B-learning para Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.309

Contenido principal del artículo

Ramírez-Sosa, M.A.
MX
https://orcid.org/0000-0002-0278-3868
Peña-Estrada, C.C.
MX
https://orcid.org/0000-0003-0378-0762

Resumen

Durante los últimos dos años, el Blended Learning ha sido pieza clave para promover las bondades de la tecnología en la educación, y en especial de la virtualidad, lo cual ha permitido que salga a flote el proceso de enseñanza y aprendizaje, que mantuvo durante un largo periodo a docentes y alumnos en casa. El presente artículo tuvo como objetivo analizar algunos antecedentes en el campo de la investigación sobre la implementación del b-Learning, con el propósito de garantizar mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje, una vez desarrollado a Nivel Medio Superior. La investigación se realizó bajo el método sistemático, paradigma hermenéutico, enfoque cualitativo, de tipo documental informativo, y diseño tópico, con la cual se establecieron relaciones y se compararon diferentes posturas. La técnica empleada fue la investigación documental y los instrumentos utilizados fueron una matriz del estado del arte y una matriz analítica del estado del arte. En el estudio se encontró una amplia variedad de investigaciones enfocadas al aprendizaje en línea y al aprendizaje híbrido, sin embargo, el contexto y perfiles de los alumnos, modificaron significativamente los resultados y aportaron información para algunos vacíos para la sociedad del conocimiento, como la necesidad de desarrollo de competencias docentes para su implementación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Métricas

Cargando métricas ...

Detalles del artículo

Cómo citar
Ramírez-Sosa, M. A., & Peña-Estrada, C. C. (2022). B-learning para Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje . Revista Docentes 2.0, 15(2), 5–16. https://doi.org/10.37843/rted.v15i2.309
Sección
Artículos

Citaciones del Artículo



Citas

Aguayo, M., Bravo, M., Nocetti de la Barra, A., Concha, L., & Aburto R. (2019). Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico Flipped Classroom o aula invertida en el aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera. Revista Educación, 43(1),1-27. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=440/44057415007

Ariza, C. R. & Pons, B. L. (2021). Medios y redes sociales en la enseñanza-aprendizaje del inglés: valoraciones de estudiantes universitarios. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 20 (43), 129-148. ISSN: 0717-6945. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20212043ariza7 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20212043ariza7

Bachelor, J., W. (2019). El aula presencial, semipresencial, virtual e invertida: Un estudio comparativo de métodos didácticos en la enseñanza de L2. Revista Educación, 43(2),1-20. ISSN: 0379-7082. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.34014

Boelens, R., Van Laer, S., De Wever, B., & Elen, J. (2015). Blended learning en la educación de adultos: hacia una definición de blended learning. https://biblio.ugent.be/publication/6905076/file/6905079

Borgobello, A., Sartori, M., & Sanjurjo, L. (2020). Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Experiencias y expectativas de docentes universitarios de Rosario, Argentina. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 1(30),41-58. ISSN: 1515-9485. DOI: https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB30-263

Caro, T. M. C., Parra, P. D. A. Averanga, M. A. J., Corredor, P. N. J., & Medina, R. R. A. (2021). Modelo instruccional Blended- Flipped: personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior. Folios, (53). https://doi.org/10.17227/folios.53-10742 DOI: https://doi.org/10.17227/folios.53-10742

Carranza, M.R., Islas, C., & Maciel, M. L. (2018). Percepción de los estudiantes respecto del uso de las TIC y el aprendizaje del idioma inglés. Apertura, 10(2), 50-63. DOI: https://doi.org/10.32870/Ap.v10n2.1391

Cuesta-Medina, L. (2018). Blended learning: Deficits and prospects in higher education. Australasian Journal of Educational Technology, 34(1). https://doi.org/10.14742/ajet.3100 DOI: https://doi.org/10.14742/ajet.3100

De Benito, B., & Salinas, J.M. (2016). La investigación basada en diseño en Tecnología Educativa. RIITE.Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 44-59. http://dx.doi.org/10.6018/riite/2016/260631

Driscoll, M. (2002). Blended learning: Let’s get beyond the hype. E-Learning, 1(4), 1–3. http://www-07.ibm.com/services/pdf/blended_learning.pdf

Espinosa, C. B., Agudelo, L. B., & Pachón, M. P. M. (2011). La hermenéutica en el desarrollo de la investigación educativa en el siglo XXI. Itinerario Educativo: revista de la Facultad de Educación, 25(57), 101-120. DOI: https://doi.org/10.21500/01212753.1436

Fernández, S. E. & Ascón, P. W. (2021). B-Learning. Vía para la preparación en seguridad informática del docente del Politécnico “Julio Antonio Delgado Reyes”. EduSol, 21 (75), 16-28. ISSN: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475768571002

García, A. L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 24(1), 09–32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

Gil, A. A., Monge, L. C., Gracia, B. A., & Buyolo, G. F. (2021). El derecho a la educación y la seguridad en tiempos de Covid-19: Factores claves para la adopción de modelos de blended learning en centros de educación no universitaria en España. Gestión Y Análisis De Políticas Públicas, (26), 61–80. https://doi.org/10.24965/gapp.i26.10831 DOI: https://doi.org/10.24965/gapp.i26.10831

Gómez, V. M., Galeano, H. C., & Jaramillo, M. D. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6 (2),423-442 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497856275012 DOI: https://doi.org/10.21501/22161201.1469

Gutiérrez, H. O., & Ayala, E. D. (2021). El proceso enseñanza – aprendizaje – evaluación (PEAE) una didáctica universitaria. Horizonte De La Ciencia, 11(20), 243 - 254. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.20.781 DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.20.781

Huanhuan, W., Ahmed, T., James, D. L., Hang, L., & Ronghuai, H. (2021). Investigating feedback implemented by instructors to support online competency?based learning (CBL): a multiple case study. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 18 (5). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00241-6 DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00241-6

Jiménez, V. A., Garza, K. A., Méndez, F. C., Mendoza Carrillo, J., Acevedo, M. J., & Arredondo, C. L., & Quiroz, R., S. (2020). Motivación hacia las matemáticas de estudiantes de bachillerato de modalidad mixta y presencial. Revista Educación, 44(1),1-23. ISSN: 0379-7082. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.35282

Londoño, P. O. L., Maldonado, G. L. F., & Calderón, V. L. C. (2014). Guías para construir estados del arte. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4637

López G., K., & Chacón P., S. (2020). Escribir para convencer: experiencia de diseño instruccional en contextos digitales de autoaprendizaje. Apertura, 12(1),22-38. ISSN: 1665-6180. https://doi.org/10.32870/Ap.vl2nl.1807 DOI: https://doi.org/10.32870/Ap.v12n1.1807

López, M. N. E., & Valdés, G. J. C. (2020). Utilidad y facilidad de uso percibida: desafíos tecnológicos en una modalidad b-learning. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11 ISSN: 2007-4336 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521662150044 DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.938

López, W., & Albornoz V. Y. (2021). Estrategias didácticas b-learning para el aprendizaje de química en tercer año de educación media técnica. Educere, 25 (81), 549-566. ISSN: 1316-4910. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35666225017

Lucas, J. M., Fincias, P. T., González, S. S., & del Dujo, Á. G. (2021). Intención de uso y autopercepción docente del b-Learning en Educación Superior. Revista de educación, 391, 209-235. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/intencion-de-uso-y-autopercepcion-docente-del-blearning-en-educacion-superiorteaching-use-intention-and-self-perception-of-blearning-in-higher-education/investigacion-educativa/24647

Luvezute-Kripka, R. M., Scheller, M., & de Lara-Bonotto, D. (2015). La investigación documental sobre la investigación cualitativa: conceptos y caracterización. Revista De Investigaciones UNAD, 14(2), 55–73. https://doi.org/10.22490/25391887.1455 DOI: https://doi.org/10.22490/25391887.1455

Martín-García, A. V., Sánchez-Gómez, M., & Costa, A. P. (2019). Percepción de Blended Learning en profesores universitarios de distintos ámbitos disciplinares. Revista Lusófona de Educação, 44,117-133. ISSN: 1645-7250. DOI: https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle44.07

Maureira-Cabrera, O., Vásquez-Astudillo, M., Garrido-Valdenegro, F., & Olivares-Silva, M.J., (2020). Evaluación y coevaluación de aprendizajes en blended learning en educación superior. Alteridad. Revista de Educación, 15(2),190-203. ISSN: 1390-325X. DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.04

Madrid, G., Angulo, A., Prieto, M., Fernández, N., & Olivares, C. (2018). Implementación de aula invertida en un curso propedéutico de habilidad matemática en bachillerato. Apertura, 10 (1), 24-39. ISSN: 1665-6180. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=688/68855405002 DOI: https://doi.org/10.32870/Ap.v10n1.1149

Maya, D.C., Iglesias, S. J. & Giménez X. (2021). Clase Invertida Síncrona en asignaturas STEM. Revista de educación. (391), 15-41. ISSN 0034-8082. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2021-391-469

Montoya, A. L., Parra, C., M. R., Lescay, A., M., Cabello, A., O. & Coloma, R., G. M. (2019). Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Revista Información Científica, 98 (2), 241-255. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551760346011

Núñez-Barriopedro, E., Monclúz, I. M., & Ravina-Ripoll R. (2019). El impacto de la utilización de la modalidad B-Learning en la educación superior. Alteridad, 14(1), 26-39. https:// doi.org/10.17163.alt.v14n1.2019.02. DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v14n1.2019.02

Ortiz, A. V. F. (2021). Tiempos de pandemia y sus efectos en universitarios al mudarse de programa presencial a en línea. Educere, 25 (81), 517-523. ISSN: 1316-4910. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35666225015

Padilla-Beltrán, J. E., & Silva-Carreño, W. H. (2017). Impacto de las TIC en las representaciones sociales de los docentes en la modalidad b-learning. Civilizar. Ciencias Sociales y Humanas, 17(32),161-170. ISSN: 1657-8953. DOI: https://doi.org/10.22518/16578953.824

Pérez-López, E., Vázquez Atochero, A., & Cambero Rivero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), pp. 331-350. http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.27855 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855

Pulido-Montes, C. & Mengual-Andrés, S. (2020). Las modalidades de docencia en la nueva normalidad para el curso 2020-21 en las universidades públicas españolas. IJERI: Revista internacional de investigación e innovación educativas, (15), 273–290. https://doi.org/10.46661/ijeri.5291 DOI: https://doi.org/10.46661/ijeri.5291

Romero-García, C., Paz-Lugo, P., Buzón-García, O. & Navarro-Asencio, E. (2021). Evaluación de una formación online basada en Flipped Classroom. Revista de educación. (391), 15-41. ISSN 0034-8082. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2021-391-471

Rico, J., Ramírez, M. & Montiel, S. (2016). Desarrollo de la competencia oral del inglés mediante recursos educativos abiertos. Apertura, 8(1), 1-15

Salinas, I. J., de Benito, C., B., Pérez, G. A. & Gisbert, C. M. (2018). Aprendizaje mixto, más allá de la clase presencial. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (1), 195-213. ISSN: 1138-2783. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331455825011 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18859

Sousa, S. S., Peset, G. M., & Muñóz-Sepulveda J. A. (2021). La enseñanza híbrida mediante Flipped Classroom en la educación superior. Revista de Educación. 391, pp123-147. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2021-391-473

Torres-Fonseca, Antonio, & López-Hernández, Daniel (2014). Criterios para publicar artículos de revisión sistemática. Revista de Especialidades Médico-Quirúrgicas, 19 (3),393-399. ISSN: 1665-7330. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47332498021

Únete a nuestro canal de Telegram para recibir notificaciones de nuestras publicaciones

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.