Doctoral). Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú. http://repositorio.unfv.edu.pe/handle/UNFV/2019
Carrasco, C., & Vergara, F. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo en las estudiantes de la carrera de educación parvularia para fortalecer su identidad profesional. Revista Iberoamericana, 2756-2767. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/6198/619867501017/ DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp4.14523
Carrillo, D., Salas, P., & Navas, S. (2021). El pensamiento lateral y la innovación de emprendimientos turísticos. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores. Obtenido de https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2734 DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2734
Catarino, P., Vasco, P., & Lopes, J. (2019). Cooperative Learning on Promoting Creative Thinking and Mathematical Creativity in Higher Education. Revista Iberoamericana, 5-22. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/551/55166997001/
Cortés, M. (2021). Dimensiones del Pensamiento Divergente en la formación de los docentes de la Licenciatura en Educación Infantil de la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Revista Educación Las Américas, 104-114. Obtenido de https://doi.org/10.35811/rea.v11i1.139 DOI: https://doi.org/10.35811/rea.v11i1.139
Dávila, I y Requena, Marcos. (2021). Coherencia interna de diseños curriculares de educación inicial en Latinoamérica en relación con su enfoque de aprendizaje. Horizonte de la Ciencia, 11(20), 161-176. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=570965027013 DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.20.775
Díaz-Barriga, F. y Barrón, M. (2020). Currículo y pandemia: Tiempo de crisis y oportunidad de innovación disrupción. Revista Electrónica Educare, 24(1), 7-11. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194165541003 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-S.3
Dogan, S., & Doganay, A. (2021). Role of the Cognitive Research Trust Thinking Program. SAKARYA UNIVERSITY JOURNAL OF EDUCATION, 396-411. Obtenido de https://doi.org/10.19126/suje.743683 DOI: https://doi.org/10.19126/suje.743683
Dorofeev, S., Shichiyakh, R., & Khasimova, L. (2021). Developing creative activity abilities of students in higher educational establishments. Politica y Gestión Educativa. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/6377/637768467015/ DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.2.15274
Elisondo, R., & Piga, M. (2020). Todos podemos ser creativos. Aportes a la educación. Diálogos sobre educación. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5534/553466653010/ DOI: https://doi.org/10.32870/dse.v0i20.590
García, P., Prendes, P. y Solano, I. (2021). Smart learning environments: a basic research towards the definition of a practical model. Smart Learning enviromments, 8(9), 1-21. https://doi.org/10.1186/s40561-021-00155-w DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-021-00155-w
Georgievna, S., Georgievna, K., & Alexandrovna, S. (2021). Model of professional creativy developiment of a foreign language teacher by means of art therapy in the conditions of accitional education. Politica y gestion educacional, 872-882. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/6377/637768467014/ DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v25iesp.2.15273
Guzmán, L. (2018). Los acertijos en el pensamiento lateral en educandos de Educación Secundaria de Huanta.(Tesis de Maestría). Universidad César Vallejo, Lima. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/19668/guzm%c3%a1n_cl.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hadar, L., & Tirosh, M. (2019). Creative thinking in mathematics curriculum: An analytic framework. Thinking Skills and Creativity. Obtenido de https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100585 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100585
Haffejee, F. (2021). The use of photovoice to transform health science students into critical thinkers. BMC Medical Education. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02656-1 DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-021-02656-1
Huanchaco, V. (2018). Inteligencia emocional y aprendizaje autónomo en estudiantes de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle Sede Barranca (Tesis de Maestría). Universidad Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú. https://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/3195
Jara, K. (2020). Las Ciencias Sociales y la Complejidad:: un camino irreversible y alejado del equilibrio. Perspectivas Revista de Ciencias Sociales, 534-542. Obtenido de https://doi.org/10.35305/prcs.v0i10.379 DOI: https://doi.org/10.35305/prcs.v0i10.379
Jiménez, D., González, J. y Tornel, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 24(1), 76-94. http://dx.doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173
Juárez, M. (2020). Acerca del devenir de los paradigmas epistemológicos en Pedagogía Social y su impacto en el surgimiento de un pensamiento pedagógico latinoamericano. Diálogos Pedagógicos, 18(35), 1-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7526315 DOI: https://doi.org/10.22529/dp.2020.18(35)01
Kondrashova, L., Kondrashov, M., & Chuvasova, N. (2020). Development of creative potential of future teachers - Strategy for improving the quality of higher pedagogical education. Educación y formación. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5858/585865676016/ DOI: https://doi.org/10.25053/redufor.v5i15set/dez.3292
Lara, P., Portilla, J., Alfonso, B., García, S. y Aguilera, O. (2020). Epistemología de los modelos pedagógicos tradicionales y emergentes (historia oral-neurolúdica). Educere, 24(78), 281-296. https://www.redalyc.org/journal/356/35663284008/
Llamacponcca, Z. (2019). El diálogo analógico creativo y el cuento o relato como estrategias didácticas para fomentar el pensamiento creativo en estudiantes del 1er ciclo – escuela profesional de Educación Secundaria, facultad de educación, universidad nacional “José Faustino Sánchez Carrión”, Huacho – 2017. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. https://hdl.handle.net/20.500.12893/7896
Maniam, M., Thanasamy, T., Sentna, J., & Aluemalai, K. (2020). A Study on CoRT Program of Thinking Skills (Breadth) to Develop Expository Writing Skills among Primary Pupils. International Journal of Asian Social Science, 232-247. Obtenido de https://doi.org/10.18488/journal.1.2020.105.232.247 DOI: https://doi.org/10.18488/journal.1.2020.105.232.247
Mejía, M., Guerra, Y., & Massani, J. (2019). Desarrollo de la creatividad desde las ciencias sociales, un reto en la realidad colombiana. Horizontes de la ciencia, 1-9. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5709/570967709012/ DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2019.17.512
Morales, B. (2020). Herramienta de Apoyo Para Asignatura De Física a Estudiantes TI. UPSIN, 1-55. Obtenido de http://repositorio.upsin.edu.mx/formatos/A018MURILLOMORALESBIANCA13531.pdf
Muñoz, D. y Ayala, D. (2020). La descentralización de la práctica evaluativa orientada al autoaprendizaje del estudiante. Educação e Pesquisa, 46(), 1-16. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29863344002 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202046219544
Mustofa, R., & Hidayah, Y. (2020). The Effect of Problem-Based Learning on Lateral Thinking Skills The Effect of Problem-Based Learning on Lateral Thinking Skills. International Journal of Instruction,, 463-474. Obtenido de https://eric.ed.gov/?id=EJ1239210 DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2020.13130a
Narvaez, N., & Gelvez, L. (2020). Propuesta metodológica para el desarrollo del pensamiento creativo desde el diseño de la ingeniería concurrente. Sophia. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/4137/413766809006/ DOI: https://doi.org/10.18634/sophiaj.16v.2i.976
Navarrete, V. (2021). Una mirada al enfoque didáctico y psicológico de la educación artística del preescolar. Acervo Digital Educativo. Obtenido de https://acervodigitaleducativo.mx/handle/acervodigitaledu/52526
Ocampo, A., & Tovar, J. A. (2019). The Game and Creative Cognition. A Proposal of Intervention. Psicología educativa, 59-65. Obtenido de https://doi.org/10.5093/psed2018a21 DOI: https://doi.org/10.5093/psed2018a21
Ortegal, V., Santa María, H., & Zapata, N. (2021). Efectos del Programa Vivir, Conocer, Hacer en el desarrollo del pensamiento crítico. EduSol. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/4757/475768574004/
Pérez, C. (2019). Aplicación del método design thinking para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la institución educativa particular Virgen del Rosario, Arequipa – 2019 (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Arequipa, Perú. http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/10294
Prakash, M., & Vasimalairaja, M. (2021). Influence of Emotional Intelligence and Lateral thinking on Achievement in Biology of XI Standard Students. Elementary Education Online, 2426-2432. doi:10.17051/ilkonline.2021.05.264
Priya, C. (2020). Lateral Thinking in Learning Computational Fluid Dynamic Methods. Enhancing Future Skills and Entrepreneurship, 253-261. Obtenido de https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-44248-4_25 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-44248-4_25
Ramírez, M., Alfonso, D., Eudave, D, y Martínez, F. (2019). El aprendizaje autónomo, favorecedor de la experiencia adaptativa en alumnos y docentes: la división con números decimales. Educación matemática, 33(1), 38-65. http://www.scielo.org.mx/pdf/ed/v31n1/1665-5826-ed-31-01-38.pdf DOI: https://doi.org/10.24844/EM3101.02
Requena, A. (2017). Motivación intrínseca y el aprendizaje autónomo en un colegio de Huacho 2017 (Tesis de Maestría). Universidad César Vallejo, Lima, Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/16036/Requena_MAE.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Roca, P., & Alonso, L. (2020). El desarrollo de la creatividad en los estudiantes de técnico medio en Agronomía a través de la asignatura Inglés. Luz, 61-70. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5891/589161654007/
Rodríguez, E. y Díaz, E. (2018). Integración de metodologías ágiles en la gestión del alcance y otras áreas de conocimiento de la dirección de proyectos. En Saidoun, A. (Ed.), 22nd International Congress on Project Management and Engineering. (p. N.° 329-343). Madrid: AEPRO. http://dspace.aeipro.com/xmlui/bitstream/handle/123456789/1573/AT01-051_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y4
Rodriguez, G., Ramirez, M., López, E., & Romero, J. (2021). Factores para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de pregrado. Campus Virtuales, 153-164. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8053701
Sanches, M. (2019). Programa de estrategias sustentadas en la teoría de Edward de Bono para desarrollar el pensamiento creativo en los niños de cinco años del nivel inicial de la Institución Educativa N° 11009 del distrito de José Leonardo Ortíz - Chiclayo, año 2012. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/6503
Solórzano, Y. (2017). Aprendizaje autónomo y competencias. Dominio de las ciencias, 3(Esp.), 241-253. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5907382
Suyundikova, M., Zhumataeva, E., Suyundikov, M., & Snopkova, E. (2021). Prerequisites defining the trajectory of creative thinking. OBRAZOVANIE I NAUKA-EDUCATION AND SCIENCE, 75-100. Obtenido de https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-75-100 DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-3-75-100
Varías, I. (2022). Estratégias de pensmaiento creativo en aulas de educación primaria. Revista Innova Educación, 39-50. Obtenido de https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.003 DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.003
Villasis, M., Rendón, M., García, M., & Miranda, M. (2020). La revisión sistemática y el metaanálisis como herramientas de apoyo para la clínica y la investigación. Revista alergia México, 62-72. Obtenido de https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.733 DOI: https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.733
Viteri, A., Chimarro, D., & Gavilanes, E. (2021). Desarrollo del pensamiento lateral basado en la teoría de Edward De Bono. UCE. Obtenido de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22551
Zhou, Z. (2021). The influence of choral practices and passive listening to music on creative thinking. THINKING SKILLS AND CREATIVITY. Obtenido de https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100972 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100972
Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones
