Tendencias de la Evaluación Formativa en la Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.572
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
A diferencia de la evaluación sumativa, la evaluación formativa se centró en el proceso de aprendizaje, retroalimentando de manera continua con los ajustes adecuados en las estrategias educativas en tiempo real. El objetivo de la investigación fue realizar una revisión bibliométrica exhaustiva sobre la evaluación formativa en la educación básica, encontrándose patrones, tendencias y áreas emergentes en la producción científica. Para su desarrollo se fundamentó bajo el método sistemático, paradigma positivista, enfoque mixto, con diseño narrativo descriptivo, tipo documental bibliográfica y de corte transversal. Se analizaron publicaciones académicas sobre evaluación formativa en educación básica desde 2010 hasta 2024, la selección de los estudios se realizó mediante criterios específicos de inclusión y exclusión. Se emplearon técnicas de análisis bibliométrico y herramientas de análisis de datos para recopilar información de cada estudio. Los instrumentos incluyeron tablas de extracción de datos que registraron títulos, autores, año de publicación, fuente, objetivos, metodología, resultados y conclusiones. El análisis reveló una evolución en la producción de investigaciones, con aumentos significativos en ciertos períodos. Las discusiones por lado estacaron desafíos en la implementación de la evaluación formativa, como la resistencia al cambio y la necesidad de formación docente adecuada. Finalmente se observa integrar la evaluación formativa en los programas educativos y proporcionar apoyo necesario a los docentes para su implementación efectiva y mejorar así la calidad de la educación básica.
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores que tengan publicaciones en nuestra revista aceptan los términos siguientes:
- En el momento en que una obra es aceptada para su publicación, el autor conserva los derechos de reproducción, distribución de su artículo para su explotación en todos los países del mundo en el formato proporcionado por nuestra revista, así como en cualquier otro soporte magnético, óptico y digital.
- Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons (Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)) que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, Bajo las condiciones siguientes: Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial. SinObraDerivada — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
- Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales, repositorios, bibliotecas, o en su página web), lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
- El retiro de un artículo se solicitará por escrito al Editor, haciéndose efectivo luego de respuesta escrita de este. Para tal efecto, el o los autores enviarán correspondencia vía E-mail: [email protected].
- El autor no recibirá compensación económica por la publicación de su trabajo.
- Todas las publicaciones de la Revista Docentes 2.0, están bajo la plataforma Open Journal System (OJS) en dirección: https://ojs.docentes20.com/
Citas
Abraham, R. R., Alele, F., Kamath, U., Kurien, A., Rai, K. S., Bairy, I., Rao, M. K. G., Rao, G., Devi, V., Rao, Y. K., Sen Gupta, T., & Malau-Aduli, B. S. (2018). Assessment for learning: a needs analysis study using formative assessment to evaluate the need for curriculum reform in basic sciences. Advances in physiology education, 42(3), 482–486. https://doi.org/10.1152/advan.00093.2018 DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00093.2018
Alt, D., Naamati-Schneider, L., & Weishut, D. J. N. (2023). Competency-based learning and formative assessment feedback as precursors of college students’ soft skills acquisition. Studies in Higher Education, 48(12), 1901–1917. https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2217203 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2217203
Asiú Corrales, L. E., Asiú Corrales, A. M., & Barboza-Díaz, O. A. (2021). Evaluación formativa en la práctica pedagógica: una revisión bibliográfica. Conrado, 17 (78), 134-139. https://n9.cl/87wff
Baidoo-Anu, D., & DeLuca, C. (2023). Educational assessment in Ghana: The influence of historical colonization and political accountability. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 30 (3–4), 225–244. https://doi.org/10.1080/0969594X.2023.2242004 DOI: https://doi.org/10.1080/0969594X.2023.2242004
Bälter, O., Enström, E., & Klingenberg, B. (2013) The effect of short formative diagnostic web quizzes with minimal feedback. Computers & Education. 60(1), 234-242. ISSN 0360-1315. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.08.014 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.08.014
Bendezú Albornoz, B. R., Santos Jimenez, O. C., & Solís Toscano, J. L. (2021). La calidad de la evaluación formativa y la educación virtual en estudiantes del V ciclo nivel primaria. Igobernanza, 4 (15), 377–396. https://doi.org/10.47865/igob.vol4.2021.14 DOI: https://doi.org/10.47865/igob.vol4.2021.143
Beriche Lezama, M. E., & Medina Zuta, P. (2021). La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior. Educación, 27 (2), 201–208. https://doi.org/10.33539/educacion.2021.v27n2.2433 DOI: https://doi.org/10.33539/educacion.2021.v27n2.2433
Bizarro Flores, W. H., Paucar Miranda, P. J., & Chambi Mescco, E. (2021). Evaluación formativa: una revisión sistemática de estudios en aula. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 5(19), 872–891. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.244 DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.244
Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169-188. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994
Cañadas, Laura, & Santos-Pastor, María Luisa. (2021). La evaluación formativa desde la perspectiva de docentes noveles en las clases de educación física en primaria y secundaria. Revista Electrónica Educare, 25(3), 452-471. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-3.25 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.25-3.25
Cobern, W. W., Schuster, D., Adams, B., Skjold, B. A., Mu?alo?lu, E. Z., Bentz, A., & Sparks, K. (2014). Pedagogy of Science Teaching Tests: Formative assessments of science teaching orientations. International Journal of Science Education, 36(13), 2265–2288. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.918672 DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2014.918672
Córdoba Jiménez, T., López Pastor, V. M., & Sebastiani Obrador, E. (2018). ¿Por qué Hago Evaluación Formativa en Educación Física? Relato Autobiográfico de un Docente. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 44(2), 21-38. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021
Córica, J. L. (2020). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para un problema no resuelto. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(2), 255-272. http://dx.doi.org/10.5944/ried.23.2.26578 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.23.2.26578
Correia, C. F., & Harrison, C. (2019). Teachers’ beliefs about inquiry-based learning and its impact on formative assessment practice. Research in Science & Technological Education, 38(3), 355–376. https://doi.org/10.1080/02635143.2019.1634040 DOI: https://doi.org/10.1080/02635143.2019.1634040
Cruzado Saldaña, J. J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@cción: Revista De Investigación En Comunicación Y Desarrollo, 13(2), 149-160. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672 DOI: https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672
Falcón Ccenta, Y., Aguilar Hernando, J., Augusto Luy-Montejo, C., & Morillo-Flores, J. (2021). La evaluación formativa, ¿Realidad o buenas intenciones? Estudio de caso en docentes del nivel primario. Propósitos y Representaciones, 9(1), e1041. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1041 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1041
Farinha, M. & Figueira, C. (2017). Das conceções às práticas de avaliação formativa no 1.º ciclo do ensino básico (portugal). Campo Abierto, Revista De Educación, 36(1), 95-107.
Flores Barrera, V. J., García Cedillo, I., & Romero Contreras, S. (2017). Prácticas inclusivas en la formación docente en México. Liberabit, 23(1), 39-56. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.03 DOI: https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.03
García-Gámez, G. de J. (2024). La evaluación como herramienta para mejorar los aprendizajes: la retroalimentación y la evaluación auténtica. Revista Latinoamericana Ogmios, 4(9), 17–32. https://doi.org/10.53595/rlo.v4.i9.091 DOI: https://doi.org/10.53595/rlo.v4.i9.091
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Hidayat, N., & Irdiyansyah, I. (2023). Optimizing academic achievement through comprehensive integration of formative assessment into teaching. European Journal of Educational Research, 12(1), 71-85. https://doi.org/10.12973/eu-jer.12.1.71 DOI: https://doi.org/10.12973/eu-jer.12.1.71
Huisman, B., Saab, N., van den Broek, P., & van Driel, J. (2018). The impact of formative peer feedback on higher education students’ academic writing: a Meta-Analysis. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 863–880. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1545896 DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1545896
Kanjee, Anil. (2020). Exploring primary school teachers' use of formative assessment across fee and no-fee schools. South African Journal of Childhood Education, 10(1), 1-13. https://dx.doi.org/10.4102/sajce.v10i1.824 DOI: https://doi.org/10.4102/sajce.v10i1.824
Lagos-San, N., Hermosilla-Cabrera, V., García-Fernández, J. M., Palma-Luengo, M., & Ossa-Cornejo, C. (2022). Evaluación de un programa de desarrollo personal para estudiantado chileno de educación secundaria. Revista Electrónica Educare, 26 (3), 337-353. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-3.19 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.26-3.19
Lim, W. M., Kumar, S., & Ali, F. (2022). Advancing knowledge through literature reviews: ‘what’, ‘why’, and ‘how to contribute.’ The Service Industries Journal, 42(7–8), 481–513. https://doi.org/10.1080/02642069.2022.2047941 DOI: https://doi.org/10.1080/02642069.2022.2047941
Luján-Mamani, C., & Medina-Zuta, P. (2022). Sentido y trascendencia de la evaluación formativa: desafíos de la práctica evaluativa en la Educación Básica Regular. Educación, 28(1), e2524. https://doi.org/10.33539/educacion.2022.v28n1.2524 DOI: https://doi.org/10.33539/educacion.2022.v28n1.2524
Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa: Revisión de literatura. Perfiles educativos, 35(139), 128-150. https://n9.cl/uuo8lc DOI: https://doi.org/10.1016/S0185-2698(13)71813-0
Medina-Díaz, M. del R., & Verdejo-Carrión, A. (2020). Validez y confiabilidad en la evaluación del aprendizaje mediante las metodologías activas. Alteridad, 15(2), 270-283. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.10 DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.10
Mellado-Moreno, P.C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad, 16(2), 170-183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01 DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. PLoS Med, 6(7), e1000097 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Moncayo Arias, M. A., Bastidas Vera, E. A., Cabezas Macias, P. M., Ledesma Espín, C. del R., Bayas Guevara, B. I., Onofre Palma, C. D. P., & Loor Valdiviezo, G. C. (2023). Aplicación de TICs en la evaluación formativa mejora la gestión docente en educación básica. Journal of Science and Research, 8(2), 1–16. https://n9.cl/ag4br
Morris, R., Perry, T., & Wardle, L. (2021). Formative assessment and feedback for learning in higher education: A systematic review. The Review of Education, 9(3), e3292. https://doi.org/10.1002/rev3.3292 DOI: https://doi.org/10.1002/rev3.3292
Muñoz Cuchca, Edward, & Solís Trujillo, Beymar Pedro. (2021). Enfoque Cualitativo y Cuantitativo de la Evaluación Formativa. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 6(3), 1-16. https://doi.org/10.5281/zenodo.5512591
Muñoz Paz, V. A., Figueroa Coronado, E. C., & Ortecho Rodriguez, Z. C. (2022). La evaluación formativa una oportunidad de mejora en los aprendizajes. Tecnohumanismo, 2(3), 305–326. https://doi.org/10.53673/th.v2i3.168 DOI: https://doi.org/10.53673/th.v2i3.168
Pérez Pino, M., Enrique Clavero, J., Carbó Ayala, J., & González Falcón, M. (2017). La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje. Edumecentro, 9(3), 263-283. https://n9.cl/i9z58
Rodríguez-Fenco, A. M., & Soplapuco-Montalvo, J. P. (2023). La evaluación formativa de los aprendizajes en educación física. Revista Científica De La UCSA, 10(1), 38–58. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.01.038 DOI: https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.01.038
Rojas-Sánchez, M.A., Palos-Sánchez, P.R. & Folgado-Fernández, J.A. (2023). Systematic literature review and bibliometric analysis on virtual reality and education. Educ Inf Technol, 28, 155–192. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11167-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-022-11167-5
Sandoval Rubilar, Pedro, Maldonado-Fuentes, Ana Carolina, & Tapia-Ladino, Mónica. (2022). Evaluación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión. Páginas de Educación, 15(1), 49-75. Epub 01 de junio de 2022. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2638 DOI: https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2638
Schildkamp, K., van der Kleij, F. M., Heitink, M. C., Kippers, W. B., Veldkamp, Bernard P. (2020). Formative assessment: A systematic review of critical teacher prerequisites for classroom practice. International Journal of Educational Research, 103. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602
Silva-Escalante, F., (2023). Características de la Evaluación formativa en educación básica: revisión descriptiva. 593. Digital Publisher CEIT, 8(1), 13-23 https://doi.org/10.33386/593dp.2023.1.998 DOI: https://doi.org/10.33386/593dp.2023.1.998
Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación química, 26(3), 177-179. https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001
Tamayo, A. O. E., Zona, R., & Loaiza Z., Y. E. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 111-133. https://n9.cl/prfc3
Torres Lillo, B. (2021). Coherencia entre las concepciones evaluativas y la práctica formativa de los docentes de Historia y Geografía. Revista de estudios y experiencias en educación, 20(44), 107-125. https://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v20.n43.2021.007 DOI: https://doi.org/10.21703/0718-5162.v20.n43.2021.007
Torres, J., Chavez, H., & Cadenilla, V. (2021). Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular. Revista Innova Educación, 3(2), 386-400. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.007 DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.007
Veliz, R., Ceballos, V. Paula, Valenzuela, S. Sandra, & Sanhueza, A. Olivia. (2012). Análisis crítico del paradigma positivista y su influencia en el desarrollo de la enfermería. Index de Enfermería, 21(4), 224-228. https://dx.doi.org/10.4321/S1132-12962012000300010 DOI: https://doi.org/10.4321/S1132-12962012000300010
Vizcaíno Zúñiga, P. I., Cedeño Cedeño, R. J., & Maldonado Palacios, I. A. (2023). Metodología de la investigación científica: guía práctica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 9723-9762. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658
Zambrano-Avellan, G. G., & De la Peña-Consuegra, G. (2022). Apuntes sobre la herramienta quizziz en el proceso de evaluación formativa de los estudiantes de básica superior en la escuela Dr. Aquiles valencia. Revista científica multidisciplinaria arbitrada yachasun - ISSN: 2697-3456, 6 26–50. https://doi.org/10.46296/yc.v6i10edespmay.0171
Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones
